Лекция № 8 (2 часа)
Тема: Особенности мышления при речевых нарушениях.
Мышление как психический процесс.
Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, врбально-логическое), их характеристика.
Возрастные особенности мыслительной деятельности.
Мыслительные операции (обобщение, исключение, классификация, абстрагирование).
Мышление и речь.
Особенности развития видов мышления у детей с нарушениями речи.
Влияние нарушений мыслительной деятельности на состояние речевой активности.
Психологическая диагностика мыслительных процессов (мышления).
Литература:
Белякова ЛИ., Гаркуша Ю.Ф:, Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.
Власенко И.Т. Нарушение речевого мышления у больных афазией//Недоразвитие и утрата речи. — М., 1985.
Власенко И.Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. – 1988. – № 4.
Власенко И.Т. Словесное мышление взрослых и детей с нарушениями речи. – М., 1990.
Жинкин Н.И. Язык. Речь. Интеллект // Недоразвитие речи у дошкольников / Под ред. P.M. Беловой-Давид. – М., 1972.
Зайцева Л Л., Ястребова А.В. Некоторые аспекты изучения мыслительной деятельности заикающихся школьников//Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями умственного и физического развития. — Минск, 1985.
Зайцева ЛЛ., Трапило Л.В. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности заикающихся школьников//Особенности формирования психических процессов у детей с нарушениями умственного и физического развития. — Минск, 1987.
Ковшиков В А., Элькин ЮЛ. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией. – Л., 1979.
Ковшиков ВЛ., Элькин ЮЛ. К вопросу о мышлении у детей с экспрессивной (моторной) алалией // Дефектология. — 1980. — № 2.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. –М., 1997.
Уманская Н.М. Приёмы выявления состояния интеллекта у детей дошкольного возраста при речевом недоразвитии // Дефектология. – 1977. – №2.
Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1997.
Фотекова ТА., Переслени Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития // Дефектология. –1993. – № 5.
Лалаева Р.И., А. Гермаковска. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. – 2000. - № 4. С. 17. в теме «Восприятие».
Мышление – это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся целенаправленным, обобщенным и опосредованным отражением действительности, направленный на поиск и открытие нового.
Мышление и речь. Мышление как познавательная деятельность носит опосредованный характер. Опосредованную роль в мышлении исполняет язык. Формирование и движение понятий всегда осуществляются в определенных лексических формах, на основе использования языка. Язык – это система знаков, наделенных определенными значениями. Человеческое общение невозможно без языка.
Особенности мышления при дислалии, ринолалии – в логопедии не описаны –в пределах нормы.