Протокол 03.04.13

Протокол

Дата - 03.04.2013 (Среда)

Выборка в качественном исследовании

Выборка – элемент ремесла.

В количественном исследовании выборка отличается тем, что мы знаем генеральную совокупность (число бакалавров = 2000). Мы вбиваем переменные и проверяем свои гипотезы. Мы проверяем гипотезы по всем параметрам. Все варианты параметров будут представлены в подразделениях совокупности. (Мы учитываем пол, возраст, место жительства, образование и т.д.) Таким образом, совокупность подразделяется на группы, образуются квоты «части». Количество респондентов считается по формуле: параметр1*параметр2*параметр3*параметр4 = минимальное число опрашиваемых.

Под * подразумевается умножение.

Репрезентативная выборка в количественном исследовании:

• Либо мы берем 50% на 50% людей по 1 параметру (половина женщин, половина мужчин)

• Либо мы берем проценты равные в пропорциях реальным пропорциям генеральной совокупности (может быть 70% мужчин и 30% женщин)

Качественная выборка отличается тем, что мы не знаем точно генеральную совокупность; количество чел-к в объекте не понятно. Так же качественная выборка делается тогда, когда мы не знаем объекта, не имеем четких представлений о нем, не имеем гипотез и теорий.

*помним, что в качественном исследовании мы проникаем в смысл сказанного, задаем больше вопросов на уточнение.

Как нам понять, сколько человек надо опросить? Какие логики есть?

1. «Ложный снежный ком» - когда мы находим одного респондента, он указывает нам еще на нескольких, те еще на нескольких и так далее. Но тут мы сталкиваемся с проблемой, что таким образом мы можем не охватить всех возможных вариантов ответов, всех типов респондентов, информация будет неполной, представленной только с 1-й стороны.

2. Восьмиоконная (семиоконная в изначальном варианте) модель выборки

Задача: понять «состав тусовки».

Важно учесть:

1. Типичность – быть носителем практики

2. Экспертность – способность рассказывать о своей практике. Эксперту не надо думать, он знает. Думающий эксперт – тот, кто пишет статьи по теме практики. Эксперт не должен быть обязательно носителем практики. (Он не обязательно бакалавр, может быть преподаватель или член совета.)

Делаем модель:

Теоретический эксперт Не имеет практик, мало знает о них, но много о них думает	Ключевой эксперт Носитель практик, Много знает и много думает.	Специфичный респондент – типичный, но не носитель практики (может разрушить нашу теорию)
Ложный эксперт Не знает и не думает о практиках	Типичный эксперт Носитель практик со стажем, много знает, но мало думает об этом
Нетипичный респондент: Юноша, 25 лет, женатый, Москвич, богатый			Типичный образ: Девушка, 20 лет, приезж., Ср. достатка – без машины, но с IP, есть подруга, не замужем, учится на «4»

Типичный и нетипичный образы в ходе исследования могут оказаться не такими, какими представлял исследователь сначала, могут поменяться местами.

Вопрос: сколько человек надо набрать?

Ответ: большая часть исследований имеет от 15 до 30 респондентов.

Почему так? Есть теория: если выборка гомогенна, то достаточно 6 человек для каждой ячейки, чтобы получить 80% кодов (вариантов ответа на вопрос).

Шюц «Горизонты типичности» для понимания 1-м человеком другого берутся из повседневности, из опыта. Исследователю надо найти типичного и понять, как он действует.

Наши задачи на следующее занятие: Найти людей в нашу выборку, заполнить все ячейки по количеству:

3	? не факт, что найдем	1-2
1	3
5		6

Итого: 20-21 чел, которых надо будет позже опросить, предварительно разбив на каждого интервьюера.

См. Блог: «Социолог в поле», посвященный методам соц. исследования. Ссылка:

http://fieldsociology.blogspot.ru/

Обратить внимание на статью «Восьмиконная модель выборки для исследовательского интервью» http://fieldsociology.blogspot.ru/search/label/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8

Заметки в помощь:

Ключевой вопрос исследования помогает выйти на неожиданные ответы и парадоксы.

Научный факт – то, что мы видим, когда накладываем определенную научную рамку. Гирц.

Понять – значит знать, что будет дальше.

Интроспект – самоизучение.

Рефлексивность – знать, что делаешь и зачем делаешь. Всегда надо знать, зачем ты что-то делаешь.

Знания не равны навыкам. Лишние знания – как лишние опции в телефоне. Есть мертвые и живые знания. Живые, которые мы применяем и используем; мертвые, которые мы не используем.

Задающие вопросы делятся на 4 типа (по Ветхому Завету):

1. Мудрец, «эксперт»

2. Пользователь «юзер» - узнает основные параметры «Как работает, куда нажать?»

3. Простак, задающий вопросы типа «Что это?»

4. «Клинический идиот» - не знает, о чем спросить.

4