7.2 Психологические занятия с учениками

Обратимся к описанию возможных психологических занятий с учениками. Одной из форм воспитательной работы классного руководителя с учениками может быть психологическое занятие. Это название для учителя; для учеников - беседа, психологическая игра, дискуссия, регулярные классные часы о саморазвитии. Это не дублирует работу школьного психолога, классный руководитель работает как воспитатель, используя некоторые психологические методы.

Программа воспитания в отечественной школе ( и в недавнем прошлом тоже), по существу, предполагает подобные занятия, которые и были в школах и методика которых известна: это беседы, классные часы о нравственных и других вопросах. Правда, такие беседы большей частью проводились и проводятся формально, неподготовленно, в силу чего не достигают целей. Поэтому целесообразно поставить воспитательную работу, в частности ряд встреч классного руководителя с учащимися с целью их нравственного, социального развития на психологическую основу, то есть использовать психологическую модель проведения занятий.

Близкой аналогией могут быть занятия, которые проводит школьная служба «Гайденс» в США и которые основаны преимущественно на принципах и методах гуманистической психологии (см. Текст 1.2). «Гайденс» осуществляет изучение учащихся и руководство их развитием, помощь ученикам в их учебном и профессиональном самоопределении, ведет работу, близкую к воспитательной. Психолог-консультант и/или учителя проводят специальные занятия с учениками, тематика которых говорит об их задачах и содержании. Обсуждаются, например, такие вопросы: как принимать решения, как выбрать подходящий образ жизни, как преодолеть стресс; мои поступки (курение, спиртное); мы и родители; почему никто меня не любит и т.п.

Занятия проходят в группе (от 5 до 20 человек), после которых - индивидуальные встречи. Методы работы с учениками: лекции, дискуссии, ролевые игры, индивидуальные консультации. Анализ зарубежной литературы, а также традиций и опыта, научно-педагогической литературы в нашей стране обнаруживает, несмотря на различия в традициях и культуре, много общего в отечественной и зарубежной воспитательной работе с учениками. Там и тут ведется работа по формированию ценностей, нравственных норм, навыков поведения, самопознания, самовоспитания, используется групповая и индивидуальная работа, метод беседы. Конечно, психологическая модель воспитательной работы вместе с тем отличается от отечественного подхода: она направлена на выявление проблем каждого ученика, более индивидуализирована и преследует цель обучить школьника решению его проблем, навыкам самопознания, саморазвития.

Психологические воспитательные занятияв нашей школе с учениками всех возрастов тоже возможны, и есть уже опыт их проведения. Занятия, в основе которых лежат психотерапевтические методики, проводит, например, Центр социально-психологической адаптации детей и подростков «Генезис» в Москве. Методика подготовки и проведения психологического занятия рекомендует придерживаться такой структуры: 1.Получение диагностических данных об учениках и их обработка 2. Обсуждение материалов и проблемы, беседа или монолог педагога 3. Ролевые игры, психологические упражнения 4. Заключение. Далее поясним по порядку.

Для занятия лучше получить как можно более конкретный диагностический материал, указывающий на актуальную проблему и определяющий тему, вопросы занятия. Конечно, такие данные может дать общая плановая диагностика, о которой мы писали раньше, но лучше получить материалы, которые можно использовать на занятии. Их желательно получить за несколько дней до занятия или прямо на нем. Например, можно провести анкету, тестирование. Учитель должен обработать опросные листы, сведя их в матрицу.

 

Вопросы

ученики1231 Андреев   2 Бондарева   3 ...   По матрице делается интерпретация данных, обобщение, выводы, формулировка вопросов для учителя, учеников. Результаты опроса показывают учителю, какое содержание беседы он должен приготовить. Учитель может познакомить учеников с фрагментами материалов заранее устно или в рамках письменного объявления о предстоящем занятии. Непосредственно в начале занятия можно провести 1-2 проективных теста в виде незаконченного предложения, ситуации, что также может послужить диагностике и толчком, материалом для беседы.

Беседа, обсуждение материалов, дискуссия учеников являются, собственно, главной частью занятия, на котором ученики узнают нормы, ценности, правила поведения, самих себя и пр. Рекомендуется этот разговор переводить в практическую часть - ролевые игры и их обсуждение. Например, если речь идет об отношениях детей с родителями, можно предложить разыграть сцену дома на кухне за завтраком или сборы в школу, на работу. Ученики играют роли мамы, ребенка, папы, бабушки и пр. Вот начало ситуации, повод к проигрыванию: восьмиклассница Катя завтракает, мама собирается на работу и говорит...

Разыгрывается несколько вариантов диалога. При обсуждении выясняют разные вопросы: как чувствуют себя участники сцены, почему они так себя ведут, что бы хотелось ученикам изменить в диалоге. По существу, все эти занятия строятся на элементах психологического тренинга- системы занятий по решению личностных проблем участников с использованием основных активных методов: ролевой игры и дискуссии.

Вот еще примеры ситуаций для занятий с учащимися младших и средних классов,в которых разыгрываются, анализируются одни модели поведения и формируются новые. 1. Как дела в школе? - спрашивает мать. - Нормально, - буркнул сын. -Как написал контрольную по математике? -Нормально. -Ты поел в школе? -Угу, - бросая сумку и скрываясь за дверью, кричит он: -Я пошел гулять. Вопросы для обсуждения: Почему не состоялся разговор? Кто и какие ошибки допустил? Проиграйте ситуацию иначе. 2. У меня зазвонил телефон, я снял трубку. -Кто? -раздалось там. -Здравствуйте, а вам кто нужен? -Что? -возмутилась трубка. -Куда я попал? -Простите, а вы куда хотели попасть? В трубке раздалась ругань и гудки. Вопросы для обсуждения: Почему произошел такой конфликт? Как себя чувствуют участники случая? Проиграйте ситуацию иначе. Ниже, в Приложениях, даны психологические упражнения.

На заключительном этапе занятия желательно, чтобы учитель сформулировал несколько выводов, с помощью учеников или один. Выводы могут представлять некоторые принципы взаимодействия в семье ( в данном случае), объясняющие теории, общие положения, конкретные правила, советы, домашние задания.

Такую работу рекомендуется проводить регулярно и при соблюдении некоторых условий. Учителю, напомним, следует обладать определенной психологической, психотерапевтической компетентностью, владеть теоретическими знаниями и практическими умениями. В частности, педагог должен обеспечить психологическую безопасность, комфорт учащихся во время занятий. Учеников нужно готовить к проявлению тактичности по отношению друг к другу, создавать атмосферу доверия, доброжелательности, что в большой степени зависит и от педагогической позиции самого учителя. Рекомендуется составить правила поведения на занятиях и придерживаться их.

Вот еще несколько игровых упражнений, которые можно использовать для разминки и в ходе занятий. «Комплимент». Все по цепочке говорят друг другу комплимент - то, что действительно искренне находит и ценит человек в своем товарище по классу. Начинает учитель со слов: -Уж если что мне в тебе нравится, то это... Тот, кому сказан комплимент, благодарит и обращается с такими же словами к следующему. Так, пока комплимент не вернется к начавшему. Упражнение заставляет внимательно и доброжелательно взглянуть на окружающих, учит выражать свое отношение.

«Джунгли» (Русский вариант «Тайга» и что-то подобное). Это проективный тест - такая ситуация, материал, в действии с которым ученик проявляет себя, обнаруживает свое состояние, предпочтения и так далее. Ведущий предлагает каждому представить джунгли с их богатой природой и выбрать того обитателя тропиков, которым участник хотел бы быть. Можно быть животным, растением или горой, лужей, облаком... Надо не просто назвать, но поконкретней обрисовать свой предмет или существо. Ведущий помогает это сделать вопросами: какое оно, что делает, чувствует и прочее.

«Характеристика-сравнение». Упражнение учит видеть особенности другого человека, быть внимательным к окружающим, развивает воображение, образное мышление. Учитель предлагает описать кого-то из группы с помощью сравнения: если бы он (она) был дом, то это... избушка. Надо описать это подробней, с деталями. Тот, кто дает характеристику, не называет человека, остальные должны угадать по описанию. Давать характеристику могут индивидуально и группами в 3-5 человек разным членам всего класса. Лучше, если дают характеристику сразу из нескольких сравнений: цветок, книга, автомобиль, бытовой прибор и тому подобное.

«Волшебный магазин». Упражнение стимулирует самопознание, способность характеризовать себя, умение видеть свои достоинства и недостатки. Учитель говорит, что в его «магазине» есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Их можно «купить» в обмен на то, что каждому не нужно. Покупающий должен подробно описать то, что он «продает», и то, что он хочет приобрести. Например: Хочу продать свои двойки по русскому языку, ну, очень они мне надоели. -Это интересно, а как ты их набрал столько? Расскажи, тогда я решу, на что мы их обменяем... Можно торговаться. Таким образом, ученики называют свои проблемы, свойства, от которых хотели бы избавиться и которые хотели бы иметь.

В психологии давно известен аутотренинг - система упражнений по саморегуляции и самовнушению. Ученики старших классов, не говоря уже о самом учителе, вполне способны им овладеть. Опишем упражнение на релаксацию и самовнушение. Релаксация - это психофизическое расслабление организма, самовнушение - управление своим психическим и нравственным состоянием с помощью словесных формул. Задача сеанса релаксации - вызвать в теле чувство тепла и тяжести и торможение психических процессов, потока сознания. В идеале - это не чувствовать тела, его границ и не иметь мыслей, кроме формулы самовнушения.

Учитель может научить этому учеников, проводя сеансы релаксации примерно с таким текстом. -Сядьте, опершись на спинку стула. Ноги слегка раздвинуты и согнуты в коленях, руки свободно лежат на бедрах, голова наклонена. Дышать ровно, спокойно. Расслабьтесь, подавая вслед за мной себе команды. (Каждую команду учитель повторяет три-пять раз, варьируя текст). Лоб холодный, морщины лба разглажены, брови, веки, мышцы щек, рта, губы расслаблены, наполняются теплотой и тяжестью. Снимается напряжение, зажимы мышц всего лица. Расслабляем мышцы шеи, плечи. Правая рука тяжелая, теплая, от кисти до плеча она наполняется теплом, приятно тяжелеет. (Чтобы вызвать нужное состояние, следует сильно сжать кулак, напрячь всю руку на пять секунд). Те же команды даем левой руке, затем мышцам спины, груди и живота. Так же, как руки, расслабляем по очереди ноги, используя тот же прием напряжения ноги и сжатия пальцев. Все тело тяжелое, теплое, приятное тепло и тяжесть разливаются по всему телу. Такое ощущение, словно в летний полдень лежишь, обдаваемый теплым воздухом, тишина, покой, тепло, тяжесть. Дыхание свободное, медленное. Произносим про себя несколько раз формулы внушения, например: я спокоен, здоров, свеж, я готов, заниматься, у меня все хорошо получается.

Для выхода из релаксации сделаем несколько энергичных дыхательных движений с открытым ртом, потянулись, сжали кулаки, подняли и напрягли руки, опустили, расслабили. Все упражнение длится минут десять-пятнадцать. Дома ученики могут делать это лежа на ковре, сидя в кресле. Основные моменты: снятие мышечных зажимов, тяжесть, тепло, слова внушения в утвердительной форме. Упражнение способствует контролю над внутренним состоянием, развивает умение управлять собой, облегчает здоровое функционирование всего организма.

Это и другие психологические упражнения способствуют и развитию самого учителя, совершенствованию его поведения, отношений, общения с учениками, родителями, коллегами, близкими - вопросы далеко не простые для многих учителей.