уроки з мови 11кл голобородько

троянців козаків у далекі походи. Я подвійно відчуваю скорботу — за втратою не тільки поета, а й найкращого свого вчителя. Йому я багато чим зобов’язаний. Він навчав своїх учнів бути мужніми, чесними.

Остроградський, а потім Срезневський розповіли про свої незабутні зустрічі з Котляревським. Тарас кілька разів підіймався з за столу, виходив у другу кімнату, щось записував, шепотів, наспівував, ніби сам з собою розмовляв.

Срезневський розповів про видання в Харкові «Наталки Полтавки». Примірник цього видання він везе в слов’янські землі, де набуло слави ім’я українського письменника.

Шевченко не раз стискав руку Срезневському, шепотів: — Спасибі, спасибі… — і знову щось занотовував. Через якусь годину Штернберг сказав:

— Друзі! Тарас написав вірш «На вічну пам’ять Котляревському». Просимо його прочитати.

Штернберга підтримали Сошенко і Брюллов: — Просимо Тараса, просимо.

Шевченко сміливо вийшов на середину кімнати, розгорнув папірець і почав:

Сонце гріє, вітер віє… Читання вірша все більше й більше захоплювало присутніх.

Тим часом обізвався Кукольник:

— Панове! Я не визнаю такої поезії! Так можна дійти до того, що поети почнуть вихваляти… е… розбійників… Це шкідливо і небезпечно… Навіть обурливо. Я сам навчався в Ніжині, розумію малоросійське наріччя. Скажу, що в ньому є багато незрозумілого і навіть підозрілого…

— Просимо Тараса продовжувати, — гукнув Штернберг. — Просимо, просимо, — обізвалися інші.

Але Шевченко мовчав, зібгавши папірець у жмені. Очі його налилися гнівом.

— Панове! Прошу пробачення. Я обіцяв бути в театрі, тому змушений залишити дорогих друзів. — Кукольник встав із-за столу, розкланявся, не глянувши в бік Шевченка.

До Тараса підійшов Срезневський.

— Ви насправді поет, — заговорив він, — ваш вірш схвилював мене. Дозвольте передати вам подарунок

Срезневський розгорнув рушничок, вишиваний кетягами калини і чорними листочками.

— Іван Петрович Котляревський, коли я востаннє зустрічався з ним, просив передати поетові, який гідний буде цього подарунка.

Рушничок узяв Шевченко. Його обступили Штернберг, Мокрицький, Сошенко, Брюллов, розглядали вишивку.

— Це нам, Тарасе, згодиться під час малювання картин з українського побуту, — зауважив Карл Павлович. — Зверніть увагу на композицію вишивки. Це вишивала рука художника. А скільки тут вкладено почуття, ніжності!

— Подарунок Котляревського берегтиму, як незабутню па- м’ятку, — пообіцяв Шевченко (І. Пільгук; 509 слів).

Поділіть текст на п’ять частин. Складіть короткий і докладний плани.

Група 5

Складіть поради майбутнім одинадцятикласникам: «Як скласти план тексту», «Алгоритм складання тез тексту».

ІV. Підсумок уроку. Рефлексія

Оцінювання роботи груп

Методичний коментар. Оцінити роботу кожного учня на уроці можна за допомогою таблиці:

Оцінювання роботи учнів групи № ___

Використовувати можливі характеристики:

Мені вдалося гарно попрацювати протягом уроку.

Під час роботи групи я читав, вносив пропозиції, виступав, записував пропозиції інших.

Відповідав на питання.

Я не зміг відповісти на питання щодо…

Невеликий внесок.

Тільки слухав, нічого не робив.

Заважав роботі групи, говорив не за темою, говорив голосно, відволікав інших.

V. Домашнє завдання

Напишіть твір-мініатюру з описом традиційного свята українців, що особливо подобається.

Складіть тези заданого додому параграфа підручника з будьякого предмета.

Урок № 58   МОРФОЛОГІЧНА БУДОВА СЛОВА.

НАПИСАННЯ СЛІВ іЗ НАЙУЖИВАНІШИМИ ОРФОГРАМАМИ

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про морфологічну будову слова, способи словотвору, види орфограм, удосконалювати вміння й навички писати слова з найуживанішими орфограмами; розвивати комунікативно-мовленнєві вміння, аналі- тико-синтетичне мислення, збагачувати словниковий запас; виховувати у школярів моральні якості.

Обладнання: опорні таблиці, роздавальний матеріал, картки з афоризмами.

Внутрішньопредметні зв’язки: синтаксис (текст), лексикологія. Міжпредметні зв’язки: література, історія, етика.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організація класу

ІІ. Ознайомлення із темою, метою і завданнями уроку

Прочитайте афоризми. Що їх об’єднує. Сформулюйте тему й мету уроку.

1. Без кореня, як риба без води, слово не може існувати (І. Вихованець). 2. Слова в мові не існують ізольовано одне від одного. Вони, як і люди, об’єднуються в родини (Н. Клименко).

ІІІ. Актуалізація опорних знань і мотиваційних резервів учнів

Заповнення таблиць

Пригадайте, з яких частин складається слово, яке значення має кожна з цих частин. Назвіть основні способи словотворення; доберіть свої приклади. Доповніть подані таблиці.

Основні способи словотворення

Префіксальний

Суфіксальний

Префіксально-суфіксальний

Безафіксний

Складання слів та основ

Складання скорочених основ

Зрощення слів

Перехід з однієї частини мови в іншу

Будова слова

Основа

корінь

Бліцопитування

Морфеми — значущі частини слова.

Інтерфікс — сполучний голосний.

Чиста основа — основа, яка не має закінчення.

Флексія — закінчення.

Афікси — словотворчі суфікси і префікси.

ІV. Процесуально-діяльнісний етап

Практична робота «Дослідження тексту»

Прочитайте вірш Катерина Заляпанчук «Слово про матір». Які відчуття викликали у вас ці рядки? Яким чином, на вашу думку, автору вдалося досягти такого ефекту емоційного стану, в якому ви перебуваєте? Визначте тему, основну думку, тип та стиль тексту.

Бабусі в наших дальніх селах, Яке життя в вас невеселе. Пройшло воно в тяжкій роботі,

Вщоденних клопотах й турботах. За довгий вік — спочатку вдвох Пережили ви, бачить Бог, І 33 й, і війну, І вашу першу сивину,

Що сріблом впала на чоло, Коли принесли похоронку. Чого у вас лиш не було?

Якого горя ще не знали? Дітей самі ви «піднімали»

Вколгоспі зранку й до смеркання, Щоб заробить їм на навчання Ви працювали, як рабиня, Ви заробляли трудодень,

Щоб дать освіту, як в людей,

Аголовне, щоб в місті вчились, Щоб якось там і залишились, Щоб не вертались у село,

Де вам нести тяжкий той хрест прийшлось. Так, як Ісусу на Голгофу, Другого шляху не було!

Тепер, бабусі, сидите, Дітей із міста ви ждете.

Приїдуть ось в суботу внуки, Поки міцні в бабусі руки, То все в бабусі на городі. Побудуть внуки на природі, Бо любить їх бабуся ця — Для них бичка і кабанця, Гусей, качок, і курочок —

Все, що в людей, мусить держати, Бо треба ж діточкам все дати.

Авже в неділю десь під вечір

Несуть мішки, аж мокрі плечі, І пхають у машини, Що не витримують і шини,

Бо треба ж їхать на роботу. Й так до наступної суботи.

Сказати встигли лиш — бувай! Та крикне внук з вікна — гуд бай! Стоїть старенька край села, Вона б і душу віддала, Аби все добре!

І все б ніщо — аби не вечір. Він, як чума, ляга на плечі, Одна розрада — телевізор, Та й той нечисті відключають,

Бо їм, бач, світла не хватає — Там в кабінетах можновладці, Бо ж треба освітити танці Та конкурси усіх красунь, Всі казино, усі вітрини,

та що їм баба — хай там гине! Тож зупиніться, супостати, Бо в темній хаті — ваша мати. Вона запалить свічку нині, Та вузлик витягне із скрині,

Де зложене все в путь останню, Все, що одіти, що роздати, Щоб копачам й на церкву дати,

Щоб все було, як у людей, Щоб не обтяжувать дітей, Щоб люди їх не осудили, Коли прийде той час господній.

Ви ж думайте про них сьогодні! Бо завтра може бути пізно, Вона ж людина — не залізна,

Зясним умом і добротою,

Зтакою в серці теплотою, Живе, як Бог велить їй жити, Щоб в ваших душах розтопити Той лід байдужості.

Отож прошу, благаю вас, Поки не наступив той час — Бабусі йти в ту мить останню,

В той дім, що завжди край села, Щоб ваша совість ожила! Біжіть, летіть, пішком ідіть, Аби в Різдвяний теплий вечір Усі зібрались в хаті тій, Де вас в колисці колисали

Дбайливі, добрі, теплі руки, Що так болять тепер ночами, Що всі покриті мозолями, Неначе груди орденами, Не залишайте їх одних, Отих бабусь, отих святих! Хоч би у це Різдвяне свято!

І кож..н з вас повин..н знати Пр..ходить час, усе м..нає Ці..ішого в жи..і немає.

Виконайте завдання по варіантах: варіант І — підберіть епітети до слова життя з префіксом без-; варіант ІІ — підберіть епітети до слова життя з префіксом не-.

Подумайте, на що вказують подані префікси (без- відсутність або незліченність чогось, не- позначає заперечення чогось).

Знайдіть у тексті слово, утворене словоскладанням (трудодень), розберіть його за будовою. Поясніть правопис. Як утворилося це слово? Як ви розумієте його значення?

Знайдіть у тексті слова, які вживаються з суфіксами пестливості або здрібнілості. Назвіть ці суфікси? Яку функцію у тексті вони виконують? Випишіть і розберіть ці слова за будо-

вою (бабуся, діточки, старенька, курочок, кабанця), поясніть їх правопис.

Знайдіть слова, утворені префіксальним способом (розтопити, принесли, нечисті, приїдуть…). Які орфограми пов’язані з правописом суфіксів? Назвіть їх і наведіть приклади з тексту.

Перепишіть останнє речення, вставляючи букви та розділові знаки. Накресліть схему речення і зробіть його синтаксичний розбір. Випишіть з цього речення слова з подовженням і подвоєнням, поясніть різницю. Відшукайте у тексті інші слова з подовженням (навчання, смеркання) і подвоєнням (віддала, ціннішого), доповніть їх власними прикладами.

Від якої твірної основи утворилося слово щоденних? Яким способом утворилося це слово?

Які прикметники можна підібрати до слова бабуся, які відповідали б змісту тексту? Поясніть їх будову і правопис.

Розберіть за будовою слово розтопити. Доберіть за цією схемою слова із тексту. Якою частиною мови є ці слова?

Які слова в тексті є різними формами одного і того ж слова, а які — спільнокореневими. В яких словах змінюється лише граматичне значення слова, а в яких — граматичне і лексичне?

«Четвертий зайвий»

Знайдіть «зайвий» прислівник, ураховуючи способи творення. Обґрунтуйте свій вибір і поясніть правопис.

1.Всемеро, натроє, швидко, втроє.

2.Вплав, вволю, уголос, самотужки.

3.Навмисне, дочиста, терпляче, рішуче.

4.Близенько, попереду, далеченько, частенько.

Творче завдання (у групах)

Доберіть рими до слова «старенька» (біленька, вузенька, жов-

тенька, жменька здалеченька, злегенька, зозуленька, золотенька, ладненька, легенька, маленька, молоденька, немоло-

денька, ненька), поясніть особливості правопису дібраних слів.

Складіть із ними вірш «Старенька».

V. Контрольно-рефлексивний етап

Тестування

Тестові завдання мають по чотири варіанти відповіді, серед яких потрібно вибрати один правльний варіант.

1.Укажіть рядок, у якому в усіх словах слід писати літеру И А пр..тихлий, пр..білий, пр..білений, пр..добрятися, пр..віз; Б пр..бічник, пр..блуда, пр..вітність, пр..кидатися, пр..звук;

298 Усі уроки української мови в 11 класі. Академічний рівень

В пр..думати, пр..пізнитися, пр..кордонник, пр..стол, пр.. людія;

Гпр..самачний, пр..говорити, пр..бити, пр..звисько, пр..о- зерний.

2.У якому рядку всі слова пишуться з Ь?

3. Укажіть, у якому рядку в усіх словах відбувається подвоєння

4. Укажіть, у якому рядку у всіх словах пропущено літеру Е.

5.Укажіть рядок, у якому подано форми одного слова

Адовгий, високий, великий, довжелезний, довгенький; Б спів, співати, співак, співачка, заспівати; В співаю, співаєш, співає, співаєте, співаємо, співають;

Г вести, водити, проводжати, перевести, водомір.

6.Назвати слово з непохідною основою.

Алітній;

Б море; В посиніти;

Гприміський.

7.Назвати слово з похідною основою. А перелісок; Б ллю; В синій;

Гхата.

8.Виберіть рядок, у якому всі слова не мають закінчення. А сіль, ряд, слово, тема, птах; Б кафе, таксі, леді, метро, колібрі;

В ніч, кінь, біг, захід, пень;

Гволосся, оберіг, цвях, Верді, бюро.

9.Знайти слово з нульовим закінченням. А палата; Б дорогий; В поле;

Гвишень.

10.У якому рядку всі слова мають префікс?

А премудрий, перебігти, архіскладний, немолодий, завеликий; Б добитися, добренько, доопрацювати, дорожити, допрати; В вмістити, вогнище, вгору, вовк, влітку;

Гпрезидент, прекрасний, убозтво всюдихід, півсторіччя.

11.Укажіть рядок, у якому правильно утворені слова:

А Якнайгарніший, шкіряніший, щонайпрекрасніший, Б Гарніший, якнаймиліший, найбільш слабкіший.

В найбільш гарний, більш осінній, якпалкіший.

ГБільш гарний, якнаймиліший, найбільш слабкий.

12.Слова відмінно, якісно, чудово мають:

А основу, закінчення. Б корінь; В основу;

Гтільки основу.

Відповіді

Узагальнювальна бесіда з використанням стратегії «Мікрофон»

Як орфографія пов’язана з будовою слова?

Назвіть орфограми у префіксах, коренях, суфіксах, закінченнях (із наведенням прикладів).

Яка роль афіксів у текстах різного функціонального спрямування? Наведіть приклади на матеріалі уроку.

VІ. Домашнє завдання (на вибір)

Складіть опорний конспект «Орфограми у частинах слова».

Доберіть текст про ставлення до старшого покоління для перевірки навичок правопису. Підкреслити в ньому орфограми.

Складіть висловлювання «Завтра може бути пізно».

Урок № 59   СТАТТЯ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ

Мета: удосконалювати вміння складати тексти публіцистичного стилю, навички складання монологічного висловлювання в публіцистичному стилі; розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно, з дотриманням стильових ознак; збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки, розширювати кругозір школярів; виховувати моральні якості, доброзичливе ставлення до оточуючих.

Тип уроку: урок розвитку мовленнєвих умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення учнів із темою, метою й завданнями уроку

ІІІ. Уведення учнів у поняттєво термінологічний простір уроку

Мозковий штурм

Назвіть риси характеру людини, які, на вашу думку, складають поняття мораль.

Мораль

Як ви вважаєте, чи є серед названих рис застарілі, не актуальні для сьогодення?

Комунікативний практикум

Про відсутність яких моральних якостей у сучасній людині потрібно, на ваш погляд, турбуватися сьогодні?

Яких людей сьогодні більше, чуйних чи байдужих?

Чи потрібно сучасній людині милосердя? У чому воно проявляється?