уроки 8

ДЯ, значить, вас один раз десь зустрічав

(О. Корнійчук).

ЕДенис, безумовно, дужим ударом проломив стіну (О. Гончар).

8.Відновити текст, поширюючи речення звертаннями з довідки. Визначити їхню функцію.

Ти, як море, безконечна, могутня, глибинна. Котиш і котиш хви-

лі своїх лексиконів, а їм немає кінця-краю.

У тобі мудрість віків і пам’ять тисячоліть, зойк матерів у годину лиху і непереможний гук лицарів твоїх у днину побідну, пісня серця дівочого в коханні своїм і крик новонародженого. У тобі неосяжна душа народу, його мудрість і щедрість, радощі й печалі, його труд

іпіт, і кров, і сміх, і безсмертя його.

Зтобою я найбагатший і найдужчий у світі, а без тебе — перекотиполе, що його вітер несе у сіру безвість, у млу небуття.

Ти є Правда, Добро і Краса народу нашого. Тож такою і будь вічно! (За С. Плачиндою).

Довідка: мово рідна, світлоносна, красо моя, скарбе мій єдиний, твердине моя.

9. Скласти два речення так, щоб у першому слово восьмикласники було звертанням, а в іншому — членом речення.

Оцінювання тестових завдань

V. Проведення навчального критичного аудіювання

Сприймання на слух учнями незнайомого тексту

Текст 1.

Прослухати текст. Визначити його стильову належність. Умотивувати свою відповідь. Довести, що заголовок розкриває тему висловлювання. Дібрати власний заголовок.

КОСТЯНТИН ОСТРОЗЬКИЙ І ЙОГО АКАДЕМІЯ ХІ століття. Кращі сини України організовують при церквах брат-

ства, які всіма можливими засобами підтримують церкви і священників. Братства ставали важливою політичною та культурною силою в житті народу. З ними пов’язано зростання кількості шкіл, поширення рукописних книг. Але в Україні стояла потреба створення вищого навчального закладу, довкола якого могли б згрупуватися всі інтелектуальні сили народу.

На той час одним із найпомітніших центрів культури в Україні було місто Острог на Волині — резиденція князя Костянтина Острозького, який віддав багато сил і коштів на захист православної віри й на розвиток освіти рідного краю. 1580 року князь відкрив вищу школу, яку в різних документах називають то ліцеєм, то колегією, то академією. З усіх усюд України, а також з-поза її меж запрошував Острозький до себе видатних богословів, учених, письменників, діячів культури. І зовсім невипадково саме тут опинився відомий у майбутньому друкар Іван Федоров, якого життєві обставини змусили втікати з Москви. 1581 року в Острозі було надруковано Біблію, що ввійшла

в історію під назвою Острозької. Це, до речі, найперша повна друкована Біблія в усьому слов’янському світі.

З Острогом пов’язані імена відомого тогочасного поета Дем’яна Наливайка (брата гетьмана Северина Наливайка), Герасима і Мелетія Смотрицьких, Клірика Острозького — визначних учених і письменників.

Сам Костянтин Острозький — один із найвпливовіших і найбагатших шляхтичів в усій польській державі — відзначався гордим і незалежним характером. На засіданнях сейму Речі Посполитої, захищаючи православну церкву, він вступав у конфлікт з усією шляхтою і королем. Різними способами спокушали його католики поміняти непрестижну «мужицьку» віру, але він лишався вірним сином свого народу (За М. Слабошпицьким).

Матеріал для вчителя. Резиденція — місце перебування, проживання урядовців, керівників держав, визначних осіб.

Поміркувати над останнім абзацом. Пригадати, про які часи України йдеться? Що вам відомо про них?

Скласти план тексту.

Коментар учителя. Увага! Критичне аудіювання вимагає вислов-

лення власної думки з приводу почутого, своєї згоди чи незгоди з певним твердженням.

Текст 2.

Прослухати уривок тексту. Визначити тип мовлення. Що нового ви дізналися? Які слова зустріли вперше? З’ясувати їх значення за тлумачним словником.

Що таке на світі щастя? — спитав би я у дуже письменних. Частенько чуєш, люди кажуть: отой щасливий. Глянеш на того щасливого, а він тобі показує на другого, а сам жалується на свою недолю. Звуть щасливими і тих, що весь свій вік нічого не дбають, як мій Павлусь. Бог їм усе дає, а вони нудяться світом, не знають, що в них є і чого їм треба. Звуть і скупого щасливим, бо у його багацько грошей; а він, неборак, увесь свій вік стереже тих грошей, як Рябко на ланцюгу, ніякої користі з них не має — і голодний, і холодний, ще гірш од якого-небудь бідолахи. Ні, панове, по-моєму, той тільки щасливий, хто другому не завидує, а дякує Бога за те, що він йому послав,— той, кого Господь благословив на добрі діла, що розкинулися вони по світу, як розрослася пшениця на добре виораній ниві. Нагодує вона і пахаря, і його сусідів, попаде од неї скибка і старцеві в торбу. Не той тільки щасливий, що сам натріскається і виспиться, а той, що й другого нагодує і заспокоїть, бо у такого і душа буде не голодна (За О. Стороженком).

Поділити текст на частини і скласти план.

Дати відповіді на запитання за змістом тексту:

1.Кого автор хотів спитати про щастя? Чому саме?

2.Чому звуть щасливими тих, хто ні про що не дбає?

3.З ким автор порівнює скупого і чому називає його щасливим?

4.Кого насправді слід уважати щасливим?

5.Подумати, чому не можна завидувати іншим?

6.З’ясувати зміст останнього речення. Чи згодні ви з цим висловлюванням? Аргументувати свою думку.

Висловити власні міркування щодо розуміння щастя.

Колективна робота з пам’яткою

Прочитати пам’ятку й назвати особливості критичного аудіювання тексту.

ПАМ’ЯТКА Як працювати над текстом, що пропонується для критичного аудіювання

1.Прослухати текст.

2.Визначити стиль і тип мовлення.

3.Поміркувати над темою й основною думкою тексту.

4.З’ясувати значення незнайомих слів.

5.Скласти план відповідно до теми і змісту висловлювання.

6.Оцінити позицію автора щодо описаних подій, явищ у тексті.

7.Висловити власні міркування на подану тему, дотримуючись стилю, логіки та послідовності викладення думок.

VІІ. Організований збір зошитів для тематичних контрольних робіт

VІІІ. Домашнє завдання

Скласти узагальнювальну таблицю за матеріалами вивченого з теми «Речення зі звертаннями, вставними словами». Дібрати приклади з творів художньої літератури.

Поміркувати, чому не можуть бути відокремленими головні члени речення.

Методичний коментар. Відокремлюватися можуть тільки другорядні члени, бо вони є додатковим повідомленням до основної думки, яка виражається головними членами речення. Тому головні члени не відокремлюються, бо вони є носіями основного повідомлення.

Скласти розповідь про види відокремлених членів. Проілюструвати її власними прикладами.

Вибіркова робота (інтонаційний практикум)

Виразно прочитати текст, додержуючи відповідної інтонації. Знайти речення з відокремленими членами. Виписати їх.

Майже кожному пересічному українцю відома напівлегендарна історія про Роксолану — дівчину з прикарпатського села Настю Лісовську. Свого часу Роксолана навіть була визнана однією з найвпливовіших політичних фігур Османської імперії. Однак мало хто знає про те, що жив-був колись український козак, який наприкінці XVI ст. став володарем невеликої держави, відігрававшої помітну роль у Південно-Східній Європі.

Цим козаком був такий собі Іван на прізвисько Підкова. Народжений на землі молдавській, ще в молоді роки Іван подався шукати мінливого щастя на Запорізьку Січ. Будучи фізично добре розвиненим, він неодноразово хизувався перед товаришами вмінням неперевершено гнути підкови, завдяки чому й отримав своє прізвисько

(Т. Чухліб).

Провести спостереження над інтонацією речень з відокремленими членами.

Визначити вид відокремлених членів, скориставшись опорною схемою.

Творчий диктант з елементами відновлення

Відновити й записати текст, уставляючи замість крапок пропущені відокремлені члени. Визначити їх види і з’ясувати, чим вони виражені.

Вочах сучасників героїчна смерть Дмитра Вишневецького перетворилася на символ незламності християнського духу. Цьому підтвердженням є те, що вже через кілька тижнів після смерті князя була написана елегія латинською мовою, ... Її автором став німець Иоган Зоммер. А наприкінці 60-х років XVI ст. відомий збирач народних пісень, ... , записав до свого збірника жалібну версію пісні про козака Байду. Староукраїнське слово «байдувати» означало майже те саме, що й «козакувати», а саме вести вільне життя, ...

Ось так історична постать князя Дмитра Вишневецького перетворилася на легендарного пісенного персонажа — ... . Він, ... , йде на вірну смерть і виявляє при цьому найвищі козацькі чесноти: зневагу до розкішного життя, ... , відданість православній християнській вірі, стійкість до фізичних мук, незламність перед ворогами і жагу боротьби навіть перед лицем смерті (Т. Чухліб).

Довідка: нехтуючи пропонованими ворогом благами; професор Краківської академії Матвій Пійонтек; купленого зрадою; присвячена загибелі християнського лицаря князя Дмитра; козака Байду; незалежне ні від кого.

Підготувати усний докладний переказ відновленого тексту.

Дослідження-пошук

Записати висловлювання під диктовку вчителя. Поміркувати, під портретом якого відомого вам козака зроблено такий напис невідомим художником.

«Був таким сильним, що не лише ламав підкови, а й таляри, а коли увіткнув таляр у дерев’яну стіну, то його треба було вирубувати. Узявши за заднє колесо, він зупинив повіз, запряжений шестериком коней. Дишель ламав об коліно. Узявши зубами бочечку меду, перекинув її через голову. Узявши в руки волячий ріг, пробив ним ворота».

Пояснити значення слів таляр, дишель (таляр — старовинна срібна монета, що була в обігу в Німеччині, Чехії, Італії тощо, а також в Україні; дишель — товста жердина, прикріплена до передньої частини воза або саней, що використовується для запрягання коней і допомагає правити ними).

Знайти відокремлені члени. Підкреслити їх. Визначити спосіб вираження та місце в реченні відповідно до означуваного слова.

V. Узагальнення й систематизація з теми

Диктант-тест

Визначити вид відокремлених членів. Схарактеризувати їх за схемою:

слово, якого стосується відокремлений член;

місце в реченні відповідно до означуваного слова;

поширений/непоширений відокремлений член;

чим виражений.

ГПочинаючи з Богдана Хмельницького, усі гетьмани України вели активне дипломатичне листування з володарями багатьох держав.

ҐГенеральний писар, окрім керування поточними справами канцелярії, мав право брати участь у дипломатичних переговорах.

ДКанцелярських писарів, зважаючи на їхній досвід та обізнаність у веденні дипломатичних справ, досить часто включали до складу різних посольств.

ЕЗа доби гетьманування Богдана Хмельницького було проведено близько п’яти Генеральних Рад Війська Запорізького, цього своєрідного законодавчого органу новоствореної держави.

ЄОдним із головних обов’язків посла було оголошення вимог чи прохань, уміщених у письмовій інструкції (Т. Чухліб).

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Домашнє завдання

1.Виписати з підручника літератури по два приклади речень з відокремленими членами. Схарактеризувати їх за схемою, опрацьованою на уроці.

2.Прочитати науковий текст. Осмислити його зміст. Узагальнити прочитане у вигляді опорної схеми чи опорного конспекту. Відокремлення — це смислове та ритмічно-інтонаційне виділення

другорядних членів речення для посилення їхнього значення у структурі речення. Поняття відокремлення членів речення ввів О. Пєшковський. Він з’ясував сутність цього явища і визначив умови, за яких другорядні члени речення можуть відокремлюватися. Вони і лягли в основу найважливіших пунктуаційних правил про відокремлення. Загальні умови відокремлення такі: 1) порядок слів, від якого залежить відокремлення означень, прикладок, обставин; 2) обтяженість другорядного члена речення залежними словами (прикметникові, дієприкметникові, прислівникові та порівняльні звороти), що зумовлює відокремлення означень, прикладок, обставин, додатків; 3) уточнювальна функція членів речення, яка спричинює відокремлення означень, прикладок, обставин, додатків; 4) особливе смислове навантаження (виділення) члена речення, що впливає на відокремлення означень, прикладок, обставин (Г. Козачук).

Урок № 56 КОНСПЕКТУВАННЯ ЯК РІЗНОВИД СТИСЛОГО ПЕРЕКАЗУ

ПРОЧИТАНОГО НАУКОВО-НАВЧАЛЬНОГО ТЕКСТУ

Мета: сформувати в учнів поняття про конспект як один із видів самостійної роботи з літературою; ознайомити з його видами, алгоритмом роботи над складанням конспекту науково-навчального тексту; розвивати вміння критично осмислювати прочитане, виділяти в ньому головне, ділити висловлювання на логіко-смислові частини, складати план, використовувати різні способи конспектування тощо.

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення восьмикласників з темою, метою й завданнями уроку