Одним из наиболее значимых выводов, вытекающих из осмысления культурно- гуманистических функций образования, является его общая направленность на гармоничное развитие личности, которое есть назначение, признание и задача каждого человека. При этом каждый компонент образовательной системы вносит свой вклад в решение гуманистической цели образования.
Соотношение основных категорий педагогики
По вопросу соотношения трех главных категорий педагогики существуют различные точки зрения, что характерно для объективного процесса развития любой науки.
Вистории педагогики можно выделить первую точку зрения на проблему. «Воспитание» выступало в качестве всеобщей категории, включавшей в себя «обучение» и «образование». С данных позиций «воспитывать» означало выращивать и обучать ребенка правилам поведения, давать ему образование.
Если понимать «воспитание» как обучение человека правилам поведения (по С.И. Ожегову), то оно является лишь частным случаем «обучения».
Имеются попытки отождествить «воспитание» и «образование».
Вмировой научной среде отсутствует единый подход к трактовке понятий «образование» и «воспитание», что вызывает много недоразумений. Так, в англоязычных странах, фактически отсутствует даже понятие «педагогика», которое отождествляется с понятиями «воспитание» и «образование», а они, в свою очередь, не отдифференцированы друг от друга, т.е. рассматриваются в единстве.
ВЗаконе РФ «Об образовании» образование трактуется как всеобщая категория. Эта категория определяется как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства».
Внимательное рассмотрение различных точек зрения ученых и практиков позволило пойти по пути выделения общего и особенного в каждой из категорий. Данный принцип лег в основу третьей позиции. Она предполагает выделение в каждом понятии аспектов деятельности, взаимодействия, системности.
Это значит, что воспитание, обучение, образование можно рассматривать как особым образом организованную деятельность, результатом которой является развитие человека.
Воспитание, обучение, образование являются процессами взаимодействия воспитателя и
воспитанника, учителя и учащихся, обучения и воспитания с целью развития человека. При рассмотрении воспитания, обучения или образования в качестве системы выделяют следующие элементы – цель, средства, результат, объекты и субъекты процесса.
Если же воспитанник начинает ставить перед собой воспитательные цели и реализовывать их, то он одновременно является субъектом и
объектом процесса воспитания. Данный процесс называют самовоспитанием. По аналогии выделяют и самообразование.
Объединяющим началом воспитания, обучения и образования стал педагогический процесс.
Категория
«социализация»
Категория «социализация» отражает процесс усвоения человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация происходит как через стихийное воздействие факторов окружающей реальности на развивающегося человека, так и под влиянием социально контролируемых обстоятельств и целенаправленно создаваемых в процессе образования условий.
Идеальный образ социализированного человека должен соответствовать общественным и историческим условиям, а также противостоять негативным тенденциям в развитии общества, отрицательным стихийным факторам, жизненным обстоятельствам, которые будут тормозить развитие его индивидуальности.
Социализация реализуется в двух направлениях:
целенаправленное воздействие на личность через образование;
стихийное освоение опыта поколений через систему жизненных отношений.
Социализация осуществляется целенаправленно через образование, которое включает в себя обучение и воспитание, а также через воздействие стихийных, неуправляемых факторов, к которым, как правило, относят непреднамеренные воздействия на личность со стороны жизненных отношений (родители, друзья, знакомые, улица, средства массовой информации и пр.)
