
уроки 8
.pdfПовторення в кінці року |
321 |
|
|
УСЕ В НАС ВІД НЬОГО, ВІД ХЛІБА А втім, самі ми, кожен із нас — дитина своїх батьків. Свого на-
роду й хліба.
Людей, які прийшли з доброю місією, з чистим серцем чи з доброю новиною, на нашій землі завжди зустрічали з хлібом на вишитому рушнику. Короваєм благословляли в довгу, тепер уже двоєдину дорогу одружених молодят, без хлібини не можна було зайти в новий дім.
Зрештою, уся історія нашого народу пов’язана з історією хліба, з мистецтвом його сіяти, вирощувати, косити, молоти, учиняти тісто, дивитися, як воно сходить, пекти, а коли хочете, то й ґречним, вихованим ще з дитинства вмінням його їсти. Цілий цикл, у якому є свої таємниці, досвід, розрахунок, цикл, за яким можна вимірювати літа людського життя.
Може, тому так щемить у нас, сучасників, серце, коли зачуємо прадавню пісню, у якій дочка благає з чужини: «Якби мама знали, яка в мене біда, вони б передали горобчикам хліба…» (За В. Яворів-
ським).
Пояснювальний диктант
Переписати, розставляючи розділові знаки. Зробити синтаксичний і пунктуаційний розбір речень (усно).
1. Не сіявши не оравши не буде жито родити (Нар. творчість).
2.Чудовий піаніст Лисенко надзвичайно тонко й художньо передав твори Шумана Шопена Ліста (В. Дяченко). 3. Діла мої буденні й великі відкриті перед людством (Б. Олійник). 4. Якби хліб та одежа то їв би козак лежа (Нар. творчість). 5. Природний співак він любив пісні і в душі пишався своїм артистичним хистом (В. Дяченко). 6. І на оновленій землі врага не буде супостата (Т. Шевченко). 7. З путі далекої вернувся машиніст укритий порохом увесь пропахлий димом (М. Рильський). 8. Жінка дивиться на Десну заклопотано наче велике щастя її чекає на тому березі посеред лугів де трави такі високі що можна заблукати (О. Довженко).
Виділити в реченнях відокремлені члени, схарактеризувати їх і визначити спосіб вираження.
Перше речення використати як зачин для власного твору-роз- думу.
Творчий диктант на доповнення синтаксичних одиниць
Відновити текст: уставити на місці крапок однорідні члени речення з довідки. Пояснити пунктограми.
І гори, й долини, і поля, і сади, і ставок, і хати були залиті …, …, …, як срібло, світлом. Куди не кинеш оком, скрізь весело та любо!
322 |
Усі уроки української мови у 8 класі |
|
|
Зеленіла молода бутвина на городах, зеленіли …, …., зеленіли розкішні … ….
Над ставком, над садками …, …, … хвилями золоте марево, неначе на повітрі ворушились якісь пасма … … ниточок. А над зеленою землею синє-синє та глибоке літнє небо; а між небом та землею золоте сонце та хвиля світова! І весело, й любо, й радісно! І не до одного веселого, навіть до нещасного, безталанного сміялося небо, сміялася земля, сміялося сонечко ясне, а ставочок між зеленими горами, між зеленими … … неначе реготавсь!..
Холодне серце старої Хомини; весь світ — …, …, … — усе … … (І. Нечуй-Левицький).
Довідка: миготіло, грало, лилося; поля, садки; вербами та садами; чистим, прозорим, білим; тонких золотих; і фабрика, і ліс, і небо; бур’яни та бузина; захиталось і закрутилось.
Визначити види однорідних членів речення.
Розвиток комунікативних умінь
Пригадати вивчене раніше про однорідні члени речення й побудувати зв’язну розповідь на тему «Однорідні члени речення у висловлюваннях різних стилів». Навести приклади.
Дослідження-відтворення
Варіант 1
Пригадати теоретичні відомості про вставні слова і словосполучення. Заповнити таблицю. Приклади дібрати з творів, що вивчалися на уроках української літератури.
Групи вставних слів і словосполучень за значенням
Що виражають |
Вставні слова |
Приклади речень зі вставними |
|
і словосполучення |
словами і словосполученнями |
||
|
|||
|
|
|
Здійснити взаємоперевірку. Указати на недоліки у виконаній роботі.
Варіант 2
Пригадати теоретичні відомості про звертання і скласти опорний конспект, з’ясувавши, що таке звертання, які бувають види звертань за будовою, способи їх вираження, роль у висловлюваннях тощо. Приклади дібрати з творів, що вивчалися на уроках української літератури.
Здійснити взаємоперевірку. Указати на недоліки у виконаній роботі.
Повторення в кінці року |
323 |
|
|
Творче дослідження на відновлення синтаксичних одиниць
Відновити речення, уставляючи замість крапок звертання і вставні слова з довідки. Як вони впливають на зміст речень?
1.Щоб ти, ….., став ще вищий, а ти, ….., красніша, а ти, ……, сміливіший, а ти, …., миліша (В. Китайгородська). 2. Нині, ……., мало хто знає, що співали наші бабусі й прабабусі, дідусі й прадідусі
умолоді літа, як підтримувалася спадкоємність народних традицій, як зберігалися вони впродовж віків (В. Довженок). 3. Я прожив, ……., ці літа у найвищому щасті (Є. Литюк). 4. ……, реальне життя знекровлює найчистіші мрії (М. Мельник). 5. Це вже, ……., проза життя (О. Довженко). 6. Вона,……..., троянда в морі квітів (З журналу). 7. Де ж ви, ……, мої соколи ясні (М. Вороний). 8. За селом зелено-зелено. І по хвилях переливи червоні …….. (А. Головко).
Довідка: ясеню, мабуть, парубоче, на жаль, дівко, даруйте, руто, (Леся Українка), моя мила, (од сонця), мої Голуб’ятка.
Схарактеризувати звертання і вставні слова. Пояснити розділові знаки при них.
Комунікативний практикум
Поширити подані речення уточнювальними або відокремленими членами. Пояснити розділові знаки.
1.Ми читали вірші. 2. Відбудеться зустріч з письменником. 3. Чути переплеск хвиль. 4. Сонце сховалося за обрієм. 5. Була надзвичайно приємна й тиха весна. 6. Сьогодні він був зосереджений.
Зробити синтаксичний розбір трьох речень (на вибір).
V. Підсумок уроку
VІ. Систематизація й узагальнення знань
Подумати і дати відповіді на запитання
1.Чим можуть ускладнюватися прості речення?
2.Розказати про однорідні члени речення з різними видами зв’язку. Навести приклади.
3.Які звертання називаються поширеними й непоширеними? Навести приклади речень зі звертаннями і пояснити розділові знаки.
4.Скласти речення зі вставним словом, словосполученням і реченням. Записати їх і пояснити розділові знаки.
5.Розказати про відокремлені члени речення та способи їх вираження. Навести приклади.
6.Які розділові знаки ставляться при відокремлених уточнювальних членах речення? Правила проілюструвати прикладами.
324 |
Усі уроки української мови у 8 класі |
|
|
VІІ. Домашнє завдання
Скласти діалог на тему «Розділові знаки в простому ускладненому реченні». Схарактеризувати теоретичні відомості, одержані у восьмому класі з цього розділу, з’ясувати їх роль для розвитку мовної особистості.
Урок № 70 ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ ЗА РІК
Мета: повторити, закріпити, узагальнити знання учнів з розділу «Синтаксис. Пунктуація», а саме: «Словосполучення
йречення», «Просте двоскладне речення», «Односкладні
йнеповні речення», «Речення з однорідними членами», «Речення зі звертаннями, вставними словами», «Речення з відокремленими членами»; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення, пам’ять, увагу; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати почуття відповідальності, а також розвивати вміння дотримуватися правил дорожнього руху і використовувати транспортні засоби.
Тип уроку: урок повторення, узагальнення й систематизації знань.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
ІІІ. Систематизація й узагальнення знань з розділів, опрацьованих у 8 класі
Робота в парах
Провести бесіду у формі діалогу, задавши один одному запитання. Відповіді мають бути проілюстровані прикладами (можна скористатися художніми творами).
1.Що вивчає синтаксис і з яких розділів він складається?
2.Схарактеризувати словосполучення (його будова і види за способом вираження головного слова).
3.Схарактеризувати речення (за метою висловлювання, порядок слів у реченні, логічний наголос, двоскладні й односкладні, прості й складні речення).
Повторення в кінці року |
325 |
|
|
4.Чим виражається підмет у реченні?
5.Які типи присудка ви знаєте?
6.Які члени речення називаються другорядними?
7.Розповісти про означення (узгоджені й неузгоджені, а також прикладку як різновид означення).
8.Схарактеризувати прямі й непрямі додатки.
9.Які ви знаєте види обставин?
10.Назвати типи односкладних речень.
11.Які речення називаються повними, а які — неповними?
12.Розказати про ускладнені прості речення.
Оцінити свого співрозмовника, критично аналізуючи його знання, одержані у 8 класі.
Дати слушні поради однокласникам щодо усунення прогалин у знаннях програмового матеріалу.
Колективна робота з текстом
Прочитати текст. Чим він вам сподобався? Визначити тип і стиль мовлення. Довести своє твердження прикладами з тексту. Переказати текст, дотримуючись логіки й послідовності викладення думок. Доповнити його додатковою інформацією про велосипед як вид транспорту.
ЗІСТОРІЇ ВЕЛОСИПЕДА
УЄвропі першим винахідником велосипеда був німецький лісник Дрез. У 1813 році він приробив до самоката руль. Наступним винахідником став робітник Дальзель. У результаті тривалих пошуків він винайшов педалі.
У1865 році французи Міно та Лальман сконструювали перший металевий велосипед. Він був удвічі важчим за сучасний, але найбільшим його недоліком було те, що велосипед трусило на вибоїнах. Через це він отримав назву «кісткотрус». І коли ветеринар із Шотландії — Данлоп — здогадався прикріпити навколо колеса гумовий садовий шланг, їздити стало набагато зручніше.
Спочатку з велосипедистів сміялися. Був час, коли поліція намага-
лася заборонити велосипеди, уважаючи, що вони заважають дорож-
ньому руху. Але нині цей легкий, маневрений, дешевий і екологічний вид
транспорту набуває дедалі більшої популярності в усьому світі.
Перш ніж сісти за кермо велосипеда, необхідно ознайомитися
зінструкцією про будову і роботу придбаного велосипеда. Особливо уважно прочитай розділи, що починаються словами: «Увага!» та «Обережно!». Разом з батьками чи іншими дорослими огляньте велосипед, перевірте кріплення деталей, роботу всіх вузлів, напомпуйте шини. Якщо все в порядку, можна випробовувати велосипед. Найкраще це

326 |
Усі уроки української мови у 8 класі |
|
|
зробити на рівній ділянці, на невеликих спусках і підйомах. Чи добре слухається кермо? Чи надійно пра-
цюють гальма? Тобі зручно? Якщо все гаразд, катайся на здоров’я! Але не забувай про правила:
не розганяйся, особливо на спусках, до такої швидкості, коли ти не встигаєш обертати педаль. Спускаючись, слід відхилитися
назад і користуватися заднім і переднім гальмами;
небезпечно їздити на велосипеді вночі, у сутінках, в ожеледицю, в туман, дощ або сильний вітер;
важливу роль у безпеці руху відіграє колір одягу велосипедиста.
Яскравий одяг допоможе водіям учасно помітити сигнали й маневри велосипедиста (В. Пономаренко,
Т. Воронцова).
Які слова вам зустрілися вперше? Запам’ятати їх. Скласти усно з ними речення.
Що ви думаєте про зображений на фотографії вид транспорту? Чи хотілось би вам його випробувати?
Схарактеризувати речення за структурою.
Зробити повний синтаксичний розбір виділених речень.
Рольова гра
Розподілити ролі: винахідники (будуть висувати якомога більше переваг і виступати за зручність велосипеда), опоненти (будуть суперечити винахідникам і називати якомога більше недоліків цього виду транспорту) і незалежні експерти (зроблять висновок про те, чия сторона перемогла).
Ситуативне завдання
Уявити ситуацію: ваш клас готується до шкільного конкурсу «Чи важко дотримуватися правил дорожнього руху?» Необхідно підготуватися, виконуючи наступне завдання: скласти правила поведінки для пішоходів (варіант 1) і для водіїв (варіант 2). Під час формулювання правил використовувати прості неускладнені і прості
Повторення в кінці року |
327 |
|
|
ускладнені речення. У пригоді стануть подані слова і словосполучення.
Увічливість, байдужість пішоходів; недбалість, благородство водіїв; гідно поводитися, доброзичливо ставитися, грубо відповідати, привабливі автомобілі, стриманість громадян, нахабність користувачів, заздрісність більшості перехожих, колір машини, уважно спостерігати.
Визначити, хто склав більше корисних і змістовних правил і хто в цілому краще впорався із завданням.
Скласти зв’язне висловлювання на тему «Для чого потрібні правила дорожнього руху?»
ІV. Підсумок уроку
Учитель аналізує роботу всіх учнів на уроці та за рік. Указує на активну роботу школярів, а також окреслює недоліки і шляхи їх подолання. Стисло розповідає про роботу в наступному навчальному році.
V. Домашнє завдання
Скласти твір-роздум про те, які знання ви б хотіли одержати в наступному навчальному році, що нового почути й пізнати на уроках рідної мови в 9 класі.

328 |
Усі уроки української мови у 8 класі |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У 8 КЛАСІ
Пор. |
|
Дата |
Тема уроку |
№ |
|
проведення |
|
|
|
||
|
|
|
|
Вступ |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Мова – найважливіший засіб спілкування, пізнання |
|
|
|
і впливу |
|
|
|
|
Повторення й узагальнення вивченого. Пунктуація |
|||
|
|
|
|
2 |
|
|
Словосполучення й речення. Члени речення. Звертан- |
|
|
|
ня. Вставні слова |
|
|
|
|
3 |
|
|
Просте і складне речення. Пряма мова і діалог |
|
|
|
|
4 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 1. Усний стис- |
|
|
|
лий переказ розповідного тексту з елементами опису |
|
|
|
місцевості в художньому стилі |
|
|
|
|
5 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 2. Письмо- |
|
|
|
вий стислий переказ розповідного тексту з елементами |
|
|
|
опису місцевості в художньому стилі |
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуація |
|
|
|
|
|
|
|
Словосполучення й речення |
|
|
|
|
6 |
|
|
Словосполучення. Будова й види словосполучень за |
|
|
|
способом вираження головного слова |
|
|
|
|
7 |
|
|
Види речень за метою висловлювання. Окличні речен- |
|
|
|
ня. Розділові знаки в кінці речення |
|
|
|
|
8 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 3. Усний твір- |
|
|
|
опис місцевості (вулиці, села, міста) на основі особис- |
|
|
|
тих спостережень і вражень у художньому стилі |
|
|
|
|
9 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 4. Письмовий |
|
|
|
твір-опис місцевості (вулиці, села, міста) на основі |
|
|
|
особистих спостережень і вражень у художньому стилі |
|
|
|
|
10 |
|
|
Речення двоскладні й односкладні, прості і складні |
|
|
|
|
11 |
|
|
Порядок слів у реченні. Логічний наголос |
|
|
|
|
*Календарно-тематичне планування уроків української мови у 8 класі складено за програмою «Українська мова. 5–12 класи» (за ред. Л. В. Скуратівського ті ін.). — К.: Перун, 2005. — 176 с.
Календарно-тематичне планування уроків української мови |
329 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Пор. |
Дата |
Тема уроку |
|
№ |
проведення |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
12 |
|
Тематична контрольна робота № 1 (диктант). Контроль- |
|
|
|
не аудіювання художнього тексту |
|
|
|
|
|
|
|
Просте двоскладне речення |
|
|
|
|
|
13 |
|
Підмет, способи його вираження |
|
|
|
|
|
14 |
|
Простий присудок |
|
|
|
|
|
15 |
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 5. Усний вибір- |
|
|
|
ковий переказ розповідного тексту з елементами опису |
|
|
|
пам’ятки історії та культури в науковому стилі |
|
|
|
|
|
16 |
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 6. Письмовий |
|
|
|
вибірковий переказ розповідного тексту з елементами |
|
|
|
опису пам’ятки історії та культури в художньому стилі |
|
|
|
|
|
17 |
|
Складений дієслівний присудок |
|
|
|
|
|
18 |
|
Складений іменний присудок |
|
|
|
|
|
19 |
|
Тире між підметом і присудком |
|
|
|
|
|
20 |
|
Тематична контрольна робота № 2 (тестові завдання). |
|
|
|
Вивчальне читання мовчки |
|
|
|
|
|
21 |
|
Означення узгоджене й неузгоджене |
|
|
|
|
|
22 |
|
Прикладка як різновид означення. Написання непоши- |
|
|
|
рених прикладок через дефіс. Прикладки, що беруться |
|
|
|
в лапки |
|
|
|
|
|
23 |
|
Додаток як другорядний член речення |
|
|
|
|
|
24 |
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 7. Усний твір- |
|
|
|
опис пам’ятки історії та культури за картиною в публі- |
|
|
|
цистичному стилі |
|
|
|
|
|
25 |
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 8. Письмовий |
|
|
|
твір-опис пам’ятки історії та культури на основі осо- |
|
|
|
бистих спостережень і вражень у художньому стилі |
|
|
|
|
|
26 |
|
Види обставин. Порівняльний зворот |
|
|
|
|
|
27 |
|
Узагальнення й систематизація з теми «Другорядні чле- |
|
|
|
ни речення» |
|
|
|
|
|
28 |
|
Тематична контрольна робота № 3 (тестові завдання). |
|
|
|
Контрольне читання мовчки тексту публіцистичного |
|
|
|
стилю |
|
|
|
|
|
|
|
Односкладні й неповні речення |
|
|
|
|
|
29 |
|
Означено-особові речення |
|
|
|
|
|
30 |
|
Неозначено-особові речення |
|
|
|
|
|
330 |
|
|
Усі уроки української мови у 8 класі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пор. |
Дата |
|
Тема уроку |
|
№ |
проведення |
|||
|
||||
|
|
|
|
|
31 |
|
|
Узагальнено-особові речення |
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 9. Усний стис- |
|
|
|
|
лий переказ тексту публіцистичного стилю (на основі |
|
|
|
|
прослуханих радіо- і телепередач) |
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
Безособові речення |
|
|
|
|
|
|
34 |
|
|
Називні речення |
|
|
|
|
|
|
35 |
|
|
Односкладні речення як частини складного речення. |
|
|
|
|
Синтаксичний розбір односкладних речень |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 10. Усне пові- |
|
|
|
|
домлення на тему про мову, що вимагає зіставлення |
|
|
|
|
й узагальнення матеріалу, в науковому стилі |
|
|
|
|
|
|
37 |
|
|
Повні й неповні речення. Тире в неповних реченнях |
|
|
|
|
|
|
38 |
|
|
Тематична контрольна робота № 4 (тестові завдання) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речення з однорідними членами |
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
Однорідні члени речення із сполучниковим, безсполуч- |
|
|
|
|
никовим і змішаним зв’язком |
|
|
|
|
|
|
40 |
|
|
Речення з кількома рядами однорідних членів |
|
|
|
|
|
|
41 |
|
|
Однорідні й неоднорідні означення |
|
|
|
|
|
|
42 |
|
|
Кома між однорідними членами речення |
|
|
|
|
|
|
43 |
|
|
Урок розвитку комунікативних умінь № 11. Письмовий |
|
|
|
|
твір-роздум на морально-етичну (чи суспільну) тему |
|
|
|
|
в публіцистичному стилі |
|
|
|
|
|
|
44 |
|
|
Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними чле- |
|
|
|
|
нами. Двокрапка й тире при узагальнювальних словах |
|
|
|
|
|
|
45 |
|
|
Тематична контрольна робота № 5 (диктант). Контроль- |
|
|
|
|
не аудіювання тексту публіцистичного стилю |
|
|
|
|
|
|
|
|
Речення із звертаннями, вставними словами |
||
|
|
|
|
|
46 |
|
|
Звертання непоширені й поширені |
|
|
|
|
|
|
47 |
|
|
Розділові знаки в реченнях із звертаннями |
|
|
|
|
|
|
48 |
|
|
Вставні слова і словосполучення, їх види за значенням |
|
|
|
|
|
|
49 |
|
|
Розділові знаки в реченнях із вставними словами |
|
|
|
|
|
|
50– |
|
|
Уроки розвитку комунікативних умінь № 12-13. Пись- |
|
51 |
|
|
мовий докладний переказ тексту художнього стилю із |
|
|
|
|
творчим завданням |
|
|
|
|
|