ответы госы / педагогика / готовые шпоры / V32

Ведущ.место-учение о цели,принц.сущн.воспит.Важн.звен.нравст. соверш.личн.-идея народн.Труды:О нравст.элем.в рус.воспит.Три элем.шк.О народн.в общест.воспит.Вос.имеет объект.законы. Разв. реб.соверш.в проц.его воспит.и обуч.Глав.роль играет нравст.восп. оно-центр его пед.конц.Задачи его:-формир.мировоз.моральн.знан. прав.взгляд.на жизнь.форм.сист.убежде.-разв.нравст.чувств.-восп. нав.и прив.повед.Особ.роль в сист.средств нрав.восп.отводил умств. и физич.труду уч.Самовосп.долж.способст.умств.разв.моральн.со-верш.эстет.разв.физич.здоров.Вос.достиг.цели если будет иметь народ.хар-р.Под народн.понимал такое восп.кот.созд.сам.народом и основ.на народ.началах.Принц.народн.связ.с задач.формир.личн.и с восп.у дет.любви к родине,отеч.гуман.правд.трудол.Только нар.вос. сохр.самобыт.и неповт.Критик.заруб образов.Утвержд.воспит.идеи кажд.народ.проникн.национальн.нельзя перенест.их на чуж.почву. Мож.пользов.пед.опытом друг.нар.в разв.человеч.сущ.общ.законом. и они повт.люб народ.Шк.восп.невозм.отгород.от жизни.Принц.нар. содерж.след.элем.:-восп.должно быть народ.-В.долж.дав.реальн.обр. разв.их умств.спос.-восп.долж.быть проник.целью форм.высокомор. чел.-женщ.долж.быть обесп.восп.образ.нарав.с муж.- всякое заимст. и внедр.в практ.воспит.чуждых для нар.иноземн.сис.опыта без крит. перераб.недопустимо.

Таким образом, реализация идеи народности в современной школе имеет следующие особенности:

- постановка задач освоения культурных традиций народа как одно из значимых направлений в учебно-воспитательном процессе;

- выделение этнической идентичности как педагогически значимого личностного новообразования;

- определение и актуализация факторов, влияющих на формирование этнической идентичности: территории проживания, языка, религии, государства, культурных традиций, этнических норм и т. п.;

- учет мультикультурного (поликультурного) характера образования в организации жизни школы.

.У.—основная форма ор-ции уч. работы по Е, при к-ой уч. занятия проводятся уч-лем с группой уч-ся постоянного состава, одина-кового возраста и уровня подготовки в течение опр. времени.Главные требования к современному У: 1.Общая дидактическая целенаправленностьУ.Часто учитель недооценивает специальное продумывание познавательной задачиУ. В то же время постановка уч. задачи, диктующей формулировку дидак, развивающих и воспитывающих целей помогает выбрать рациональную структуру и методы проведенияУ.Иногда познавательная задача формулируется совместно с уч-ся, к-ые хотят разрешить проблемную ситуацию, соз-данную уч-лем на У.Этот методический прием влияет на мотивационную сферу детей, побуждая их к действию. 2.Достаточная.материальная.оснащенность.Вреден как недостаток так и избыток наглядных пособий наУ. Некомпетентное их применение тормозит развитие личности ребенка.Уч-лю.важно.рационально,обоснованно.и целесообразно использовать наУсредства обучения.3.Концентрация внимания на главном,существенном, на усвоении осн. понятийУ,ведущих воспитательных идеях уч. материала.Иногда на уроке наблюдается перегруженность.уч.материала.дополнительными сведениями,конкретными фактами. Уч-ль необоснованно стремится отойти от содер¬жания учебника.При этом за деталями теряется суть урока.Необходимо во время объяснения выделять гл.мысли голосом, опорными знаками на доске. Рекомендуется выпи¬сать на доску тему и то, что дети должны знать и уметь по окончании урока. 4.Систематичность, последовательность, преемственность.и.логическая.завершенность уч. операций.Учитель должен четко следовать замыслуУ, но в то же время быть готовым быстро перестроить его ход при из¬менении ситуации.Стремление любой ценой выполнить намеченный план вне зависимости от возникших на уроке обстоятельств часто приводит к формализму в обучении.У хорошего уч-ля всегда есть запасные мет. варианты ведения У.5.Обязательное.сочетание.фронтальной,групповой и индивидуальной форм уч. работы наУ.Уч-ль должен стремиться к ор-ции уч.тру¬да как коллективной дея-ти детей.На различных этапахУследует давать задания не только всему классу,но и отдельным ученикам,парам или небольшим группам.Такие задания могут быть общими или дифференцирован¬ными в зависимости от уч. возможностей уч-ся и сод-ния уч. материала.Коллективная дея-ть развивает коммуникативные качества личности, усиливает взаимозависимость детей в классе.6Оптимальный психологический режим.наУ.Для.этого.уч-ль.должен поддерживать познавательный интерес детей, использовать приемы активизации уч. дея-ти. В современной шк.в основе построенияУлежит уч.сотрудничество уч-ля и уч-ся, при к-ом происходит общение на основе.сочетания.высо-кой.требоват-ности с уважением к личности.Нельзя недо¬оценивать гигиенические и эстетические условия в классной комнате.7Экономия и рациональное использование времени на уроке.Уч-ль должен правильно определить типУи вы¬брать его рациональную структуру.Грамотный расход вре¬мени на различных этапахУпозволяет проводить его в оптимальном для конкретного класса темпе.8Восстановление.делового.равновесия при его нарушении. В классном коллективе с самого первогоУдолжны формироваться дисциплинарные традиции, помогающие уч-лю наладить деловую обстановку наУ9.Непрерывный контроль и.самоконтроль;закрепление.и совершенствование знаний уч-ся. Любой вид уч. работы наУдолжен завершаться первичным закреплением,помогающим уч-лю контроли¬ровать усвоение новых Зи У Ш.Во время закрепления уч-ль может давать задания для само¬проверки и взаимопроверки детей.10.Межпредметные и внутрипредметные связи изучаемого на уроке материала.Уч-ль должен помнить, что любойУявляется частью темы,раздела и поэтому должен быть их логической едини¬цей.Важно знать,какую систему научных понятий дает программа и встраивать новые понятия в эту систему» фор¬мировать ассоциативные связи с понятиями,полученными наУпо другим предметам.В то же время каждыйУдолжен дать хотя бы небольшое, но целостное знание. Чтобы сложилась сист., состоящая.из.взаимосвязанныхУ,необходимо использовать преемственные и перспек¬тивные связи, знать место каждогоУв теме, его связь с др.Без такой системы курс Е не может быть логичным и целенаправленным