Ход урока

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

T

I.

Организационный момент

1

Добрый день, ребята! Я рад видеть ваши умные и добрые лица! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, пусть в течение урока у всех будет хорошее настроение. Повернитесь и улыбнитесь нашим гостям. Спасибо!

– Здравствуйте!

Ответ дежурного.

Готовятся к уроку.

II.

Актуализация знаний

4

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

-Как вы сегодня добрались до школы?

-Что вас окружало?

-Окружала вас природа. Давайте вспомним: часть природы, в которой живёт организм.

-Как вы думаете, какие следующие вопросы я хочу -вам задать?

-Давайте ответим на эти вопросы

-Какая еще существует среда обитания?

-Мы с вами повторили, вспомнили виды среды обитания живых организмов.

-А теперь отгадаем загадки:

Меня бьют, колотят, ворочают, режут,

А я всё терплю и добром плачу.

Детей не имеет,

А всем мать родная.

Чем больше в неё вложишь,

Тем больше она отдаст.

Правильный ответ ( земля или почва)

А кто может жить в почве?

Вопросы :

-Там водятся акулы

-Это лежбище медведя

-Там живут мыши и кроты

-Там обитают птицы

-Ее плетут пауки

-Там водятся и охотятся щуки

-Мы с вами повторили д\з и пройденную на прошлом уроке тему. Молодцы!

-Заканчивается зима. С каждым днем лето приближается, поэтому давайте представим, что наступило лето. Куда бы вы хотели поехать?

-Природа, которая вас будет окружать, она будет точно такая же, как  у нас?

-Где мы можем видеть еще необычную природу?

-Молодцы!

-Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

-Ответы учащихся

-Ответы учащихся

- среда обитания

- Сколько сред обитания существует? Какие?

-Существую три среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная

-Ответы учащихся 1 ряда

- Ответы учащихся 2 ряда

- Ответы учащихся 3 ряда

-Крот,землеройка,черви и тд.

-Водная среда

-Берлога

-Почва

-Воздушная среда

-Паутина

-Река, водная среда.

- Ответы учащихся.

- Ответы учащихся.

-Ответы учащихся.

-«Жизнь на разных материках»

III.

Изучение нового материала

24

1.

-Тему определили. Давайте поставим для себя цель урока. Для чего, зачем на ваш взгляд мы будем изучать эту тему?

Вы сегодня готовы к путешествию по материкам нашей планеты Земля. Тема сегодняшнего урока «Жизнь на разных материках» Записали тему урока в тетрадь. На полях число.

-Подумайте и задайте себе вопрос: «Зачем мы с вами говорим сейчас о природе, о растительности и животных?» 

-Очень хорошо. Тогда давайте определим цель сегодняшнего урока.

-Вы правы, цель сегодняшнего урока: «Рассмотреть органический мир на материках нашей планеты Земля, почему он различен на материках»

Активизация знаний и фиксация затруднения в проблемном действии

Прежде, чем будем рассматривать новую тему, давайте ответим на некоторые вопросы:

«Самый, самый, самый...».

1. Самый крупный материк на планете?

2.   2. Самый жаркий материк? 

4. Самый влажный материк? 

5. Самый маленький материк? 

6. Самый холодный материк?  -89,2°С.

7. Самое большое ущелье - Великий Каньон?

8. Сколько всего материков на Земле?  

9. Назовите их. Евразия.

- Вы сегодня просто молодцы.

-Давайте вспомним цель нашего урока.

-Для работы нам потребуется таблица

Какие животные и растения обитают на материках.

-Давайте воспользуемся подсказкой из учебника. Далее ребята заполняют таблицу с помощью учебника стр. 120-123

-Рассматриваем и анализируем заполненную таблицу.

-Определяем  главную причину разнообразия органического мира на материках?

-Примеры животных и растений на материках.

-Как приспособились животные к жизни?

-Причина их обитания в определенном месте?

-Учащиеся отвечают на следующие вопросы:

-На каком материке водится дикая собака Динго? 

-На каком материке нет змей, но проживают пингвины? 

-На каком материке можно встретить бурого медведя? 

-На каком материке находится «страна бегемотов»? 

-Какой материк является родиной домашней индейки?  -Учащиеся с помощью картинок рассказывают о территории, на которой обитает это животное, и как оно приспособлено к жизни.

Предполагаемый ответ: -изучить организмы, которые обитают на разных материках, выясним как они приспосабливаются к среде обитания.

-Что бы знать, где они находятся.

-Какая и где растительность, и какие животные обитают.

- Растительность и животные мира  на планете, причина их разнообразия.

- Евразия.

- Африка.

- Южная Америка.

- Австралия.

- Антарктида.

– Северная Америка

-6. Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

-Ответы учащихся

-Заполняют таблицу.

- Ответы учащихся.

-Главная причина – это условия климата (климатические условия) и форма рельефа (горы и равнины), среда обитания.

- Австралия.

- Антарктида.

- Евразия.

- Африка.

- Северная Америка.

Закрепление

Повторение пройденного материала

-Учащиеся работают с атласами в учебнике стр.122-123.

-Кроссворд

1. Самые известные растения Австралии.

2. Самые высокие животные на Земле, достигающие 6 м. в высоту.

3. Животное Северной Америки, испускающее отвратительный запах.

4. Самый холодный материк планеты.

5. Африканское растение, которое может накопить до 120 т. воды.

6. Эти животные обитают только в Австралии и носят детёнышей в сумке на животе.

7. Растение, родина, которой – Юго-Восточная Азия.

8. Дерево-гигант, растущее в Северной Америке.

-Какое слово у вас получилось по вертикали?

Что такое виктория рения?

-Правильно это кувшинка с большими листьями.

Вы сегодня молодцы. Со всеми заданиями справились.

III

Проверочная работа

Самостоятельная работа – тестовая работа по новой теме.

Выполняют проверочную работу.

IV.

Домашнее задание

-стр 120-123

-- До свидания!

Записывают домашнее задание в дневник.

- До свидания!

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

t

I.

Организационный момент

1

-Прозвенел звонок веселый, начинается урок. -Любознательные дети знать хотят про все на свете. -Это стихотворение о вас?

– Здравствуйте!

-Да, для нас!

II.

Актуализация знаний

4

-Сейчас проверим, как вы потрудились дома. -Для проверки домашнего задания я подготовила тест. -На вопросы вы должны ответить «да» или «нет», т.е. поставить знаки «+» или «-» Время выполнения-5-7 минут Тест 1.Большая панда встречается только в Китае. 2.Рис выращивают в Северной Америке.

3.Баобабы растут только в Евразии. 4.Самое высокое животное на свете жираф обитает в Африке . 5.Небольшой зверек - полосатый скунс- встречается в Южной Америке .

6.В Северной Америке растут деревья-гиганты - секвойя . 7.В Южной Америке на реке Амазонка встречается кувшинка виктория –регия.

8.В Австралии обитает самая большая в мире бабочка – серая агриппа. 9.Только в Антарктиде живут кенгуру . 10.Самые распространенные животные Антарктиды – пингвины.

– да

– нет (в Евразии)

– нет (в Африке)

– да

–нет (в Северной Америке)

- да

–да

– нет (в Южной Америке)

– нет ( в Австралии)

– да

III.

Изучение нового материала

24

1.

-Чтоб урок пошел вам впрок, Активно включайся в работу, дружок. Мы сегодня с вами будем наблюдать , Делать вывод, рассуждать Природные зоны изучать. -Значит, какая тема урока?

В тетради записывают тему урока. -Знакома вам эта тема?

-Значит, будем опираться на знания, которые у вас есть.

1). Работа с картой «Природные зоны мира». Беседа о расположении природных зон, причинах смены зон

2). Изучение природных зон. На севере находится зона тундры.

Учитель показывает зону на карте, уч-ся находят зону тундры на карте учебника. 

- Кто может показать зону тундры на карте?

-Где расположена эта зона?

-Какие климатические условия в этой зоне?

-Благоприятные условия для растений и животных?

-Какие животные и растения здесь есть? Как они приспособились к жизни в таких условиях? Работа с гербарными образцами и таблицей «Тундра»

-Какой природной зоной сменяется зона тундры?

3. Просмотр презентации на компьютере «Природные зоны мира» Найдите на карте природных зон в учебнике природные зоны, о которых вы сейчас смотрели, покажите их на карте. О природной зоне влажных тропических лесов вы сейчас прочитаете в учебнике на странице 127.

Кто расскажет об этой природной зоне? При рассказе использовать таблицу. Работа с учебником. Рассматривание в учебнике рисунков на странице126-127. Учащиеся называют природную зону, называют растения и животных каждой зоны. -У кого есть вопросы о природных зонах?  -Нашли вы ответы на ваши вопросы, которые вас интересовали в начале урока? К вам на урок сегодня пришли 2 девочки - Почемучка и Ответка. Почемучка приготовила для вас вопросы, а Ответка - подсказки. Почемучкины вопросы «Угадай природную зону»:

1. Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие.

2. Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравится растениям. Эта природная зона самое богатое видами природное сообщество.

3. В этой природной зоне всегда низкие температуры, почва скована многолетней мерзлотой. Здесь растут мхи, лишайники, карликовые деревья.

4. Самая засушливая природная зона. В ней растут верблюжья колючка, саксаул; из животных встречаются джейран, варан, верблюд.

5. В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья: дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.

-Учащиеся работают 3 минуты, затем коллективная проверка.

-Следующее задание- текст «Ловушка»: На севере Евразии расположена зона смешанных лесов. Лесная зона расположена к северу от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более суровые, чем в тундре. Растительный мир в лесной зоне очень беден, так как лес не является домом для растений , животных и грибов. Самой влажной природной зоной Земли является пустыня. В пустынях растут ель, береза, осина, верблюжья колючка, саксаул. Мы живем в зоне пустынь. Озвучивание правильного текста учащимися.

–« Природные зоны Земли.»

-нет.

-Отвечают.

-на севере.

-суровые, мерзлая почва,зима длится около 8-9 месяцев

-нет,неблагоприятные.

-обладают мхи и лишайнки.

-тайга.

-ответ учащихся.

-Да.

-Тайга.

-Тропический лес.

-Тундра.

-Пустыня.

-Широколиственные и смешанные леса.

-нет.

-нет,наоборот.

-не верно, лес яв-ся домом для многих растений

-ет,самой влажной яв-ся тропический лес.

-нет,они произростают в зоне смешанных лесов

Закрепление

 -Какой вывод сделаем по уроку? Учащиеся называют по предложению.Сильный ученик обобщает сказанное.

III

Рефлексия

 Рефлексия. Я узнал…. Я понял…. Мне не понятно… Хочу еще узнать…

-Отвечают.

IV.

Домашнее задание

Домашнее задание: стр. 125-130.