10.2. Функиии преподавателя психологии и его роли

Деятельность преподавателей предполагает выполнение нескольких функций: обучающей, воспитательной, организаторской и исследовательской (Смирнов, 2001, с. 272); как правило, это отражается в годовых планах работы. Однако в дей­ствительности может доминировать только одна функция и соответствующие ей виды деятельности. В работе преподавателей высших учебных заведений самую

• конспекта предыдущей лекции может быть регулярная практика экспресс-теста (5-10 мин). Подготовка к практическому занятию предполагает прочитывание лекции, первоисточника, монографии (1-1.5 часа).

Преподаватель психологии, как правило, выполняет три вида деятельности: обучающую, научно-методическую и исследова­тельскую.

Обучающая (дидактическая) деятельность направлена на обеспечение усвоения студентами системы научных понятий и методов науки.

Для обеспечения этой цели преподаватель проводит боль­шую подготовительную работу:

- знакомится с учебно-методической литературой (учебным планом, Государственным образовательным стандартом, программой курса, учебниками, специальными методиче­скими пособиями по данному курсу и др.);

- планирует учебный курс в соответствии с количеством от­веденных часов и составляет календарный план;

- осуществляет планирование и подготовку лекций, практи­ческих и семинарских занятий, отчетностей и самостоятель­ной работы студентов. Целесообразно составлять полный план, включающий все структурные единицы, и на весь срок обучения. Только тогда преподаватель может ориенти­роваться в материале как целостном объекте;

- готовит конспекты занятий. При этом учебный материал сортируется, выделяются теоретические положения и иллю­стративные примеры, и в тексте они выделяются простран­ственно или подчеркиваются. При этом следует обратить внимание на новые термины, имена ученых и их важнейшие труды, которые будут рекомендоваться для изучения. Про­думывает возможность использования различных средств обучения, задания для самостоятельной работы и список ре­комендуемой литературы желательно прочитать вслух в соответствующем для препода­вателя темпе и далее, может быть, пересказать. После прочитанной лекции (любого занятия) целесообразно провести рефлексивный анализ (отметить удачи и промахи).

Целью научно-методической деятельности преподавателя яв­ляется овладение методами обучения и их совершенствование.

Сюда можно отнести:

- поиск и переработку методической литературы, знакомство I с инновациями в области методики преподавания дисциплины;

- знакомство с опытом работы коллег;

- накопление и обобщение собственного опыта, создание и опытная апробация своих методических находок.

Исследовательская деятельностьпреподавателя заключается в том, что помимо преподавания он ведет научное исследование . по избранной им теме. Это может быть тема кандидатской или докторской диссертаций или просто тема его научных интере­сов. Для преподавателя вуза это обязательный вид деятельности.

Научная деятельность преподавателя способствует его про­фессиональному и личностному росту, цементирует его творческие способности, обеспечивает самоактуализацию личности и тем самым повышает и уровень преподавания.

Все три вида деятельности взаимосвязаны, но степень разви­тия каждой не одинакова и зависит от индивидуальности препо­давателя.

Не умаляя компенсаторных возможностей личности, лучшим для преподавания является гармоничное сочетание всех трех видов деятельности.. Затем подготовленный