Лекция 8

План лекции

1.Типология и многообразие образовательных учреждений.

2.Понятие и классификация педагогических инноваций.

3.Направления развития инновационных процессов в образовании

4.Авторские школы.

5.Новаторский и исследовательский педагогический опыт.

6.Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации.

Цель – познакомить с направлениями инновационных процессов в современном образовании.

Основные понятия: новация, инновация, новшество, авторские школы, типы и виды образовательных учреждений.

1. Понятие, типы и виды образовательных учреждений

Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т. е. реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательное учреждение является юридическим лицом. Образовательные учреждения могут быть государственными (федеральными (находящимися в федеральной собственности или находящимися в ведении субъекта РФ), муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений). Действие законодательства РФ распространяется на все образовательные учреждения независимо от их организационно- правовых форм и подчиненности.

ВЗаконе РФ «Об образовании» определены следующие виды образовательных учреждений:

дошкольные: ясли, детский сад;

общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования): школы, лицеи, гимназии;

учреждения начального профессионального (училища), среднего профессионального

(техникумы, колледжи), высшего профессионального (институты, академии, университеты) и послевузовского профессионального (аспирантура, докторантура) образования;

специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучения детей с отклонениями в развитии: школы для слабовидящих, глухих и др.;

учреждения дополнительного образования детей: музыкальные, художественные школы, центры, клубы, курсы и др.;

учреждения дополнительного образования взрослых;

учреждения для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей: интернаты, детские дома;

другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс: курсы, институты повышения квалификации, переподготовки и др.

Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством РФ, и разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений.

Граждане могут использовать различные формы получения образования: в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Одной из тенденций развития современной системы образования является расширение

негосударственного сектора образования

(российское законодательство допускает существование учебных заведений всех форм собственности). Такие учебные могут быть

платными и коммерческими, причем большинство положений и правил, а также некоторые документы, в частности Типовое положение об образовательном учреждении, носят для них рекомендательный характер и являются примерными.

2. Понятие и классификация педагогических инноваций

Изменяющаяся социально-экономическая ситуация в современной России обусловила необходимость модернизации отечественного образования, переосмысления теоретических подходов и накопившейся практики работы учебных заведений разных ступеней образования.

Концепцией модернизации образования до 2010 предусмотрены такие приоритеты образования, как доступность, качество, эффективность.

Реализации этих приоритетных требований, как показывает опыт образовательных учреждений, способствуют педагогические инновации.

Впедагогической теории и практике в 1970–80-х гг. появилось понятие «новация» (от лат. novatio – обновление, изменение, что-либо новое, только что вошедшее в обиход, новшество).

Вкачестве синонима употребляется термин «инновация» (нововведение, новшество).