уроки з мови 11кл голобородько

— Життя — це взаємне поїдання. Сьогодні я їм траву, а завтра з’їдять мене!

Згодом чоловік побачив курку, яка вела своїх курчат. Коли курчата наблизилися до води, кинулись у воду і попливли, залишивши курку в повному нерозумінні. Вона, звичайно, не розуміла, що господиня підклала їй качині яйця.

— Життя — це неможливість! — бідкалася курка. Направляючи свої кроки додому, вчений-шукач почув плач

дитини. Від болю стиснулося його серце, а якийсь тихий голос шепотів йому:

— Життя — це ж сльози і переживання.

Потім він повернувся додому і, поклавши свою стомлену голову на подушку, сам собі сказав:

— Життя — це вічний пошук.

Питання про життя є найбільш актуальним у наш час. Людські відповіді різноманітні, оскільки прояв життя і умови життя в людей різноманітні. А життя — це є любов, шлюб і сім’я.

Робота в мікрогрупах

Що таке життя у вашому розумінні? Сформулюйте свою думку за допомогою:

1 ша група — слів;

2 га група — словосполучень;

3 тя група — речень.

Проблемне завдання

З’ясуйте, які пари слів є словосполученнями, а які ні і чому. Зробіть синтаксичний розбір словосполучень.

Питання про життя, сьогодні я, тихий вечір, з’явилась група, жваво обговорювали, над вікном, спів солов’я, сльози і переживання, умови життя, шлюб і сім’я.

Дослідницьке завдання

Перекладіть текст українською мовою, порівняйте синтаксичні конструкції в українській та російській мовах. Визначте стиль тексту, вказуючи на його мовні ознаки.

Жизнь — активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования. Также под словом «жизнь» понимают период существования отдельно взятого организма от момента возникновения до его смерти. Живым является то, что удовлетворяет собственные потребности, активно анализируя и используя условия окружающей среды.

Имеется большое число определений понятия «жизнь», отражающих различные подходы. Многочисленные определения сущности жизни можно свести к трём основным. Согласно первому подходу, жизнь определяется носителем её свойств; согласно второму подходу, жизнь рассматривают как совокупность специфических физико-химических процессов. И, наконец, третий подход — определить минимально возможный набор обязательных свойств, без которых никакая жизнь невозможна.

Жизнь можно определить, как активное, идущее с затратой полученной извне энергии, поддержание и самовоспроизведение специфической структуры. Согласно взглядам М. Биша, жизнь — это совокупность явлений, сопротивляющихся смерти

(З вікіпедії).

Творче завдання (у парах)

Що треба людині для повного щастя? Прослухайте вірш і дайте відповідь на запитання. Допишіть рядки вірша. Зробіть стилістичний аналіз використаних у тексті синтаксичних одиниць.

Свобода і мир та ранкова… (роса),

Аще небеса мирні, райдужні, … (сині) І неповторна безмежна… (краса).

Аще треба радість і сонце… (в зеніті), Здоров’я і сили, багато… (тепла)

Ще тато і мама найкращі… (у світі) І пісня чарівна, щоб завжди… (була).

Хай сонячний зайчик стрибає… (по хаті), Хай казку дарує і щире… (тепло), Щоб всі ми були і здорові й (багаті)

І щастя веселе у хаті… (жило).

Щоб сонце ласкаве усіх… (зігрівало),

Асонячний промінь світився… (в душі).

Бо ж, справді, нам треба для щастя… (чимало): … (Довкілля прекрасне і поклик душі).

V. Контрольно-рефлексивний етап

Рефлексія

Чи досягли верхівки надій?

Чи справдилися сподівання від уроку?

Що допомогло у роботі?

Які труднощі відчували?

Яку тему ми обговорювали?

Стратегія «Мікрофон»

Життя — це…

VІ. Домашнє завдання (на вибір)

Підготувати лінгвістичне повідомлення з теми уроку, ілюструючи його власними прикладами.

Доберіть афоризми про життя, схарактеризувати синтаксичні конструкції.

Напишіть твір-мініатюру «Кожен коваль своєї долі», використовуючи відомі синтаксичні конструкції.

Урок № 62   ПРОСТЕ РЕЧЕННЯ. ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ

Мета: повторити та узагальнити знання учнів про просте й складне речення, члени речення, удосконалювати вміння відрізняти просте речення від складного, навички постановки розділових знаків у складному та простому ускладненому реченнях; розвивати навички роботи з тестами, уміння робити лінгвістичний аналіз тексту, навички роботи з інформацією, збагачувати словниковий запас; виховувати дбайливе та уважне ставлення до рідної мови.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Лексика: лексичне значення, походження та вживання термінів.

Орфографія: м’який знак і апостроф в іншомовних словах, подовжені приголосні і позначення їх, чергування е з и, правопис складних слів, правопис слів з частинами

напів, пів .

Міжпредметні зв’язки:

Література: життя і творчість Г. Тютюнника.

Тип уроку: узагальнення знань, удосконалювання вмінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Методичний коментар. Після оголошення теми, мети і завдань уроку вчитель пропонує учням ознайомитися з оцінювальними листами, з якими учні будуть працювати на уроці. Учитель пояснює, що не всі види робіт можуть бути оцінені, але

314 Усі уроки української мови в 11 класі. Академічний рівень

учні повинні уважно поставитися до заповнення двох останніх колонок.

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Комунікативний практикум

Як ви розумієте лінгвістичні терміни «синтаксис», «пунктуація»? Охарактеризуйте ці терміни з точки зору походження, уживання, стилістичного забарвлення.

Дайте визначення простого і складного речень для різних адресатів: молодшого школяра, п’ятикласника, екзаменатора з вищого навчального закладу.

ІV. Виконання системи завдань, спрямованих на узагальнення знань, удосконалення практичних умінь і навичок

Тестові завдання

1. Як поділяються речення залежно від наявності чи відсутності структурно обов’язкових членів речення?

А поширені, непоширені; Б двоскладні, односкладні;

В сполучникові, безсполучникові; Г повні, неповні; Д прості, складні, ускладнені.

2.Знайдіть речення з іменним складним присудком, у якому наявна абстрактна зв’язка.

А Пустити непевного чужинця — необачно (Леся Українка). Б Імення матері — священне, імення матері єдине (О. Ющенко). В Ранок був сонячний і чудовий (Ю. Смолич).

ГЯке це багатство — уміти зрозуміти іншого, уміти подати руку допомоги (Р. Іванченко).

ДНе кров’ю братерською рідна людина людині — їх віра братає, хоч, може, й одвіку чужі (С. Голованівський).

3.Знайдіть речення з обставиною мети.

А По забутих стежках ти приходиш до мене (В. Івасюк).

БТи знайшов собі дорогу, ти знайшов собі мету (І. Франко). В Бережи маєток про чорну годину, та віддай маєток за вірну

дружину (І. Франко).

ГНаливаймо, браття, кришталеві чаші, щоб шаблі не брали голівоньки наші (Народна творчість).

ДЩоб ваші людські клопоти збагнути, то треба справді вирости не в лісі (Леся Українка).

4.Визначте означено-особове односкладне речення.

А У палітрі щастя любові колір не так вже й часто розпізна-

ють (Т. Севернюк).

БУ стремлінні до влади й кар’єри губим небо ясне, голубе, землю, воду (С. Реп’ях).

ГТи мене накличешся ночами, несучи розлуку за плечима, і навиглядаєшся одна (А. Малишко).

ДПолиняло, оджовтіло, зголубіло. Всі печалі мої встигли на експрес (Б. Олійник).

5.Визначте, структура якого речення ускладнена відокремленим зворотом із значенням включення?

А В полі, мамо, з пісні проросло жито (М. Ткач).

БПроблем для людей не стає менше й сьогодні, в епоху НТР, життя висуває все нові й нові творчі завдання, масштабні, вселюдські (О. Гончар).

ВЛітература, у тому числі й критика, має сьогодні жити з іще більшою творчою напругою (О. Гончар).

ГІ водночас творилася пісня, бриніла бандура, ця українська арфа (О. Гончар).

ДТам десь далеко, за тисячі кілометрів звідси, загинула дорога серцю Віра (І. Цюпа).

6.Укажіть просте ускладнене речення з відокремленою обставиною, вираженою порівняльним зворотом.

316Усі уроки української мови в 11 класі. Академічний рівень

АВсе, як ти кажеш, так буде навіки (О. Пахльовська).

БВін так ніколи не чекав вечірньої години, як того душного

дня (М. Хвильовий).

ВЦе вона говорила, ніби виправдовувалась (О. Чорногуз).

ГАле часом одна здібна, щира, незалежна людина може зробити більше, ніж можуть зробити сотні залежних бюрокра-

тів (В. Винниченко).

Д А вітер грає, мов орган (Д. Павличко).

7.Структура якого речення ускладнена однорідними означеннями?

А Найпрекрасніші і в той же час найщасливіші ті люди, хто прожив своє життя, дбаючи про інших (І. Цюпа).

БВода була холодна, пахуча, смачна, ніби березовий сік

(І. Цюпа).

ВТака вона, Сардинія, така. Горда. Сміла. Робітнича (М. Ба-

жан).

ГЗдавалося, швидка, поспіхом, двохвилинна розмова тривала

довго-довго і почалась — не пригадати коли (Ю. Смолич).

ДХлопці сиділи похнюплені, ображені (В. Козаченко).

8.Серед наведених речень укажіть безсполучникове.

А У цих краях торгуючи давно, грек прорубав у Скіфію вікно

(Л. Костенко).

БЦе був останній вечір, проведений на Україні (Р. Іваничук). В Маєш маму — тепло її хати перейме щемні болі твої (В. Васи-

лашко).

Г А осторонь — так до шосе ближче — машини битим шляхом курно мчать (С. Галябарда).

ДЛюбіть Україну, як сонце любіть, як вітер, і трави, і води

(В. Сосюра).

9.Визначте складносурядне речення з протиставними відношеннями.

А Кожна птиця має свій голос, кожне поле має свій колос, кожна справа — свої почини, кожна казка — свої причини

(Л. Костенко).

БЗазнали ми тоді гіркої втрати… Багато сліз сама я про-

лила, зате тепер навчилась шанувати любов і мир родинного житла (І. Кочерга).

ВНаснилася радість, торкнулась чола, і я телефон Ваш набрала (Т. Севернюк).

ГПожадливого гроші розпалюють, а не насичують (Народна творчість).

ДЗ високих круч луна орлиний клекіт, лиш тихі води все стоять мовчазно (Леся Українка).

10.Знайдіть складне речення.

А А вдома десь — сім’я, хатина і клаптик поля край села

(Д. Фальківський).

БІшли ми з поля. Джміль гудів у глоді. Коли назустріч Галя

на підводі (Л. Костенко).

ВПісні, приказки та казки! Скільки чув я їх од матері моєї

(О. Ільченко).

ГЯ казками снити захотів, а небо найнялось напевне пла-

кать (М. Хвильовий).

ДСпоконвіків люди закохуються, одружуються, народжуються — продовжують свій рід (А. Дімаров).

11.Визначте складнопідрядне речення означальне.

А Подумайте, яка цивілізація загинула, — вона гуде під ногами… (В. Коломієць).

БСталева каска, очі карі, — такою, пісне, будь — моя! (В. Со-

сюра).

В Скільки оком, брате, глянеш, то й верховина, та яка ж зелена, мила серденьку вона (П. Усенко).

ГВін говорив про речі, повні жаху для мене, так просто й спокійно, як жайворонок кидав на поле пісню (М. Коцюбин-

ський).

ДА що вже там казати про людину, яка сама собі господар і творець своєї долі (З часопису).

12.Укажіть речення з пунктуаційною помилкою.

А І де б я не був за далекою даллю тебе, Україно, завжди пі-

знаю (А. Малишко).

БЗбоку дивитися легко, одначе не так воно просто бігти

(О. Гончар).

ВА ця рука, що тільки не торка, дає усьому руху, льоту,

росту (В. Бичко).

Г Що було — не вернеться (Б. Олійник).

ДНарод мій тут, на рідних цих просторах, від Києва до Ладо-

ги живе (І. Кочерга).

Правильні відповіді

Пунктуаційна робота

Розставте розділові знаки у лівій колонці, заповніть праву.

Правильний варіант. Григір Тютюнник — письменник того покоління, що на своєму віку всього скуштувало: і сирітського горя, і голоду та холоду німецько-фашистської навали, і повоєнних злиднів, покоління, що рано вставало й пізно лягало, в ненастанних трудах витворюючи в собі людину. (Тире між підметом і присудком, коми у складному реченні, двокрапка і коми при однорідних членах речення, відокремлена обставина). Про все це він і розповів у багатьох оповіданнях, а надто в прекрасних повістях «Климко» і «Вогник далеко в степу», за які був удостоєний високої літературної премії імені Лесі Українки. (Кома при однорідних членах речення, кома у складному реченні). У Григора Тютюнника не було так званого раннього періоду творчості: уже в перших оповіданнях він постав цілком сформованим письменником, бо вся підготовча, внутрішня робота відбулася до того, як він взявся за перо. (Розділові знаки у складній синтаксичній конструкції з безсполучниковим та підрядним зв’язком, кома при однорідних членах речення).

Орфографічна хвилинка

Напишіть по п’ять прикладів на орфограми:

а) м’який знак і апостроф в іншомовних словах; б) подовжені приголосні і позначення їх; в) чергування е з и;

г) правопис складних слів; д) правопис слів з частинами напів, пів .

Робота з текстом

Прочитайте текст. Визначте його тему і головну думку.

Дитинство щаслива пора безтурботності чи не тому що всі турботи беруть на себе близькі люди мати батько бабуся й дідусь. Часто саме бабусині поради які слухав колись неуважно виявляються дуже важливими. Батьки працюють а бабусі завжди поряд. Усе їхнє життя в онуках. Кажуть саме онукам вони від-

дають те що не встигли віддати дітям. 4 Отож бабуся це сим-

вол дитинства. Вона читає казку на ніч у неї можна спитати про все що хвилює.

Бабуся наче створена з любові й тепла. До неї завжди хочеться повернутися хочеться зігрітися щирою і незрадливою любов’ю і повернути їй бодай крихітку того добра яким дізналися ми про те чого не можна робити в житті про те що за кожен вчинок людина відповідає перед совістю від якої не сховаєшся. Значить неможливо безкарно обманювати ні себе ні інших. Значить твої вчинки добрі й погані повернуться до тебе. Може наші бабусі не завжди освічені й сучасні але життя сповнене різних вчинків любові й каяття навчило їх життєвої мудрості для щоденного життя. Для них воно може вже не таке й довге та бабусі залишають онукам те що відгукнеться в душі що допоможе зробити правильний моральний вибір вбереже від зайвих помилок і розчарувань рідну душу (168 слів).

Перепишіть перший абзац, розставляючи розділові знаки. Графічно виділіть пунктограми.

Усно розставте розділові знаки у другому абзаці, поясніть їх.

Складіть схеми складних речень із другого абзацу.

Зробіть синтаксичний розбір позначеного речення

V. Підсумок уроку

Заповнення таблиць, що були роздані на початку уроку. Самоаналіз

Аналіз помилок, яких припускалися протягом уроку.

VІ. Домашнє завдання

Зробити опорну таблицю, відобразивши в ній відомості з синтаксису, що повторили на сьогоднішньому уроці.

Виконати роботу над помилками, яких припустилися протягом уроку.

Додаток до уроку

Орфографічно-пунктуаційна робота

Благословен хто п..є рідну воду.

Як пр..красно жити над в..ликою водою. Можна любити моря ок..ани можна мріяти про них але (не) можна нічого (в) світі так любити як в..лику річ..ку в..лику свою воду що т..че безупи(н,нн) о (по) між рідних б..регів. І б..р..ги дивлять..ся (в) воду і (не) надивлят..ся.

Описати річ..ку (раннім) ранком коли з рожевого туману поч.. нают.. (ви) пл..вати д..рева верби гуси чов..н а там десь і хата, чи білий пісок. Яка прозора й м..яка в річ..ці вода. Як живуть по її мал…овнич..х б..р..гах люди як миют..ся в ній складают.. про неї свої піс..ні мелодії. І благословен той, хто п..є рідну воду і (не) сумує по ній все жи(т,тт)я. Коли думаю я про старі часи од (давніх) давен ще (скіфсько) старослов..янс..ких до (З,з)апоріз..ких включно мисляч.. звичайно про історію свого народу м..ні чомусь і Дніпро і народ (с,з)дают..ся однаково молодими, й подібними один до одного в ті часи. Нині Дніпро постарів а народ виріс і п..р.. буває у віці повної мужнос..ті.. (О. Довженко; 154 слова).

Урок № 63   ДІЛОВІ ПАПЕРИ. ПРОТОКОЛ (СКЛАДНИЙ).

ВИТЯГ З ПРОТОКОЛУ

Мета: поглибити знання про офіційно-діловий стиль та про ділове спілкування, ознайомити учнів із призначенням й особливостями вказаних у темі документів; розвивати логічне мислення, пам’ять та мовлення; продовжувати роботу щодо удосконалення усного і писемного мовлення, збагачувати словниковий запас школярів; виховувати культуру ділового мовлення.

Тип уроку: урок розвитку мовленнєвих умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Вступна бесіда

Підніміть руку ті, хто вважає, що у своїй майбутній професійній діяльності йому доведеться стикатися з діловою документацією?