ответы госы / педагогика / готовые шпоры / 7
.docxСредство воспитания предмет среды или жизненную сит-ия, преднамеренно вкл. в восп. процесс. Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и дух. культуры, кот. исп. для решения восп. задач.
Роль общения как восп. ср-ва прояв. в том, что, общаясь с окр. людьми в процессе разл. видов д-ти, во время игр, спорт. занятий, входя в неформальные контакты со сверстниками, старшими и младшими школьниками, родственниками, знакомыми и другими людьми, ребенок получает разнообразные знания о предметном мире, а также о мире идей и отношений. Общение – не только важнейший источник инф. Оно оказывает существенное влияние и на восприятие тех знаний, которые школьник получает по другим каналам, в частности в ходе учебно-восп. процесса школы, в процессе практ. освоения мира, из средств массовой коммуникации. Общение – один из важнейших факторов возникновения, формирования, развития и укрепления позн.ж интересов у растущего человека. Для эффективного исп. общения как средства воспитания школьников необходима организация его пед. направляемого влияния на жизнед-ть групп, коллективов и отдельных личностей.
а) непосредственное, в форме прямых контактов воспитателя и воспитанника; б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности.
Условия: 1) ед. гуман. принципом 2) общение должно сопровождаться воспитанием у ребенка отношения к человеку как к высшей ценности; 3) в ходе общения должно обеспечиваться усвоение ребенком необходимых ЗУН познания других людей и обращения с ними; 4) общение должно орг. и осуществляться методически грамотно.
Стиль общения 1) авторитарный 2)Попустительский 3)демократический 4) дружеское расположение 5)общение-дистанция 6)общение-заигрывание
Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает ЗУН, выступает одним из ведущих воспитательных ср-в, обеспечивая целенапр. форм. отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира.
Эффективна совместная продуктивная деятельность. В результате организации на уроке совместной продуктивной деятельности возрастают и объем усваиваемого материала, и глубина его понимания, на формирование понятий, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении. Возрастает сплоч.класса, взаимоот. между детьми становятся теплее. .
Труд выступает восп. ср-ом, в кот. эффективное воздействие на форм. личность оказывает де-ть, целенаправленно видоизменяющая и совершенствующая объекты материальной и дух. среды. В этой деятельности совершенствуется и сам ребенок – в физическом, умственном, нравственном, эстетическом и других отношениях.
Физический труд, интеллектуальный труд
Игра – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения или обучения. Применительно к воспитательному процессу говорят о коллективных играх, которые в большей мере ориентированы на формирование личности ребенка, поскольку, во-первых, представляют собой формы моделирования им общественных отношений, во-вторых, воссоздают наиболее типичные ситуации жизнедеятельности в материальной, доступной ребенку форме, и в-третьих, позволяют активно осваивать формы социально одобряемого поведения.
Зн-во геометрич.фигурами: точка, прямая, кривая, отрезок, угол, треугольник, четырех, - пяти угольник, окружность, круг, прямоугольник, квадрат.
Задачи:
- сформировать представление о геометрич.фигурах, их элементах, основных св-вах сторон и углов.
- выработать практические навыки измерения, построения, работы с чертежными инструментами.
- научить решать задачи на нахождение площади и периметра.
При изучении чисел первого десятка знакомим детей с первыми геометрич.понятиями (многоугольники различных видов и круг). Фигуры используем д/организации счета. Несущественные признаки: цвет, размер, расположение в пространстве. Учим детей правильно показывать элементы фигур. Моделировать новые фигуры из данных (синтез), из каких фигур состоит данная фигура (анализ).
Понятие прямой и кривой вводится в противопоставлении.
Во 2 кл. учатся находить сумму длин сторон – уроки в форме практических занятий. Чтобы научить чертить надо дать понятие прямого угла практически. Раздается бумага, складывается ½ и 1 и вводится понятие прямого угла. Поиск таких углов в окружающей действительности.
Знак. детей прямоуг. В этот же период знакомим детей со св-ми сторон, практич.
Учатся находить Р 2мя способами. Вся эта работа совпадает с изучением арифметич. Материала.
В 3 кл. зн-во с S прямоуг. Используют в качестве рисунка в кратких записях составных задач на вычисление площади.
Зн-во с квадратом. Работа ведется как и над прямоугольником, т.к. квадрат – частный случай прямоуг.
На протяжении всех лет обучения уделяется внимание преобразованию фигур и их моделей: расчленение фигуры на составные части и составление из неск-ких фигур новой.