2 Этап. Обследование понимания ребенком обращенной к нему речи.

Упражнение 1. «Покажи нужное»

Цель: выявить уровень развития анализа и синтеза; обследовать активный словарь ребенка. Перед ребенком раскладываются 6-8 картинок, просят показать последовательно 2-3 предмета: «Покажи ложку, книгу, кофту». Для оценки влияния особенностей слухоречевой памяти и явления отчуждения смысла слова рекомендуется многократное повторение слов. Например, «Покажи вилку, стакан, ручку, стакан, ручку». Упражнение 2. «Скажи что…»

Цель: Обследовать понимание вопросов косвенных падежей.

Скажи, чем кушает девочка? С чем девочка кушает суп? На чем сидит девочка? Где сидит девочка?

Упражнение 3. «Скажи какой?»

Цель: установить, понимает ли ребенок сравнительную степень.

Скажи: Какой кубик меньше? Какая палочка короче?

Упражнение 4. « Покажи где?»

Цель: Обследование понимания обобщающих понятий.

Посмотри внимательно и покажи мне где фрукты, а где одежда. Упражнение 5. «Интересное задание»

Цель: Обследование понимая логико-грамматических конструкций: - ребенку предлагается показать два последовательно названных предмета: ручка, книга. - покажи ручкой книгу; - покажи книгой ручку. Упражнение 6. «Помоги мне»

Цель: Обследование понимания грамматических форм, исследование понимания форм единственного и множественного числа.

Дай карандаш, дай карандаши. Покажи, где смотрит, а где смотрят. Покажи где синяя, а где синие.

Упражнение 7. «Дай пожалуйста»

Цель: Исследование понимания предлогов на, под, в, из, к, от, перед, за, из-под, из-за, между.

Дай пожалуйста карандаш, который лежит на парте, в коробке, перед альбомом, между тетрадями и т.д.

Упражнение 8. «Мой дружок»

Цель: Обследование понимания текстов.

Понимание текста: понимание предметного или фактического содержания текста, т.е. усвоение информации о предметах, фактах, событиях; понимание подтекста, т.е. непрямо выраженной мысли; понимание отношения читателя к содержанию. Дружок.

У девочки Маши была собака. Ее звали Дружок. Однажды дружок побежал гулять. Маша ждала свою собаку, но она не возвращалась домой. Тогда Маша рассказала об этом родителям и они вместе отправились искать Дружка. Через некоторое время они нашли его замерзшего и голодного на улице. Маша и ее родители обрадовались тому, что нашли Дружка и все вместе отправились домой. Маша больше не отпускала свою собаку одну гулять, а гуляла вместе с ней, что бы она снова не потерялась.

3 Этап. Обследование ребенком умения вести беседу.

Упражнение 1. «Давай поговорим»

Цель: выявление уровня умения вести диалог.

Давай поговорим с тобой? Расскажи, как начался сегодня твой день? Во сколько ты проснулся? Во что ты оделся? Ты сам одевался? Что ты видел на улице по дороге в садик? В какие игрушки ты играл сегодня? Чем ты будешь заниматься после детского сада?

Упражнение 2. «Магазин»

Цель: Обследование ребенком умения общаться с помощью диалога в конкретной ситуации.

Давай поиграем с тобой в магазин. Представь, что ты пришел в магазин игрушек и хочешь купить несколько. Я буду продавцом, а ты будешь покупателем.

-Здравствуйте, что бы вы хотели купить?

- Я бы хотел купить…..

1 этап соответствует следующим критериям:

В первой части обследования Дима отвечал не уверенно, односложными предложениями. Было видно, что ребенок стесняется и ему тяжело даются упражнения. Помощь в форме наводящих вопросом не привела к результатам. В некоторых упражнениях ребенок проявлял большую активность , в частности к тем, в которых есть наглядность. В упражнении "Ожившая фотография" Дима был наиболее активен, но описание фотографии отличалось использованием простых предложений, одних и тех же слов.

Результат 4 балла – низкая степень развёрнутости, нарушение связности, непоследовательность высказываний.

2 этап соответствует следующим критериям:

Во второй части обследования Дима успешно справился почти со всеми заданиям, за исключением упражнений , в которых обследовалась понимание логико-грамматических конструкций: покажи ручкой книгу; покажи книгой ручку - Дима путался.

В части обследования понимания текстов, Дима был молчалив и не уверен. Он сложно усваивал факты, последовательность событий, понимание отношения родителей к собаке. Когда я попросила пересказать вкратце текст, Дима попытался это сделать, но результат был плохим: он путался в последовательности событий, героях. С помощью педагога и наводящих вопросов у Димы получилось пересказать рассказ.

Результат 9 балла - составление по вопросам с помощью педагога , понимание инструкций.

3 этап соответствует следующим критериям:

Диме с трудом давался диалог с педагогом, он долго думал над ответами , ответы были однообразными и не развернутыми.

Результат 2 балла- низкий уровень развернутости, использовал простые предложения.

Общий результат обследования показал, что Дима набрал 15 баллов (50 %), что соответствует низкому уровню развития связной диалогической речи.

Результат первоначального обследования:

1 этап 2 этап 3 этап

2.2 Организация и апробирование комплекса мероприятий по развитию диалогической речи.

План формирующего этапа был построен на основании обследования диалогической речи ребенка. Он состоял из трех этапов.

1 этап. Использование ребенком развернутых предложений, грамматическая сформированность предложения.

Упражнение 1. «Интересные вопросы»

Цель: Развитие диалогической речи с опорой на серию сюжетных картинок. Материалом для исследования служат серии из 4-5 картинок. Например, серия из 4 картинок «Мальчик и ласточка»: 1 – Ласточка свила гнездо около окна. 2 – Птенчик упал из гнезда. 3 - Мальчик увидел птенчика. 4 – Мальчик положил птенчика в гнездо.

Процедура. Ребенку последовательно по одной предлагаются картинки указанной серии. Предыдущие картинки не убираются. Инструкция. В процессе рассматривания картинок даются инструкции: «Посмотри внимательно на картинку. Скажи…». Задаются следующие вопросы: Где ласточка свила гнездо? Кто был в гнезде? Что случилось с одним птенчиком? Кто увидел на земле птенчика? Что сделал мальчик? Критерии оценок: соответствие ответа ситуации; характер языкового оформления ответа: предложением, словосочетанием, одним словом. Упражнение 2. « Расскажи мне»

Цель: Развитие диалогической речи с опорой на сюжетную картинку. Материалом для исследования служит сюжетная картинка. Например, сюжетная картинка «В лесу»: Дети гуляют в лесу. Они увидели белку. Девочка и мальчик собирают землянику. Девочки сорвали ландыши. Процедура и инструкция. Ребенку предлагается картинка и дается следующая инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Скажи…». Задаются следующие вопросы по содержанию картинки: Куда пришли ребята? Кого (что) дети увидели в лесу? Во что дети собирают землянику? Какие цветы сорвали девочки? Упражнение 3. «Подскажи словечко»

Цель: Развитие у ребенка навыка вопросно-ответной формы диалога.

У бабушки - на грядке выросли загадки: Там и туг, там и туг Что за зонтики растут?

Наша внучка морщит лоб.

Это, милая... (укроп).

Пушистый и зеленый хвост

На грядках горделиво рос.

Ухватился Ваня ловко:

- Вылезай на свет ...

(морковка).

Сорвала я стручок,

Надавила на бочок.

Он раскрылся. Ах! Ох!

Покатился ... (горох).

Он из тыквенной родни,

На боку лежит все дни,

Как зеленый чурбачок

Под названьем ... (кабачок).

Круглолица, белолица,

Любит вдоволь пить водицы.

У нее листочки с хрустом,

А зовут ее ... (капуста).

А на этой грядке

Разыгрались в прятки

Зеленые хитрецы,

Молодые ... (огурцы).

Верите - не верите,

Мы родом из Америки.

В сказке мы синьоры,

На грядке ... (помидоры).

Упражнение 4. «Подбери слово»

Цель: Развитие мышления ребенка с помощью договаривания слов.

Чайник – стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят. Сахарница – кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают. Кастрюля – закрывают, ставят, чистят, наливают. Чашка – пьют, наливают, разливают, выпивают.