tr110
.pdf
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
3 |
|||
|
|
Часть 1 |
|
|
|
|
|
|
|
При |
выполнении заданий A1 – A24 обведите кружком |
номер |
||
правильного ответа. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
A1 |
Революцию отличает от других форм социальных изменений то, что |
||
|
она |
|
|
|
|
|
1) затрагивает одну сферу общественной жизни |
|
|
2)обычно осуществляется властью
3)представляет собой резкие качественные изменения
4)предполагает постепенное обновление социальных отношений
A2 |
Духовная деятельность в отличие от практической |
|
|
1) |
преобразует природу, а не общество |
|
2) |
направлена на изменение человеческого сознания |
|
3) |
представляет собой физический труд |
|
4) |
необходима для выживания человека |
A3 |
Верны ли следующие суждения о свободе выбора в жизни человека? |
|
|
А. Величина возможностей выбора и степень независимости человека |
|
|
в своих решениях определяют уровень свободы выбора. |
|
|
Б. Свободу выбора человеку предоставляют его собственные желания |
|
|
и представления о жизни |
|
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
A4 |
Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах |
|
человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией |
||
|
достижения гражданином установленных государством уровней, – так |
|
|
законодательство РФ определяет |
|
|
1) |
социализацию |
|
2) |
образование |
|
3) |
познание |
|
4) |
адаптацию |
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
|
4 |
|||
A5 |
В 60-е годы академик Я.Зельдович предположил, что в природе есть |
|||||
большое количество частиц, которые никогда не |
наблюдались |
|||||
|
экспериментально. Это утверждение представляет собой пример |
|||||
|
1) |
научной теории |
|
|
||
|
2) |
социального познания |
|
|
||
|
3) |
выдвижения гипотезы |
|
|
||
|
4) |
чувственного познания |
|
|
||
A6 |
Верны ли следующие суждения о чувственном познании? |
|||||
|
А. Восприятие – это исходный элемент чувственного опыта. |
|||||
|
Б. Чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании |
|||||
|
без их непосредственного воздействия, называется ощущением. |
|||||
|
1) |
верно только А |
|
|
|
|
|
2) |
верно только Б |
|
|
|
|
|
3) |
верны оба суждения |
|
|
||
|
4) |
оба суждения неверны |
|
|
||
A7 |
Право собственности означает возможность |
|
||||
|
1) |
владеть и пользоваться объектом собственности |
|
|||
|
2) |
пользоваться и распоряжаться объектом собственности |
||||
|
3) |
владеть, пользоваться и распоряжаться объектом собственности |
||||
|
4) |
владеть и распоряжаться объектом собственности |
|
|||
A8 |
Средства, направляемые на новое строительство, реконструкцию, |
|||||
расширение |
и |
техническое |
перевооружение |
действующих |
||
|
предприятий, называются: |
|
|
|||
|
1) |
дивиденды |
|
|
|
|
|
2) |
инвестиции |
|
|
|
|
|
3) |
льготы |
|
|
|
|
|
4) |
кредит |
|
|
|
|
A9 |
Основным субъектом кредитно-денежной политики является |
|||||
|
1) |
государство |
|
|
|
|
|
2) |
правительство |
|
|
|
|
|
3) |
центральный банк |
|
|
||
|
4) |
федеральное собрание |
|
|
||
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
|
5 |
||
A10 |
На графике |
представлены |
экономические циклы |
развития |
|
национальной |
экономики страны П. |
на протяжении |
ряда лет. |
||
|
Переход экономики из точки C1 |
в точку |
B2 называется: |
|
|
1) |
депрессией |
2) |
спадом |
3) |
кризисом |
4) |
подъемом |
A11 |
Верны ли следующие суждения о мировой экономике? |
||||
|
А. Чем выше уровень производства, тем интенсивнее экономическое |
||||
|
взаимодействие между народами |
|
|
||
|
Б. Межнациональные экономические связи способствуют решению |
||||
|
проблем жизнеобеспечения народов. |
|
|
||
|
1) |
верно только А |
|
|
|
|
2) |
верно только Б |
|
|
|
|
3) |
верны оба суждения |
|
|
|
|
4) |
оба суждения неверны |
|
|
|
A12 |
Основной характеристикой малой социальной группы является |
||||
|
1) |
значительная дистанция в отношениях между членами группы |
|||
|
2) |
непосредственные устойчивые |
|
|
|
|
|
контакты между |
членами группы |
|
|
|
3) |
наличие специфического языка |
общения |
между членами |
|
|
|
группы |
|
|
|
|
4) |
существование |
специфических |
регуляторов |
общественного |
|
|
поведения |
|
|
|
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
6 |
||
A13 |
К функциям социальных норм ученые относят |
|
|
|
1) |
теоретическую систематизацию объективных знаний о |
|
|
|
действительности |
|
|
2) |
опеку над престарелыми и малолетними |
|
|
3) |
формирование образцов, эталонов поведения |
|
|
4) |
создание благоприятного психологического климата в обществе |
|
A14 В ходе опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения осенью 2009 года, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Легче или труднее сейчас стало купить нужные лекарства?».
Полученные данные отражены в диаграмме:
Были даны различные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из оценок реально (фактически) опирается на информацию, содержащуюся в диаграмме?
1) Четверть опрошенных считают, что купить нужные лекарства стало значительно труднее
2) Около трети опрошенных считают, что ситуация с покупкой лекарств никак не изменилась
3) Чуть более трети опрошенных считают, что лекарства стало гораздо легче купить
4) Десятая часть опрошенных затруднилась ответить на поставленный вопрос
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
7 |
||
A15 |
Верны ли следующие суждения о причинах возникновения бедности |
||
как социального явления? |
|
||
|
А. Для среды бедняков характерна особая культура смирения, |
||
|
неумение строить свое будущее и фатализм, передающиеся из |
||
|
поколения в поколение. |
|
|
|
Б. Бедность может быть последствием развития международной |
||
|
экономики и изменений в структуре мирового рынка |
рабочей силы. |
|
|
1) |
верно только А |
|
|
2) |
верно только Б |
|
|
3) |
верны оба суждения |
|
|
4) |
оба суждения неверны |
|
A16 |
Одним из ресурсов политической власти является (-ются) |
|
|
1) |
средства массовой информации |
|
2) |
манипулирование информацией |
|
3) |
государственное принуждение |
|
4) |
распределение материальных благ |
A17 Получив бюллетень на избирательном участке, гражданин Н. по ошибке поставил отметку рядом с фамилией кандидата, за которого он не собирался голосовать. Чтобы реализовать свое избирательное право, согласно закону о выборах он может
1) сообщить на бланке бюллетеня о свой ошибке и опустить его в избирательную урну
2) обратиться в участковую избирательную комиссию с просьбой выдать новый бюллетень
3) оставить бюллетень без изменений и опустить его в урну для голосования
4) порвать испорченный бюллетень и уйти, не проголосовав
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
|
|
|
|
8 |
|||
A18 |
Прочитайте фрагменты из публицистических статей. В каком из них |
||||||||
содержится информация о событиях, отражающих |
деятельность |
||||||||
|
политической партии как элемента политической системы? |
|
|||||||
|
1) |
«Была рассмотрена общая стратегия проведения избирательной |
|||||||
|
|
компании и |
утвержден список кандидатов в депутаты» |
|
|||||
|
2) |
«Был дан |
объективный |
анализ использования |
бюджетных |
||||
|
|
средств, направленных на развитие образования» |
|
|
|||||
|
3) |
«Был принят новый законопроект, предусматривающий |
|||||||
|
|
передачу значительной |
части средств |
и |
обязательств |
на |
|||
|
|
региональный уровень» |
|
|
|
|
|
||
|
4) |
«Повысилось качество медицинского обеспечения рабочих на |
|||||||
|
|
градообразующем предприятии». |
|
|
|
|
|||
A19 |
Верны ли следующие суждения о демократическом политическом |
||||||||
режиме? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
А. Для |
демократического режима характерно |
федеративное, а |
не |
|||||
|
унитарное устройство. |
|
|
|
|
|
|||
|
Б. |
Демократический режим |
возможен только |
в |
странах |
с |
|||
|
президентской формой правления. |
|
|
|
|
||||
|
1) |
верно только А |
|
|
|
|
|
||
|
2) |
верно только Б |
|
|
|
|
|
||
|
3) |
верны оба суждения |
|
|
|
|
|
||
|
4) |
оба суждения неверны |
|
|
|
|
|
||
A20 Гражданин К., выставивший свою кандидатуру на выборах главы района, проводил агитацию в день предшествующий выборам. К какому виду ответственности он может и должен быть привлечен.
1) материальной
2) гражданско-правовой
3) административной
4) уголовной
A21 |
К особенностям административных правоотношений можно отнести |
|||||
|
1) |
физическое или психическое принуждение, обосновывающее |
||||
|
|
правоотношения |
|
|
|
|
|
2) |
имущественную |
самостоятельность |
участников |
||
|
|
правоотношений |
|
|
|
|
|
3) |
свободу |
выбора |
правил |
поведения |
участниками |
|
|
правоотношений |
|
|
|
|
|
4) |
возникновение по волеизъявлению одной из сторон |
|
|||
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
9 |
||
A22 |
К видам контроля в |
области охраны окружающей |
среды |
|
(экологического контроля) относится |
|
|||
|
1) |
трудовой контроль |
|
|
|
2) |
индивидуальный контроль |
|
|
|
3) |
производственный контроль |
|
|
|
4) |
коллективный контроль |
|
|
A23 В каком случае требования работника должны быть удовлетворены работодателем?
1) Главный инженер попросил предоставить ему отпуск без сохранения заработной платы в связи с возникшими сложностями в производственно-хозяйственной деятельности предприятия.
2) Мастер прокатного цеха потребовал компенсации за неиспользованный отпуск, несмотря на то, что все причитающиеся суммы ему были выплачены в день увольнения.
3) Воспитательница детского сада, обратившись с заявлением об увольнении по собственному желанию, через пять дней после обращения попросила вернуть ей заявление из-за сложившихся семейных обстоятельств.
4) Работник транспортного предприятия, уволенный вследствие реорганизации предприятия, обратился в суд с требованием восстановить его в должности, несмотря на то, что был предупрежден о предстоящем увольнении за два месяца.
A24 Верны ли следующие суждения об уголовном наказании? |
|
А. Уголовное наказание – мера государственного принуждения, |
|
назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в |
|
совершении преступления. |
|
Б. Уголовное наказание заключается в лишении или ограничении |
|
прав и свобод осужденного лица. |
|
1) |
верно только А |
2) |
верно только Б |
3) |
верны оба суждения |
4) |
оба суждения неверны |
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
10 |
Часть 2
При выполнении заданий B1 – B6 укажите ответ в отведенном для него поле.
B1 Запишите слово, пропущенное в схеме.
|
Ответ: |
B2 |
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, |
относятся к понятию «социальные санкции». |
|
|
Осуждение, бойкот, обычай, похвальная грамота, почетное звание. |
|
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда. |
Ответ: 
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
11 |
B3 Установите соответствие между видом суда и сферой его деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Б) В)
Г)
Сфера деятельности
гражданские дела, подсудные судам общей юрисдикции разрешение экономических споров уголовные, административные
и иные дела, подсудные судам общей юрисдикции конституционный контроль, конституционное судопроизводство
Вид суда
1)Конституционный Суд Российской Федерации
2)Верховный Суд Российской Федерации
3)Высший Арбитражный Суд Российской Федерации
Ответ: А Б В Г
B4 Найдите в приведенном ниже списке элементы политической системы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)Государство
2)Политическое сознание
3)Внешняя среда
4)Политическая власть
5)Экология
Ответ: 
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
12 |
B5 Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)Долгое время в психологии и психиатрии считалось, что психически здоровый, во всех отношениях нормальный, человек оценивает себя правильно, т.е. объективно по сравнению с другими людьми. (2)Но оказывается, что это не совсем так. (3)Если опросить некоторое количество людей, то они в большинстве своем будут оценивать себя несколько выше среднего уровня. (4)Эта и ряд других близких по характеру тенденций были названы нереалистическим оптимизмом.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер Б) характер оценочных суждений
Ответ: 1 2 3 4
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
13 |
B6 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. «В __________(1) сфере рождается и реализуется важнейшее отличие человека от других живых существ — __________(2). Духовная деятельность совершается ради удовлетворения духовных потребностей, т. е. нужды людей в создании и освоении духовных
__________(3). Важнейшие среди них — потребность в нравственном совершенствовании, в удовлетворении чувства прекрасного, в сущностном познании окружающего мира. Духовные ценности выступают в форме идей __________(4), справедливости и несправедливости, прекрасного и безобразного и т. п. К формам духовного __________(5) окружающего мира относятся философское, эстетическое, религиозное, __________(6) сознание».
Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) |
моральное |
Б) |
добро и зло |
В) |
духовность |
Г) |
духовная |
Д) |
материальная |
Е) |
ценности |
Ж) |
освоение |
З) |
преобразование |
И) |
совершенствование |
Ответ: |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
При выполнении заданий C1 – C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и выполните задания C1 – C4.
«Демократия способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение к закону в различных классах.
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
14 |
Пороки и слабости демократической формы правления лежат на поверхности... В то же время благотворное воздействие такой формы правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно.
… демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия. Она не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться благоприятного случая для их воплощения. Она действует со знанием дела и умеет в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель.
Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред, но ее цели благородны.
Народы демократических государств, постоянно занятые своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их интересами.
Не следует также забывать о том, что в демократических государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других государств, остаются у власти не слишком долго.
Конечно, народное благо требует от правителей добродетелей и талантов. Но еще в большей степени оно требует общности интересов граждан и правителей. В противном случае добродетели могут стать бесполезными, а таланты – опасными.
Повсеместно самые различные события, случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии. Все люди помогают ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди, провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках Господа».
А. де Токвиль
C1 Автор отмечает благотворное воздействие демократии на развитие государства и общества. Назовите не менее четырех результатов влияния демократии, указанных в тексте.
C2 Автор сравнивает демократию с аристократическим правлением. Перечислите три достоинства и три недостатка демократии, выделенные автором.
C3 Автор высказывает мысль о благородстве целей демократии. Согласны ли вы с мнением автора? Приведите не менее трех аргументов в защиту своей позиции.
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|||
C4 |
А. де Токвиль отмечает, что «все люди помогают демократии своими |
||||||||||
усилиями». Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих |
|||||||||||
|
роль гражданского общества в становлении институтов демократии. |
|
|||||||||
C5 |
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономический |
||||||||||
рост»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два |
|||||||||||
|
предложения, содержащие информацию об экономическом росте. |
|
|||||||||
C6 |
Назовите уровни социализации, выделяемые учеными. Дайте |
||||||||||
характеристику каждому уровню социализации, обозначив агенты |
|||||||||||
|
социализации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
C7 |
Т. Парсонс считал, что культура выполняет основную регулирующую |
||||||||||
роль в развитии общества, личности и человеческого организма. |
|||||||||||
|
Опираясь на знания истории, обществоведческого курса и |
||||||||||
|
собственный |
опыт |
приведите |
три |
возможных |
примера, |
|||||
|
подтверждающих эту |
точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|||
C8 |
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Право |
– |
|||||||||
регулятор общественных отношений». Составьте план, в соответствии |
|||||||||||
|
с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не |
||||||||||
|
менее трех |
пунктов, из которых два или более детализированы в |
|||||||||
|
подпунктах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
C9 |
Выберите одно |
из предложенных ниже высказываний и изложите |
|||||||||
свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой |
|||||||||||
|
проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования |
||||||||||
|
своей позиции. Выполняя задание, используйте |
знания, |
полученные |
||||||||
|
в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты |
||||||||||
|
общественной жизни и собственный жизненный |
опыт. |
|
|
|
||||||
C9.1 |
Философия |
«Природа не может перечить человеку, |
если |
||||||||
|
|
|
человек не перечит ее законам». (А.И. Герцен) |
|
|
||||||
C9.2 |
Социальная |
«Мы судим о себе по тому, чего мы способны |
|||||||||
|
добиться; другие |
судят |
о нас по тому, чего мы |
||||||||
|
психология |
добились» (Генри Лонгфелло) |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
C9.3 |
|
|
«Экономическая свобода – это свобода любой |
||||||||
|
Экономика |
деятельности, |
включающей |
право |
выбора |
и |
|||||
|
сопряженные |
с |
этим риск |
и ответственность». |
|||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
(Фридрих Хайек) |
|
|
|
|
|
|
||
C9.4 |
Социология |
Всякая нация может и должна учиться у других. |
|||||||||
|
|
|
(К. Маркс) |
|
|
|
|
|
|
|
|
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 2 |
|
|
16 |
|
C9.5 |
Политология |
«Лучшее правительство то, |
которое |
правит как |
|
|
можно меньше». (Джон О’Салливан) |
|
|
C9.6 |
Правоведение |
«Свобода объявлять свои |
мысли |
составляет |
|
|
существенное право гражданина». (Вольтер) |
||
© МИОО, 2010 г.
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
1 |
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|||
|
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом |
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
|
Баллы |
|||||||
«Демократия способствует росту внутренних ресурсов государства, |
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его |
|
||||||||||
|
|
|
смысл) |
|
|
|
|
|
|
|||
благоприятствует распространению достатка и развитию общественного |
В ответе могут быть |
названы следующие |
результаты влияния |
|
||||||||
сознания, укрепляет уважение к закону в различных классах. |
|
|
||||||||||
|
демократии на развитие государства и общества: |
|
|
|
||||||||
Пороки и слабости демократической формы правления лежат на |
|
|
|
|||||||||
– способствует росту внутренних ресурсов государства; |
|
|
||||||||||
поверхности... В то же время благотворное воздействие такой |
формы |
|
|
|||||||||
правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. |
дела, |
– благоприятствует распространению достатка; |
|
|
|
|||||||
… демократии нелегко увязывать все детали крупного |
– благоприятствует развитию общественного сознания; |
|
|
|||||||||
останавливаться на каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, |
– укрепляет уважение к закону в различных классах. |
|
2 |
|||||||||
несмотря на препятствия. Она не способна тайно принимать какие-либо меры |
Правильно названы четыре результата влияния демократии |
|
||||||||||
и терпеливо ждать результатов. |
|
Правильно названы три результата |
|
|
|
|
|
1 |
||||
Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем |
|
|
|
|
|
|||||||
Правильно названы два результата или ответ неправильный |
|
0 |
||||||||||
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться |
|
|||||||||||
благоприятного случая для их воплощения. Она действует со знанием дела и |
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
||||
умеет в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
законов на единую цель. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во |
C2 |
Автор сравнивает демократию с |
|
аристократическим правлением. |
||||||||
вред, но ее цели благородны. |
|
Перечислите |
три |
достоинства |
и |
|
три |
недостатка |
демократии, |
|||
Народы демократических государств, постоянно занятые своими делами и |
|
выделенные автором. |
|
|
|
|
|
|
||||
ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их интересами. |
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
|
Баллы |
||||||||
Не |
следует также забывать о том, что в демократических государствах |
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его |
|
|||||||||
чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других |
|
|
|
смысл) |
|
|
|
|
|
|
||
государств, остаются у власти не слишком долго. |
|
Правильный ответ должен содержать следующие позиции: |
|
|
||||||||
Конечно, народное благо требует от правителей добродетелей и талантов. |
|
|
||||||||||
Достоинства демократии: |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Но еще в большей степени оно требует общности интересов граждан и |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
– благородство целей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
правителей. В противном случае добродетели могут стать бесполезными, а |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
таланты – опасными. |
|
– выражение интересов народа; |
|
|
|
|
|
|
||||
Повсеместно самые различные события, случающиеся в жизни народов, |
– чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем |
|
||||||||||
оказываются на руку демократии. Все люди помогают ей своими усилиями: и |
чиновники других государств, остаются у власти не слишком долго; |
|
||||||||||
те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не думает служить ей, |
– общность интересов граждан и правителей. |
|
|
|
|
|||||||
равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди, |
Недостатки демократии: |
|
|
|
|
|
|
|
||||
провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, |
– не может увязать все детали крупного дела, останавливаться на |
|
||||||||||
подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – |
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на |
|
||||||||||
против своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми |
препятствия; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
орудиями в руках Господа». |
|
– не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо |
|
|||||||||
|
А. де Токвиль |
ждать результатов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
– использует несовершенные средства управления обществом. |
|
|
|||||||||
C1 |
Автор отмечает благотворное воздействие демократии на развитие |
Правильно названы три достоинства и три недостатка демократии. |
2 |
|||||||||
Правильно названы два достоинства и два недостатка демократии. |
1 |
|||||||||||
|
государства и общества. Назовите не менее четырех результатов |
Ответ неправильный. |
|
|
|
|
|
|
|
0 |
||
|
влияния демократии, указанных в тексте. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
© МИОО, 2010 г. |
|
|
|
|
© МИОО, 2010 г. |
|
|
|
|
||
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
|
|
3 |
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
4 |
|||
C3 |
Автор |
высказывает |
мысль о благородстве целей демократии. |
C4 |
А. де Токвиль отмечает, что «все люди помогают демократии своими |
|||
Согласны ли вы с |
мнением автора? Приведите не менее |
трех |
усилиями». Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих |
|||||
|
аргументов в защиту |
своей позиции. |
|
|
|
роль гражданского общества в становлении институтов демократии. |
||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его |
|
||||||
В ответе могут быть названы следующие аргументы: |
|
|
|
смысл) |
|
|||
выражено согласие: |
|
|
|
1) участие в выборах как главной формы проявления суверенитета |
|
|||
– демократия содействует развитию экономической, политической |
|
|
народа, его политической роли как источника власти; |
|
||||
и иной свободы граждан.; |
|
|
|
2) участие в деятельности общественных движений, политических |
|
|||
– руководствуясь мнением большинства, учитывает мнение и |
|
|
партий и пр.; |
|
||||
требования меньшинства; |
|
|
|
3) развитие местных и региональных органов власти, повышении их |
|
|||
– демократия способствует формированию гражданского общества; |
|
|
|
|||||
|
|
роли в политической системе общества. |
|
|||||
выражено несогласие: |
|
|
|
|
||||
|
|
|
Могут быть названы иные верные аргументы. |
|
||||
– для формирования ценностей демократии нужна особая культура |
|
|
|
|||||
|
|
Приведены три примера. |
3 |
|||||
общества; |
|
|
|
|
||||
– нормально функционирует только в условиях активного участия |
|
|
Приведены два примера. |
2 |
||||
граждан в делах общества, обеспечения высокого уровня |
|
|
Приведен один пример. |
1 |
||||
информации о состоянии общественных дел и глубокого чувства |
|
|
||||||
гражданской ответственности; |
|
|
Ответ неправильный. |
0 |
||||
– опасность тирании большинства. |
|
|
|
Максимальный балл |
3 |
|||
Могут быть названы иные верные аргументы. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
||||
Выражено мнение учащегося, приведены три аргумента |
|
3 |
|
|
|
|||
Выражено мнение учащегося, приведены два аргумента ИЛИ Мнение |
|
2 |
|
|
|
|||
учащегося не выражено, но понятно из контекста, приведены три |
|
|
|
|
|
|||
аргумента |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выражено мнение учащегося, приведен один аргумент ИЛИ Мнение |
|
1 |
|
|
|
|||
учащегося не выражено, но понятно из контекста, приведен два |
|
|
|
|
|
|||
аргумента |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ неверный |
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
© МИОО, 2010 г. |
|
|
|
© МИОО, 2010 г. |
|
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
|
|
|
5 |
Обществознание. 11 класс. Вариант 1 |
|
|
|
|
6 |
||||
C5 |
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономический |
C6 |
Назовите |
уровни |
социализации, |
выделяемые |
учеными. |
Дайте |
||||||
рост»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два |
характеристику каждому уровню |
социализации, |
обозначив |
агенты |
||||||||||
|
предложения, содержащие информацию об экономическом росте. |
|
социализации. |
|
|
|
|
|
||||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|||||||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его |
|
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его |
|
|||||||||||
|
|
|
смысл) |
|
|
|
|
|
|
смысл) |
|
|
|
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: |
|
В ответе могут быть названы и охарактеризованы следующие уровни |
|
|||||||||||
1) смысл понятия, например: |
|
|
|
|
социализации: |
|
|
|
|
|
|
|||
– количественное увеличение и качественное совершенствование |
|
1) уровень первичной социализации. Первичная социализация |
|
|||||||||||
общественного продукта и факторов производства. |
|
|
происходит в сфере межличностных отношений в малых группах; |
|
||||||||||
2) предложения с информацией об экономическом росте: |
|
2) уровень вторичной социализации. Вторичная социализация |
|
|||||||||||
– одним из факторов, влияющих на экономический рост, является |
|
происходит на уровне больших социальных групп и институтов. |
|
|||||||||||
|
В ответе могут быть перечислены следующие агенты социализации: |
|
||||||||||||
количество и качество трудовых ресурсов; |
потенциальные |
|
|
|||||||||||
– экономический |
рост |
показывает |
|
К первичным агентам социализации ученые относят ближайшее |
|
|||||||||
производственные возможности страны. |
|
|
|
окружение индивида: родителей, близких и дальних родственников, |
|
|||||||||
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие |
|
друзей семьи, сверстников, учителей, врачей и т. д. |
|
|
|
|||||||||
информацию о прожиточном минимуме. |
|
|
|
Вторичные агенты – это формальные организации, официальные |
|
|||||||||
Раскрыт смысл понятия, и составлены два предложения |
2 |
учреждения: представители администрации и школы, армии, |
|
|||||||||||
Раскрыт смысл понятия, и составлено одно предложение |
1 |
государства и т. д. |
|
|
|
|
|
|
||||||
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух |
|
Может быть дана иная характеристика уровней |
социализации и |
|
||||||||||
составленных предложениях, свидетельствующих о том, что |
|
|
||||||||||||
выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия |
|
названы другие агенты двух уровней социализации. |
|
|
|
|||||||||
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, |
|
0 |
Названы и охарактеризованы два уровня социализации, |
3 |
||||||||||
ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих |
|
перечислены агенты социализации для двух уровней социализации |
|
|||||||||||
знаний, |
|
|
|
|
|
|
Названы и охарактеризованы два уровня социализации, |
2 |
||||||
ИЛИ обществоведческие знания в составленных |
предложениях |
|
перечислены агенты только одного уровня социализации. |
|
|
|||||||||
привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, |
|
|
ИЛИ названы два уровня, охарактеризован только один уровень, |
|
||||||||||
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно |
|
перечислены агенты социализации. |
|
|
|
|
||||||||
предложение, содержащее информацию о соответствующем |
|
Названы два уровня социализации, охарактеризован один уровень, |
1 |
|||||||||||
социальном объекте, |
|
|
|
|
|
перечислены агенты только одного уровня социализации. |
|
|
||||||
ИЛИ ответ неправильный |
|
|
|
|
ИЛИ Названы два уровня социализации, охарактеризован один |
|
||||||||
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
уровень, перечислены агенты только одного уровня социализации. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
ИЛИ Названы два уровня социализации без соответствующих |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
характеристик, перечислены агенты двух уровней социализации. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
ИЛИ Названы и охарактеризованы два уровня социализации. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Названы два уровня без соответствующих характеристик и указания |
0 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
агентов социализации. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
ИЛИ ответ неправильный. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
3 |
||
|
|
|
© МИОО, 2010 г. |
|
|
|
|
|
|
© МИОО, 2010 г. |
|
|
|
|