Уровни развития личности и критерии их оценки.

Уровни развития личности - это те этапы, который проходит человек на пути к самосовершенствованию. Основной показатель высокого развития личности - это способность человека самому определять свою жизнь, преодолевать давление обстоятельств.

Выготский выдвинул 4 критерия уровня развития детей в пед.процессе: 1.наличие культуры восприятия.2. осознанность ребенком всех умств.и практич.действий.З.Произвольность.4. наличие саморегуляции.

На данный момент существует множество концепций развития личности, каждая из которых выделяет свои уровни или этапы развития. Развитие личности движется кризисами. Привычная гармония существования прерывается, когда человек выходит на новую ступень развития. Переживая кризис, мы учимся существовать по-новому.

Одной из самых популярных возрастных периодизаций уровней развития личности считается система, предложенная Л.С. Выготским.

Кризис новорожденность (1-2 месяца): перестраиваются все системы жизнеобеспечения организма (дыхание, пищеварение, выделительная система и т.д.), замена безусловных рефлексов условными, первые социальные реакции (улыбка, реакция на голос и т.д.). Приход в наш мир – это не только кризис, но и новый этап развития для ребенка.

Младенческий возраст (2 месяца -1 год): развитие мышц ребенка, подготовка к развитию речи, основная деятельность ребенка – общение с взрослым.

Кризис 1 года: связан с прямохождением. Меняется плоскость восприятия действительности, ребенок более подвижен, его тянет узнавать окружающий мир. В этом возрасте остро воспринимаются любые запреты родителей. У младенца появляется «автономная речь»: все предметы он называет на своем, непонятном взрослым языке.

Раннее детство (1 – 3 года): овладение вертикальной походкой, активное развитие речи, развитие мелкой моторики за счет основной деятельности периода – манипуляции с предметами. Ключевое событие в развитии личности – выделение своего «Я» из окружающей среды к концу периода.

Кризис 3 лет: ребенок впервые выделяет себя из окружающего мира. Соответственно ему необходимо учиться по-новому строить взаимоотношения с окружающими. Ребенок все пытается делать сам: одеваться, умываться, идти по улице самому, а не за ручку. Он узнает себя на фотографиях и в зеркале. Родители трехлеток часто жалуются на непослушание, упрямство. Ребенок отвергает все, что ему предлагают. К концу кризиса, если он пройдет удачно, ребенок начинает гордиться своими достижениями, относиться к себе в зависимости от того, чего он смог добиться. Этот кризис также важен в развитии волевой и эмоциональной сферы личности.

Дошкольный возраст (3-7 лет): возраст игры. Ребенок через игру осваивает культурные нормы общества, приемлемое и не приемлемое поведение.

Кризис 7 лет. Во–первых, ребенок идет в школу. Он осваивает новую социальную роль, принимает на себя непривычные обязательства. Обучение в школе дает мощный толчок в развитии психических функций (мышления, речи, внимания и т.п.). Во-вторых, ребенок впервые открывает свой внутренний мир и переживания, связанные с ним. Это тот возраст, когда ребенка можно долго звать, но он будет смотреть в одну точку и не откликаться – он находится в своем внутреннем мире. Все это делает его «Я» более устойчивым, развивает эмоциональную сферу личности.

Школьный возраст (7-13 лет). Основная деятельность в этом возрасте – учеба. Продолжают активно развиваться психические функции, внутренний мир ребенка.

Кризис подросткового возраста (13-17 лет): Это пик физического, интеллектуального и культурного развития человека. Полностью оформляется личность и мировоззрение подростка. Появляются жизненный план и перспектива, заканчивают свое формирование смысловые структуры личности, гендерные представления.

Ранняя юность (17-20 лет): личность практически созрела. После подросткового нигилизма, когда авторитет родителей был полностью подавлен, юноше приходится учиться по-новому строить взаимодействие с миром взрослых. Появляется способность полноценно прогнозировать будущее.

Кризис 17 лет: связан с осознанием ответственности за свою жизнь, необходимостью выбора профессии, скорым переходом в самостоятельную жизнь.

Поздняя юность (20-23 года): период личностного роста, самоопределения, ухода от родительских корней.

Взрослость (23 года – 50-53 года): возраст свершения деяний, когда человек наиболее полно реализует себя в работе и семье.

Кризис 30 лет: связан с расхождением между тем, что человек имеет сейчас, и что он мог и/или хотел бы иметь. Создание более упорядоченной и продуманной структуры жизни

Кризис среднего возраста (40-45 лет): распад внутреннего мира, переоценка всех ценностей, в том числе своей идентичности. Осознание приближающейся старости. Основная задачи кризиса – сопоставление реально достигнутого с мечтой юности.

Кризис поздней взрослости (55-60 лет): связан с выходом на пенсию, прекращением трудовой деятельности.

Стоит отметить, что если человек «застрял» на каком-то из этих уровней, дальнейшее его продвижение невозможно, пока не будет преодолен конфликт, который тормозит развитие личности. «Застрять» же можно на любом из вышеперечисленных уровней.

Значимость именно этой системы развития личности в том, что это единственная система, связанная напрямую не только с духовным, психическим, но и физиологическим развитием человека.