Тема 8. Человек как предмет естественнонаучных исследований

Специфика естественнонаучного исследования человека. Предмет антропологии и её место в системе наук. Антропология как система знаний о человеке, структурные разделы антропологии. Человек как природное существо. Место человека в системе животного мира. Основные особенности человека: анатомический, морфологический, физиологический и психический аспекты. Противоречивая взаимосвязь биологического и социального в человеке. Достижения и проблемы современной антропологии: эмпирические открытия и теоретические споры. Естественнонаучные обоснования здорового образа жизни.

Становление естественнонаучных концепций происхождения и эволюции человека. Естественнонаучные концепции антропогенеза. Трудовая концепция антропогенеза. Современные проблемы естественнонаучного объяснения происхождения человека. Факторы эволюции человека. Специфика адаптивных процессов в эволюции человека. Влияние естественной среды обитания. Роль общения и коммуникаций. Взаимодействие природных и социокультурных факторов в становлении человека. Основные этапы становления и развития человека. Древнейший человек. Человек умелый: особенности вида. Человек прямоходящий: ареал распространения, специфика морфологии и анатомии. Человек неандертальский: особенности образа жизни, деятельности. Человек разумный: формирование, специфика развития, предыстория и история. Влияние материальной и духовной культуры на эволюцию человека. Самоконтроль психических реакций как условие сознательного поведения человека. Резервы человеческой психики. Этническая антропология. Классификация человеческих рас. Естественнонаучная критика расистских теорий.

Тема 9. Синергетика как учение и научная дисциплина

Становление синергетических идей в естествознании XX века. Предмет синергетики, особенности методологии. Основные понятия синергетики: среда, хаос, порядок, организация, неравновесная система, неопределённость, нелинейность, энтропия, бифуркация, флуктуация, случайность, диссипативность, обратная связь, аттрактор. Поддержание системы в равновесном состоянии в неустойчивых условиях. Формирование современной синергетической картины мира. Роль и функции синергетики в современном естествознании. Методологические ограничения синергетических исследований.

Синергетика как учение об организации открытых систем и самоорганизации в природе. Природа как открытая самоорганизующаяся система. Этапы процесса самоорганизации: самосохранение, саморегуляция, саморазвитие. Формы обратной связи. Уровни организации материального мира. Механизмы самоорганизации в природе. Специфика процессов самоорганизации в социальных системах.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Данная учебная дисциплина изучается в течение одного семестра и завершается зачётом. Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские занятия и индивидуальные консультации. Содержание лекций посвящено раскрытию основных понятий темы, освещению теоретических и практических проблем естественнонаучного знания в рамках указанной темы, анализу концептуальных подходов, сложившихся в истории науки, обоснованию роли и мировоззренческого значения полученных результатов в исследовании темы.

Данный курс представляет собой не просто совокупность избранных и традиционных глав физики, химии, биологии и экологии, а является продуктом междисциплинарного синтеза на основе комплексного историко-философского, культурологического и эволюционно-синергетического подходов к современному естествознанию.

Курс отражает современный уровень развития науки и технической деятельности в области естествознания. В нём используются новые подходы к изучению природных процессов и явлений, изучается деятельность человека по освоению естественной среды обитания. По мере изучения курса студенты знакомятся с основами учений в области естественных наук, с научными методами анализа социально-экологических проблем, учатся использовать законы и принципы функционирования природных систем в различных видах профессиональной деятельности.

По своему содержанию дисциплина делится на две части. Первая часть носит вводно-теоретический характер. В ней раскрываются особенности науки как формы человеческих знаний в освоении существующей действительности. Рассматриваются также специфика предмета, методов, основных принципов естествознания. Одна из важных тем этого раздела – «Общая и научная картины мира. Формы естественнонаучной картины мира». По мере изучения первой части курса у студентов формируется общее представление о предмете, структуре, классификации и проблематике естественных наук. Вторая часть учебного курса сконцентрирована вокруг трёх комплексных проблем современного естествознания: 1. Вселенная – Космос; 2. Жизнь – Эволюция; 3. Человек – Природа. Рассмотрение этих проблем идёт по пути конкретизации тем первой части курса.

Весь массив научной информации, имеющийся по данным проблемам, дифференцируется на три уровня, с поэтапным освещением которых и связано последовательное изучение содержания курса:

1. Историко-генетический (динамика, принцип развития).

2. Субстратно-субстанциональный (системный подход).

3. Категориально-понятийный (гносеологический анализ).

Взаимосвязь и взаимодействие этих уровней отражают реальную диалектику научного поиска. Наилучшей демонстрацией данного процесса является раскрытие особенностей культурно-исторического контекста той эпохи, в которой рождались конкретные научные взгляды и происходили естественнонаучные открытия. Развитие драмы идей в истории науки иллюстрируется через исторически протекавший диалог выдающихся оппонентов: Аристотеля и Галилея, Декарта и Ньютона, Ламарка и Дарвина, Эйнштейна и Бора. По мере изложения учебного материала постоянно подчёркивается диалектический характер возвращения «вечных» вопросов в исследовании природы. Это в первую очередь эволюция идей устройства Вселенной и космогенеза с античности и до наших дней, идей дуализма корпускулярных и волновых свойств физической реальности, витализма и физикализма, элементаризма и целостности, эволюционизма и креационизма. Всесторонне обосновывается объективный характер развития научного знания, неизбежность смены типов научной рациональности и парадигм естествознания, объясняется насущная потребность современного общества и отдельного человека как специалиста в своей области в формировании целостной гармоничной культуры познания и освоения окружающего мира.

Семинарские занятия по естествознанию нацелены на формирование у студентов целостного системного представления о мире и человеке. Основные задачи данного вида учебной работы – показать актуальность и раскрыть содержательное многообразие научного опыта духовного творчества человечества. В процессе подготовки к семинарскому занятию у обучающихся развивается интерес к фундаментальным знаниям, совершенствуется способности оценивать исторические события, факты действительности, феномены духовного мира с критически-рациональной точки зрения.

Широкое использование естественнонаучных текстов (начиная от учебно-популярных работ и заканчивая современными специально-научными публикациями) в процессе подготовки к семинару и в ходе его проведения способствует овладению реальным многообразием научных направлений, школ и концепций, развитию навыков самостоятельного рационального исследования, накоплению опыта предметно-научного анализа.

Особое значение имеет форма проведения семинарских занятий. Содержание и объём вопросов, выносимых на семинар, обусловливают способы его организации. Наиболее эффективными являются занятия, организованные в виде пресс-конференции, олимпиады, круглого стола, экспертного совещания, тематической игры. Здесь происходит формирование социально конструктивного мировоззрения как необходимого фундамента в духовном и гражданском становлении личности, развивается умение логично излагать свои мысли и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем, обучающиеся овладевают основными приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Рекомендуется применять различные методики раскрытия интеллектуального потенциала студентов (например, экспресс-опросы, аналитические обзоры, текстуально-категориальный анализ). Одним из критериев оценки эффективности усвоения вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии, служит индивидуальный текстуальный отчёт его участников по заранее определённым параметрам (например, фундаментальные открытия в той или иной естественнонаучной дисциплине, формулировка научных законов, определение основных понятий и категорий, персоналии в истории науки и т.д.). Именно последовательная фиксация основных положений и формулировка итоговых выводов семинарского занятия способствует развитию у обучающихся навыков рациональной организации собственного духовного творчества.

Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, изучаются студентами в ходе самостоятельной работы. Контроль над выполнением данного вида работы осуществляется либо на семинарских занятиях, либо во время индивидуальных консультаций.

Самостоятельная работа студентов занимает важное место в общем комплексе учебных занятий. Основными аспектами данного вида работы являются: изучение основной и дополнительной литературы к темам семинарских занятий, проработка соответствующей тематики в конспектах лекций, анализ первоисточников, составление терминологического справочника (словаря) по конкретной теме курса. Самостоятельная работа студентов предполагает также составление письменного библиографического, критического или аналитического обзора литературы, имеющейся в наличии по конкретному вопросу. В ходе выполнения самостоятельной работы студент должен особое внимание обратить на дискуссионные вопросы, на научные проблемы, не имеющие однозначного решения, на темы, предполагающие альтернативные пути своего осмысления. При рассмотрении подобного рода материала, необходимо чётко и ясно обозначить собственную точку зрения, подыскивать весомые (непротиворечивые) аргументы для её обоснования.

В целях более углублённого изучения отдельных тем или проблемных вопросов курса студент может подготовить письменную работу (реферат, доклад, сообщение) и выступить с ней на учебных занятиях. При подведении итогов работы студента по пройденному курсу предоставление письменных материалов по самостоятельной работе является обязательным. Отчёт о проделанной самостоятельной работе предъявляется преподавателю либо на последнем семинарском занятии, либо во время проведения консультаций.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) в рамках курса осуществляется в соответствии с планом проведения научных мероприятий академии и согласуется в ходе текущих консультаций.

Таким образом, по мере освоения курса происходит не просто накопление позитивной естественнонаучной информации, но и развитие способности к научному творческому мышлению.