уроки 8

Творче моделювання

Змоделювати висловлювання так, щоб зміст неповного речення визначався з попереднього контексту. Записати змодельовані висловлювання, поєднавши за змістом речення правого й лівого стовпчиків.

Визначити, яку синтаксичну функцію виконують виділені слова.

Дослідження-характеристика

У поданих висловлюваннях виділити неповні речення. Чи зрозумілий зміст цих речень без відновлення пропущеного члена?

1. Через степ видніється смуга — то пролягав тут колись шлях до моря. На ній і трава інша (І. Пільгук). 2. Перші уроки поезії — мамині. Найбільший слід на душі — од маминої колискової «Ой, люлі-люлі, моя дитино» (В. Стус). 3. У нашій крові — орієнтація на когось. Але ще жоден народ, який орієнтувався на чужу силу, не виборов своєї незалежності (Є. Куртяк). 4. У дворі — повний погром. Двері у хлівах де розчинені, а де виламані. Посеред двору — залишки багаття (К. Лубенець). 5. Подвір’я аж сяяло чистотою,

іострівці квітів цвіли по ньому там і там. Посеред двору — стара верба, а під нею — колодязь із дерев’яним на два схили дашком

(М. Красуцький).

Методичний коментар. Такі речення за змістом (семантикою) є повними, а за структурою — неповними.

ІV. Виконання завдань, спрямованих на формування пунктуаційних умінь і навичок з теми

Граматична трансформація

Подані повні речення трансформувати в неповні, вилучивши з них дієслова-присудки. Записати, ставлячи на місці пропуску присудка тире.

1. Праворуч видніється очерет, ліворуч видніються тополі, сосни, яблука, черешні (І. Сенченко). 2. Обабіч гірської річки Брустурни розташовані гуцульські оселі (М. Грепиняк). 3. Над горами світить платинове, сліпуче сонце (В. Винниченко). 4. Довкола знаходиться повно мулу й ломаччя (В. Гей).

Матеріал для вчителя. 1. Праворуч — очерет, ліворуч — тополі, сосни, яблука, черешні (І. Сенченко). 2. Обабіч гірської річки Брустурни — гуцульські оселі (М. Грепиняк). 3. Над горами — платинове, сліпуче сонце (В. Вінниченко). 4. Довкола — повно мулу й ломаччя (В. Гей).

Чи потрібний попередній контекст, для того щоб зрозуміти зміст відновлених неповних речень?

Зробити синтаксичний розбір третього речення, скориставшись алгоритмом.

Вибірково-розподільна робота

Прочитати речення. Визначити в них функцію тире. Вписати номери речень у відповідну колонку таблиці.

1.До сьогодні перших українських книг дійшло небагато, а точніше — зовсім мало. 2. У центрі композиції — три пари істот з головами орлів і тулубами левів, далі з двох боків — лев і левиця (М. Русяєва). 3. Маріїнський палац у Києві — пам’ятка історії, містобудування

йархітектури (О. Ламонова). 4. Парк «Софіївка» — це поєднання штучних водоспадів, гірських вершин, каналів, ставків із фонтанами, павільйонів, скульптур і мармурових статуй античних богів і богинь, філософів і поетів (О. Седак). 5. Марія Приймаченко — майстер українського декоративного мистецтва (М. Шинкарук). 6. З трьох боків фортецю захищає сухий канал, вирубаний у скелях, а з північ- но-східного — прірва (В. Зубач). 7. Здавна Крим — місце масового паломництва (К. Ґудзик). 8. Навкруги — темні стіни лісу (К. Ґудзик). 9. «Повість минулих літ» — першооснова вивчення історії нашого народу (Д. Степовик). 10. Освіту Сергій Параджанов здобував спочатку в Тбілісі, а потім — у Москві (С. Цалик). 11. Найважливіша риса етикету — уміння володіти собою (А. Коваль).

Сформулювати правила вживання тире між підметом і присудком у повному реченні й уживання тире в неповному реченні.

Пунктуаційний практикум

Записати народні вислови, розставляючи потрібні розділові знаки. Яку роль виконує тире в неповному реченні?

1.Від троянди пахощі, від людини праця. 2. Усяк розумний посвоєму: один спершу, а другий потім. 3. День хвалять увечері, вечір уранці. 4. Жито сіють у воду, а пшеницю в пору. 5. Людина вмивається вранці, кішка увечері. 6. Місяць потрібний уночі, а розум постійно. 7. Молоде дерево гнеться, а старе ламається. 8. Не вчи орла літати, а рибу плавати. 9. Незваному гостю місце за дверима. 10. Нема вовка без лісу, а села без лихого чоловіка. 11. Не ясла до коней ходять, а коні до ясел. 12. Поле має очі, а ліс вуха.13. Спочатку дерево у корінь росте, а потім у крону (Нар. творчість).

З’ясувати, до складу яких складних речень входять умовно односкладні речення. Визначити їх вид.

«Ти — редактор»

Записати речення, уникаючи невдалого повтору слів. Пояснити вживання тире у зредагованих реченнях.

1.До воріт сходились і бокові вулиці: на захід сходилися до Львівської площі, на схід сходилися до майдану Незалежності (Я. Боров-

ський). 2. У тутешньому парку росте понад дванадцять тисяч різноманітних дерев, у степу ростуть сотні видів рідкісних рослин (С. Гречанюк). 3. Праворуч був Дніпро, ліворуч був Дон (О. Сезоненко). 4. Одні люди, як відомо, захоплюються іконами, інші захоплюються картинами (І. Цюпа). 5. Велика квітка на опущеному стеблі дуже красива, її пелюстки зовні білі, а зісподу її пелюстки блакитнуваті (А. Давидов). 6. На півночі Волинської області у предковічних лісах загубилися голубоокі красені-озера. Серед них загубилося озеро Світязь (В. Мірошниченко). 7. Старший різко відштовхнувся палицями, менший відштовхнувся за ним (М. Новиков). 8. Почувся лише якийсь тріск, потім почулося шипіння (М. Новиков).

Виразно прочитати зредаговані речення. Яка інтонація властива неповним реченням на місці пропущеного члена?

V. Підсумок уроку

VІ. Домашнє завдання

1.Записати 5–6 народних висловів, у яких уживається тире на місці пропущеного члена. Усно розкрити зміст одного з висловів.

2.Скласти й записати діалог (10-12 реплік) на побутову тему, використовуючи неповні речення.

Урок № 38 ТЕМАТИЧНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4 (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ)

Мета: оцінити рівень навчальних досягнень восьмикласників з теми «Односкладні й неповні речення»; перевірити знання й уміння, необхідні для доречного використання односкладних і неповних речень у мовленні; удосконалити навички розпізнавати мовні явища, встановлювати відповідність між ними, групувати, доповнювати тощо.

Форма проведення тематичної контрольної роботи: виконання тесто-

вих завдань закритої й відкритої форми.

Тип уроку: урок оцінювання навчальних досягнень учнів.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення восьмикласників з темою, метою й завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Ознайомлення із критеріями оцінювання тестових завдань закритої й відкритої форми.

ІV. Виконання тестових завдань закритої й відкритої форми за варіантами

Варіант 1

1.Позначити рядок, у якому в реченні головний член указує на дію, що виконується невизначеною особою.

А Звернімося до пізніших років (В. Дрозд).

БСилою не хвались — краще трудись (Нар. творчість). В Тепер спомином повертаюся до тополі (Є. Гуцало).

Г Мені бажали здоров’я, успіхів, гарних учнів — не без деякого лукавства (Л. Ковальова).

Д Як було гарно відчувати себе маленькою хазяйкою в цьому лі-

сі! (О. Донченко).

2.Позначити рядок, у якому в безособовому реченні головний член виражений інфінітивом.

А Наймолодшому із нас було чотирнадцять.

БПо-справжньому можна пізнати і зрозуміти письменника, лише побувавши на його батьківщині, у місцях, пов’язаних із його

життям і творчістю (П. Параскевич).

ВБез Богдана Хмельницького, Петра Сагайдачного, Івана Мазепи, Пилипа Орлика не було б нашого народу (Н. Бібік).

ГНема коли самій побути, присісти, у вікно подивитися (Л. Таран). Д Читаючи листи-сповіді Катерини Білокур, диву дивуєшся її

силі волі, одержимості (М. Кагарлицький).

3.Позначити рядок з неповним реченням. А Степова безмежна голубінь (І. Пільгук). Б Сперечалися довго (З. Тулуб).

В Так і сталося (Ю. Хорунжий).

ГНе дійшовши до казарми, зупинився на белебні (І. Пільгук).

4.Позначити рядок зі складним реченням, до складу якого входить умовно неповне речення.

А Хвилина, і гримнули постріли (І. Пільгук). Б Думав: праця — зовнішня сила (І. Сенченко).

В З історії відомо, що козаки часто давали один одному прізвись-

ка «навпаки» (А. Полетавкін).

ГНе випадково вважають, що Реріх створив власний світ, свою планету.

5.Визначити неповне речення, у якому випущено головний член.

АКрасиве для Реріха добре, а добре — красиве.

БУ мисливця дим густий, та живіт — пустий (Нар. творчість). В Тесля завжди без воріт, а швець — без чобіт (Нар. творчість). Г Головне — завжди почувався українцем, пропагував культуру

свого народу (О. Балабко).

6.Визначити рядок зі складним реченням, яке вимагає редагування (розділові знаки випущено).

А Людина створила культуру, а культура людину (В. Русанів-

ський).

БОко бачить далеко, а розум бачить ще далі (Нар. творчість). В У вухах сережки блищать, на руках золоті персні (Панас Мир-

ний).

Г Морози пішли на південь, Сірки на північ (І. Багряний).

7.Позначити рядки, у яких зазначено безособові речення.

А Мадонн зображували багато художників епохи Відродження

(О. Журавель).

БСкільки можна виготовити з верб плетених виробів? (В. Ску-

ратівський).

ВЩоб давати, треба отримувати (Л. Ковальова). Г У класі ніби посвітлішало (Н. Ниров).

Д В енциклопедичному словнику читаю про Джарилгач — безводний, безлісий, піщаний острів (Д. Кулиняк).

8.Позначити рядки, у яких містяться узагальнено-особові речення. А Вербником обсаджували дороги й городи, греблі й ставки, піщані пагорби і береги річок, левади чи видолинки (В. Сухомлинський).

Б Коли будували Змієві вали? (М. Федоренко).

ВНе родись багатий та вродливий, а родись при долі та щасли-

вий (Нар. творчість).

Г Від добра добра не шукають (Нар. творчість).

Д Будь високий, як верба, а багатий, як земля (Нар. творчість).

9.Позначити рядки, у яких уживається тире в неповних реченнях (на місці пропущеного члена).

А Вишивка — це своєрідний літопис життя (Т. Островська).

БВірші, звичайно, не писалися, оскільки на плечах — погони

(В. Стус).

ВДруга дочка Ярослава Мудрого — королева Франції Анна

(С. Кримський).

ГУ християнстві дуб — символ гордості й пихатості (О. Пота-

пенко).

ДЖовтий колір означає невірність, розлуку, а в поєднанні з червоним — нагороду й повагу (В. Куйбіда).

10.Позначити рядок, у якому міститься «зайве» односкладне речення. Свій вибір письмово обґрунтувати.

А Було по-осінньому безлюдно й тихо (Д. Кулиняк). Б Послухаймо!

В Важка вчительська праця! (Л. Ковальова).

Г Традиційну вербу не використовували для палива (В. Сухом-

линський).

ДКатрі мимоволі стає сумно (Є. Гуцало).

11.Установити відповідність між односкладними реченнями та їх видами.

ДСкажемо відверто хоч би сьогодні про наші помилки й безвідповідальність

(В. Дрозд).

ЕРозумну річ приємно й слухати

(Нар. творчість).

12.Установити відповідність між безособовими реченнями та способами морфологічного вираження в них головних членів.

13.Установити відповідність між називними реченнями та значенням головного члена в ньому.

Прочитати мовчки текст. Виконати подані після нього завдання.

Вивчай інші мови. Це дасть змогу не тільки оволодіти ключами до скарбниць духовності інших народів, але й об’єктивно оцінити свою мову, її сильні та слабкі сторони. Нашому поколінню випало складне й відповідальне завдання — відродження української мови, державності, нації. За нас цього ніхто не зробить. Це наш історичний обов’язок, виправдання нашого перебування на цьому світі. Ді-

ймо! (І. Огієнко).

14.Виписати односкладні речення. Визначити в них головні члени.

15.Зробити синтаксичний розбір виписаних односкладних речень за схемою:

вид речення за метою висловлювання, емоційним забарвленням;

вид речення за будовою (просте чи складне);

вид речення за характером граматичної основи (двоскладне чи односкладне), вид односкладного речення;

спосіб морфологічного вираження головного члена односкладного речення;

вид речення за наявністю чи відсутністю другорядних членів речення та ускладнювальних компонентів;

вид речення за повнотою висловлення думки.

Варіант 2

1.Позначити рядок, у якому в реченні головний член указує на дію конкретної особи.

А Про унікальний острів Хортиця складено чимало легенд. Б Не вчи орла літати, а соловейка співати (Нар. творчість).

ВСвого часу перед нашим народом було поставлено глобальне завдання (В. Кандиба).

ГКалиновим цвітом чи ягодами оздоблювали вільце молодої

(В. Сухомлинський).

ДНа все це дивишся, усе це вбираєш у себе, сповнюєшся високістю простору (Є. Гуцало).

2.Позначити рядок, у якому міститься узагальнено-особове речення.

А У будівництві осель послуговувалися сосною, дубом, вільхою чи осикою (В. Сухомлинський).

Б Відшукайте на карті острів Пасхи.

В Тут галасувати не можна (М. Стельмах).

Г Долі скаргами не власкаєш (Нар. творчість).

ДВід напасті не пропасти (Нар. творчість).

3.Позначити рядок з неповним реченням.

А Почув нові сили й нову охоту в серці (Б. Лепкий). Б Підемо й поборемося, браття! (Б. Лепкий).

В Поспішаємо на побачення до Каменяра (О. Гученко).

Г Прийшли (С. Плачинда).

4.Позначити рядок зі складним реченням, до складу якого входить умовно неповне речення.

А Проходили століття, і обжилі таборища скіфів завойовували племена сарматів (І. Пільгук).

Б Довго не міг заснути: усе стояв в уяві полонений січовий стрі-

лець (Б. Антоненко-Давидович).

В Бачу те, що іншим не до тями (О. Гученко).

Г Ви, мабуть, здивуєтеся, дізнавшись, що картопля — заморський продукт (І. Вихованець).

5.Визначити неповне речення, у якому випущено другорядний член.

А У степу і трава інша (І. Пільгук).

Б Спочатку майбутній композитор навчався в гімназії, згодом

—в училищі.

ВПраця чоловіка годує, а лінь — марнує (Нар. творчість). Г У серці Тараса невсипуща туга (О. Іваненко).

6.Визначити рядок зі складним реченням, яке вимагає редагування (розділові знаки випущено).

А Лагідні слова роблять приятелів, а наклепи ворогів (Нар. твор-

чість).

Б Спочатку бачимо пологі округлі пагорби, а ще нижче бачимо гори (К. Ґудзик).