Глава 2. Использование диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе.

2.1 Анализ сборников диктантов для начальной школы с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания.

Диктанты являются одним из интереснейших и продуктивных методов для закрепления и контроля знаний. Для того, чтобы определить на сколько продуктивными и популярными в начальных классах являются диктанты с изменением содержания, мной был проведён анализ сборников диктантов по русскому языку для начальной школы.

Для анализа были отобраны следующие сборники диктантов:

1. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

2. Матекина Э. И. Новый сборник диктантов по русскому языку для 1 – 4 классов – Ростов н/Д : Феникс, 2013.

3. Узорова О. В. Диктанты и изложения по русскому языку: 1 – 4-й кл. – М.: Астрель, 2006.

4. Шевердина Н. А. Диктанты по русскому языку для начальной школы. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2012.

5. Шклярова Т. В. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов. – М.: ООО «Грамотей», 2011.

Сборник диктантов Шкляровой Т. В. содержит 122 текста для диктантов и контрольного списывания по всем темам, изучаемым в начальной школе в курсе «Русский язык». В основу сборника положены материалы, которые были опубликованы в конце 19-го – начале 20-го веков в ведущих литературных журналах России. Тексты были переработаны и дополнены в соответствии с требованиями современной методики. К каждому диктанту даны задания разной степени сложности по разным разделам грамматики [21].

Сборник Шевердиной Н. А. содержит традиционные контрольные работы по основным разделам курса «Русский язык» в начальной школе – диктанты, списывание. Кроме того, в книгу вошли проверочные работы и материалы для тестирования, которые позволяют проследить за усвоением знаний терминологии и правил, формированием у школьников определённых навыков, а также своевременно выявить пробелы в знаниях и оказать необходимую индивидуальную помощь учащимся. Работы подобраны с учётом основных требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам в каждом году обучения согласно требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования [20].

В сборнике Матекиной Э. И. представлены различные виды работ: списывание, тестирование, диктанты с заданиями. Весь материал текстов и заданий в сборнике расположен в порядке нарастающей трудности и разбит по классам. В начале каждого раздела представлен список основных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения [10].

В сборнике Канакиной В. П. и Щёголевой Г. С. представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, самостоятельные работы по основным разделам русского языка в начальных классах. Этот материал учитель может использовать для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля за усвоением программы курса. Текстовым материалом, который подобран в соответствии с разделами программы по русскому языку, являются слова, словосочетания, отдельные предложения, связные тексты. Задания разделены в группы по классам и разбиты по темам. Каждая тема включает вопросы теоретического плана, орфографические минутки, письмо по памяти, работу над словом, словосочетанием предложением, текстом, различные виды диктантов [4].

В пособии Узоровой О. В. представлен материал для начальной школы по русскому языку. В сборник включена большая подбрка диктантов и изложений. Материал разбит по классам и полугодиям. Кроме этого в сборнике представлена информация по диагностике и коррекции трудностей при обучении русскому языку [17].

Данные о наличии диктантов с изменением содержания в данных сборниках представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Диктанты с изменением содержания диктуемого материала в сборниках диктантов для начальной школы

№	Сборник диктантов	Класс	Вид диктанта с изменением содержания диктуемого материала
1	Шклярова Т. В. «Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов»	1	-
		2	-
		3	-
		4	-
2	Шевердина Н. А. «Диктанты по русскому языку для начальной школы»	1	-
		2	-
		3	-
		4	-
3	Матекина Э. И. «Новый сборник диктантов по русскому языку для 1 – 4 кл.»	1	-
		2	-
		3	-
		4	-
4	Канакина В. П., Щёголева Г. О. «Сборник диктантов и самостоятельных работ»	1	-
		2	-
		3	свободный диктант по опорным словам, свободный диктант, восстановленный диктант.
		4	свободный диктант, восстановленный диктант.
5	Узорова О. В. «Диктанты и изложения по русскому языку»	1	-
		2	-
		3	-
		4	-

Таким образом, только в одном из пяти сборников диктантов для начальной школы представлены диктанты с изменением содержания диктуемого материала.

«Сборник диктантов и самостоятельных работ» Канакиной В. П. и Щёголевой Г. С. даёт возможность учителям начальных классов применять на уроках русского языка такие виды диктантов с изменением содержания, как свободный диктант и восстановленный, причём свободный диктант преобладает.

Свободный диктант авторы сборника предлагают начинать использовать в 3 классе. Вводится данный вид работы постепенно. Сначала даётся свободный диктант по опорным словам: в сборнике предлагается рассказ М. Пришвина «Олениха». Опорные слова к тексту даются самим учителем. Затем авторы предлагают проводить собственно свободные диктанты в 3 и 4 классах. Опорные слова выписываются самими детьми без помощи учителя. Для данного вида диктанта в сборнике представлены рассказы О. Перовской, В. Костылева, В. Сухомлинского, В. Бочарникова, в третьем классе, и рассказы Э. Шима, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, Г. Снегирёва, А. Мусатова, Н. Сладкова.

Всего в сборнике приводится 14 свободных диктантов, из них 6 в третьем классе и 8 – в четвёртом. Тексты повествовательного и описательного типа предлагаются авторами при изучении следующих тем: «Разделительный твёрдый знак», «Имя существительное», «Текст. Предложение. Словосочетание», «Местоимение», «Глагол».

Восстановленный диктант предлагается авторами также в 3 – 4 классах, и представлен рассказами Н. Сладкова, И. Соколова-Микитова, Л. Кассиль, Э. Шима, А. Чехова, Г. Колесникова.

Всего приводится 8 восстановленных диктантов, 3 в третьем классе и 5 – в четвёртом. Применять восстановленные диктанты авторы советуют при изучении следующих тем: «Глагол», «Однородные члены предложения», «Имя существительное».

Задания для восстановленных диктантов предполагают выписывание определённых языковых элементов: глаголов, имён существительных, однородных членов предложения и даются авторами в следующих формах: «Выписать из текста имена существительные, ставя их в начальную форму, затем записать прослушанный текст, используя выписанные имена существительные в нужной падежной форме», «Выписать из каждого предложения сначала однородные члены предложения, а затем записать по памяти всё предложение», «Выписать из произносимого на слух текста глаголы, затем восстановить текст по опорным глаголам и записать».

Таким образом, анализ сборников диктантов для начальной школы показал, что диктанты с изменением содержания диктуемого материала в 1 – 4 классах применяются редко и являются непопулярным методическим приёмом.

2.2 Анализ опыта использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала учителями начальных классов.

Как уже было сказано выше, диктант в начальной школе не очень распространён. Для того чтобы проверить на сколько распространено использование диктантов с изменением содержания диктуемого материала в начальной школе, мной было проведено анкетирование учителей начальных классов в МБОУ Комсомольской СОШ №1 и МБОУ СОШ №4 им. В. В. Клочкова Нижегородской области г. Чкаловска. (Приложение). В анкетировании приняли участие 8 учителей с опытом работы более 20 лет.

Педагогам было предложено выбрать те виды диктантов, которые они применяют на уроках русского языка. Результаты опроса представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Использование различных видов диктанта учителями начальных классов

№	Вид диктанта	Количество учителей, использующих данный вид диктанта
1	Проверочный	100%
2	Предупредительный	75%
3	Комментированный	62%
4	Объяснительный	87%
5	Зрительный	62%
6	Самодиктант	37%
7	Разученный	50%
8	Диктант «Проверяю себя»	75%
9	С преобразованиями форм слов, словосочетаний или предложений	62%
10	Распределительный	62%
11	Графический	62%
12	Цифровой	12%
13	С заменами	50%
14	С перестановками	0%
15	На соединение слов или предложений	37%
16	На разъединение слов или предложений	25%
17	Диктант-молчанка «Немой диктант»	12%
18	Выборочный	87%
19	Выборочно-распределительный	75%
20	Кроссвордный	12%
21	На расширение диктуемого материала	50%
22	На сужение диктуемого материала	50%
23	Восстановленный	50%
24	Свободный	75%
25	Диктант по аналогии	50%
26	Диктант с продолжением (с элементами сочинения)	87%

Исходя из результатов данной таблицы, можно сделать вывод о том, что диктанты с изменением содержания диктуемого материала используются достаточно большим количеством учителей. Наиболее популярным является диктант с продолжением (с элементами сочинения).

Применение диктантов с изменением содержания диктуемого материала возможно при изучении различных тем. Учителя, принявшие участие в анкетировании, предлагают следующие темы:

1. Распространённые и нераспространённые предложения;

2. Роль имени прилагательного в тексте;

3. Текст;

4. Предложение. Виды предложений;

5. Имя прилагательное;

6. Глагол;

7. Местоимение.

В целом, по мнению учителей, применение данного вида диктанта допустимо при изучении любых тем. Однако его использование возможно лишь на определённых этапах урока. Учителям было предложено выделить этапы урока, на которых они применяют диктанты с изменением содержания. Результаты анкетирования представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Этапы урока, подходящие для использования диктанта с изменением содержания диктуемого материала

Этап урока	Количество учителей, использующих диктанты с изменением содержания на данном этапе
Открытие нового знания
А) Актуализация знаний	28%
Б) Постановка учебной проблемы	14%
Запоминание и воспроизведение	42%
Закрепление знаний и формирование умений	84%

Исходя из данных, полученных в ходе анкетирования, можно сделать вывод, что использование данного вида диктанта чаще осуществляется на этапе закрепления знаний и формирования умений.

Диктанты с изменением содержания диктуемого материала учат школьников распределять внимание, свободно пользоваться в речи изучаемыми категориями, закрепляют навыки правописания. Такие диктанты не записываются дословно и требуют активной умственной деятельности обучаемых, что помогает лучше понять и запомнить материал. Учителям начальных классов было предложено определить, какие задачи им помогает решать применение диктантов с изменением содержания. В результате анкетирования преподавателями были выделены следующие задачи:

1. Закрепить навыки грамотного написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;

2. Развивать письменную речь учащихся;

3. Осуществлять проверку и контроль усвоения материала учащимися;

4. Формировать умение преобразовывать информацию;

5. Развивать творческие способности детей;

6. Формировать регулятивные УУД;

7. Развитие мышления;

8. Развитие внимания;

9. Развитие орфографической зоркости;

10. Формирование осознанного применения учащимися на практике полученных знаний;

Таким образом, проведённая среди учителей анкета позволила выявить, что диктанты с изменением содержания диктуемого материала не являются редкостью в начальной школе, а применяются достаточно часто. Данный вид диктанта может применяться на различных этапах урока и при изучении любых тем. Использование диктантов с изменением содержания помогает не только формировать необходимые УУД, развивать психические процессы у учащихся, но и осуществлять контроль за усвоением материала, а также развивать творческие способности детей.

Вывод по второй главе

В данной главе мной было проведено исследование степени использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе. Был проведён анализ учебной литературы (сборники диктантов для начальной школы) с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания, а также анализ опыта использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала учителями начальных классов.

Полученные в ходе анализа литературы результаты позволяют сделать вывод о том, что использование диктантов с изменением содержания в начальной школе ограничено. Однако данные, полученные в результате анкетирования учителей начальных классов, говорят об обратном.

На практике учителями часто применяются диктанты с изменением содержания диктуемого материала. Наиболее популярными являются свободный диктант и диктант с продолжением (с элементами сочинения).

Данный вид диктанта применяется учителями на различных этапах урока и при изучении любых тем. По мнению педагогов, использование диктантов с изменением содержания помогает формировать необходимые УУД, развивать психические процессы у учащихся, а также осуществлять контроль за усвоением материала и развивать творческие способности детей.

В связи с полученными в ходе исследования результатами можно сделать вывод о том, что диктанты с изменением содержания диктуемого материала являются востребованным практическим методом обучения русскому языку в начальной школе. Однако возможность его применения учителями начальных классов ограничена в связи с недостаточной распространённостью в пособиях для учителей.

Заключение

Диктант является одним из распространённых видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся, играющий значительную роль при обучении русскому языку.

Изучением диктанта и его классификацией занимались многие учёные, такие как М.В. Ушакова, А.В. Текучёва, Л.П. Федоренко, Г.К. Лидман-Орлову, Т.А. Ладыженскую, М.Т. Баранова и др.

Среди многообразия диктантов выделяют дословные диктанты и диктанты с изменением текста. В группу диктантов с изменением текста входят диктанты с изменением содержания диктуемого материала, то есть диктанты, при записи которых продиктованный текст изменяется по заданию учителя. К ним относятся:

• Диктант с продолжением (с элементами сочинения);

• Свободный диктант;

• Диктант по аналогии;

• Восстановленный диктант.

При работе над диктантами с изменением содержания диктуемого материала учащиеся нуждаются в дополнительном времени, поэтому диктуются они медленнее, чем обычные диктанты.

Диктанты с изменением содержания диктуемого материала учат школьников распределять внимание, свободно пользоваться в речи изучаемыми категориями, закрепляют навыки правописания. Такие диктанты не записываются дословно и требуют активной умственной деятельности обучаемых, что помогает лучше понять и запомнить материал.

В ходе работы мной было проведено исследование степени использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка в начальной школе: анализ учебной литературы (сборники диктантов для начальной школы) с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания, а также анализ опыта использования диктантов с изменением содержания диктуемого материала учителями начальных классов.

Полученные в ходе анализа литературы результаты позволяют сделать вывод о том, что использование диктантов с изменением содержания в начальной школе ограничено. Однако данные, полученные в результате анкетирования учителей начальных классов, говорят об обратном.

На практике учителями часто применяются диктанты с изменением содержания диктуемого материала. Наиболее популярными среди учителей являются свободный диктант и диктант с продолжением (с элементами сочинения).

Данный вид диктанта может применяться в начальной школе на различных этапах урока и при изучении любых тем. Диктанты с изменением содержания диктуемого материала являются действенным методом формирования у учащихся необходимых УУД, развития у них психических процессов, а также средством осуществления контроля за усвоением материала и развития творческих способностей учеников в начальной школе.

Исследование позволяет сделать вывод о том, что диктанты с изменением содержания диктуемого материала являются востребованным практическим методом обучения русскому языку в начальной школе. Однако возможность его применения учителями начальных классов ограничена в связи с недостаточной распространённостью в пособиях для учителей.

Список литературы

1. Баринова Е. А. Методика русского языка / Е. А. Баринова и др. – М.: Просвещение, 1974.

2. Вакулина Н. Е. Диктант как приём обучения орфографии, пунктуации, развития речи учащихся: учеб.-метод. Пособие – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: ФЛИНТА, 2012.

3. Габидуллина А. Р. Педагогическая лингвистика: учеб. пособ. Для студентов высш. учеб. завед. / А. Р. Габидуллина. – Горловка: ГПИИЯ, 2011.

4. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

5. Ладыженская Т. А. Речь. / Т. А. Ладыженская. – М.: Педагогика, 1990.

6. Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты: 5 – 9-й классы: пособие для учителей. / Т. А. Ладыженская. – Изд.: Ювента, 2007.

7. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. Учреждений высш. проф. образования / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

8. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. / М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1990.

9. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка / М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1988.

10. Матекина Э. И. Новый сборник диктантов по русскому языку для 1 – 4 классов. / Э. И. Матекина. – Ростов н/Д : Феникс, 2013.

11. Баранов М. Т., Ипполитова Н. А., Ладыженская Т. А, Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в школе. / М. Т. Баранов. — М. : Академия, 2000.

12. Соловейчик М. С., Кубасова О. В., Канакина В. П. и др. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом: Для студентов-заочников 2 – 5 курсов фак. подгот. учителей нач. классов пед. ин-тов. / М. С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 1988.

13. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

14. Рамзаева Т. Г. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в нач. классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 «Педагогика и методика нач. обучения». / Т. Г. Рамзаева – М.: Просвещение, 1979.

15. Соловейчик М. С., Жедек П. С., Светловская Н. Н. и др. Русский язык в начальных классах: Теория и методика обучения: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения». / М. С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 1993.

16. Текучев А. В, Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. – М.: Просвещение, 1980.

17. Узорова О. В. Диктанты и изложения по русскому языку: 1 – 4-й кл. / О. В. Узорова. – М.: Астрель, 2006.

18. Ульченко, З. Ф. Диктанты с изменением текста / З. Ф. Ульченко. — М.: Просвещение, 1982.

19. Короленко А. Ю. Учебная практика. Контрольный диктант в методике орфографии. Хрестоматия / А. Ю. Короленко. – КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2011.

20. Шевердина Н. А. Диктанты по русскому языку для начальной школы. / Н. А. Шевердина. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2012.

21. Шклярова Т. В. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов. / Т. В. Шклярова. – М.: ООО «Грамотей», 2011.

Приложение.

Анкета для учителей начальных классов.

1. Какие виды диктантов с изменением содержания вы используете на уроках русского языка?

I. Без изменения диктуемого материала;

1. Проверочный;

2. Предупредительный;

3. Комментированный ;

4. Объяснительный;

5. Зрительный;

6. Самодиктант;

7. Разученный;

8. Диктант «Проверяю себя»;

II. С изменением диктуемого материала

А. Диктанты с изменением формы записи диктуемого материала

9. С преобразования-ми форм слов, словосочетаний или предложений;

10. Распределительный;

11. Графический ;

12. Цифровой;

13. С заменами;

14. С перестановками;

15. На соединение слов или предложений;

16. На разъединение слов или предложений;

17. Диктант-молчанка «Немой диктант»;

Б. Диктанты с изменением объема диктуемого материала

18. Выборочный;

19. Выборочно-распределительный;

20. Кроссвордный;

21. На расширение диктуемого материала;

22. На сужение диктуемого материала;

В. С изменением содержания диктуемого материала

23. Восстановленный;

24. Свободный ;

25. Диктант по аналогии;

26. Диктант с продолжением (с элементами сочинения).

2. При изучении каких тем, вы используете диктанты с изменением содержания?

3. На каких этапах урока вы используете диктанты с изменением

содержания?

4. Какие задачи вам помогает решить применение диктантов с изменением содержания?

38