- •25. Механизмы вредного действия пыли и химических веществ на организм. Заболевания, которые связаны с запыленностью воздуха и действием
- •26. Классификация и характеристика методов определения запыленности воздуха. Аспирационный и седиментационный методы. Определение дисперсности пыли. Пылевая формула.
- •27. Профилактика заболеваний, которые возникают при действии на организм пыли и химических примесей в атмосферном воздухе
- •28. Физиолого-гигиеническое значение естественного освещения
- •29. Гигиеническое значение солнечной радиации
- •30. Виды естественного освещения
- •31. Факторы, которые влияют на условия естественного освещения, их гигиеническая оценка
- •32. Гигиенические требования, которые отражают качественные и количественные характеристики естественного освещения
- •33. Гигиеническое нормирование и методика оценки естественного освещения
- •34. Инсоляционный режим помещений, показатели его оценки
- •35. Организация рационального освещения полей зрения при естественном освещении .
- •36. Физиолого-гигиеническое значение искусственного освещения
- •37. Факторы, влияющие на условия искусственного освещения, их гигиеническая оценка.
- •38. Виды и ситемы искусственного освещения, их сравнительная гигиеническая оценка.
- •39. Гигиеническая оценка различных видов осветительной арматуры.
- •40. Гигиенические требования, отражающие количественные и качественные характеристики искусственного освещения.
- •41. Организация рационального освещения полей зрения.
- •42. Почва как фактор окружающей среды, ее гигиеническое значение.
- •43. Естественные и искусственные биогеохимические провинции. Биогеохимическое значение почвы.
- •44. Источники и характер загрязнения почвы. Роль почвы в распространении заболеваний инфекционной и неинфекционной природы.
- •45. Радиоактивное загрязнение почвы как гигиеническая и экологическая проблема.
- •46. Критерии оценки процессов самоочищения почвы
- •47. Показатели санитарного состояния почвы.
- •48.Основные направления санитарной охраны почвы
- •49. Состав солнечной радиации. Ультрафиолетовая составляющая солнечного спектра.
- •50. Биологическое действие ультрафиолетовой радиации.
- •52. Нарушения здоровья и заболевания, вызванные ультрафиолетовой недостаточностью.
- •53. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности.
- •54. Использование искусственных источников уф-излучения в профилактических и лечебных целях.
- •55. Использование искусственных источников коротковолнового уф- излучения для санации объектов окружающей среды.
- •56. Действие избыточной уф-радиации на организм.
- •57. Профилактика избыточного действия уф-радиации.
- •61. Гигиеническое значение органолептических показателей качества воды. Методики их определения.
- •62. Значение бактериологических показателей для оценки качества воды.
- •63. Химические показатели загрязнения воды.
- •66. Методы улучшения качества воды (очистка (осветление и обесцвечивание), обеззараживание, специальные методы).
- •67. Основной обмен, специфически-динамическое действие пищи, их характеристика.
- •68. Регулируемый обмен, зависимость его от коэффициента физической активности.
- •69. Хронометражно-табличный метод определения суточных энерготрат.
- •70. Методика расчета суточных энерготратхронометражно-табличным методом.
- •71. Определение физиологической потребности организма в белках, жирах, углеводах.
- •72. Оценка адекватности питания расчетным методом по меню-раскладке.
- •73. Понятие о рациональном питании, требования к рационам питания.
- •74. Гигиенические требования к сбалансированности питания.
- •77. Методы изучения и оценки адекватности питания населения.
- •79. Оценка количественного и качественного состава пищевого рациона в
- •81. Понятие витаминной обеспеченности организма человека. Методы
- •82. Авитаминозы, гиповитаминозы, гипервитаминозы, причины их
- •83. Источники поступления витаминов в организм.
- •84. Понятие о пищевых отравлениях, их классификация.
- •86. Пищевые
- •87. Пищевые бактериальные токсикозы (ботулизм, стафилококковые
- •88. Роль аэрогенных и гнойничковых заболеваний работников пищеблока в
- •89. Профилактика пищевых отравлений бактериальной природы.
- •90. Микотоксикозы и их профилактика.
- •91. Пищевые отравления немикробной природы, значение пищевых цепочек
- •92. Система мер профилактики пищевых отравлений немикробной природы.
- •93. Этапы расследования пищевых отравлений, их содержание и порядок
- •94. Роль врача лечебного профиля в диагностике, расследовании и
- •95. Особенности организации питания в больницах. Задачи врачебно-
- •96. Алиментарные заболевания, понятие, причины возникновения,
- •97. Алиментарно обусловленные заболевания, понятие, причины,
- •98. Профилактика алиментарных и алиментарно обусловленных
- •99. Заболевания, в возникновении которых питание является фактором
- •100. Труд и работа как единство биологического и социального. Физиолого-
- •101.Работоспособность человека,ее основные фазы и психофизиологические критерии оценки
- •102.Физиолого-гигиеническая характеристика производственного утомления и переутомления
- •103Понятие тяжести и напряженности труда.Гигиеническая классификация производственной деятельности людей по показателям тяжести и напряженности трудового процесса
- •104.Обоснование и выбор мероприятий по профилактике переутомления при различных видах труда
- •105.Понятие о производственном шуме и вибрации,показатели,их характеризующие.Гигиеническая характеристика производственного шума и вибрации
- •106.Специфическое и неспецифическое влияние шума и вибрации на организм человека.Шумовая и вибрационная патология
- •107.Принципы гигиенической оценки производственного шума и вибрации
- •112.Понятие о физ.Развитиишкольников.Критерии определения гармоничности физ.Развития школьника по шкалам регрессии
- •116.Понятие о работоспособности школьников.Фазы работоспособности,их физиолого-гигиеническая интерпретация
- •119Гигиенические требования к микроклимату,естественному и искусственному освещению
- •121. Физиолого-гигиенические требования основы организации учебного процесса в школе
112.Понятие о физ.Развитиишкольников.Критерии определения гармоничности физ.Развития школьника по шкалам регрессии
К основной медицинской группе (I группа здоровья) относятся обучающиеся без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответственную возрасту физическую подготовленность, а также учащиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности К подготовительной медицинской группе (II группа здоровья) относятся практически здоровые обучающиеся, имеющие те или иные морфофункциональные отклонения или физически слабо подготовленные; входящие в группы риска по возникновению патологии или с хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии не менее 3-5 лет Специальная медицинская группа делится на две: специальная "А" и специальная "Б". Окончательное решение о направлении обучающегося в специальную медицинскую
113.Понятие о биологическом возврасте.Критерии определения.Гигиеническое значение Биологический возраст — понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма. Основными критериями биологического возраста считаются: • зрелость (оценивается на основе развития вторичных половых признаков); • скелетная зрелость (оценивается по срокам и степени окостенения скелета); • зубная зрелость (оценивается по срокам прорезывания молочных и постоянных зубов, стертость зубов); • показатели зрелости отдельных физиологических систем организма на основании возрастных изменений микроструктур различных органов; • морфологическая и психологическая зрелость.
114.Понятие о школьной зрелости.Критерииопределения.Гигиеническое значение школьная зрелость- особая степень морфофункционального развития детей, которая способно обеспечить комплексное приспособление его организма без ущерба для здоровья к систематическим учебным занятиям. Считается зрелым • Физически • Умственно (Интеллектуально) • Эмоционально • Социально 115.Методика определения группы здоровья школьника.Прикладное значение.Группы физ.воспитания Основная группа Такие школьники характеризуются отсутствием отклонений в состоянии своего здоровья, а также физического развития. Они имеют отличное функциональное состояние и такую физподготовку, которая полностью соответствует возрасту. Также к основной группе здоровья относят и тех детей, которые имеют незначительные, большей частью функциональные отклонения. При этом такие школьники совершенно не отличаются от своих сверстников по физическому развитию и физподготовке. Таким детям можно выполнять занятия физкультурой в полном объёме, который соответствует программе учебного воспитания, а также сдавать тесты по индивидуальной физподготовке Подготовительная группа В такой группе находятся дети, которые обладают некоторым отставанием в физическом развитии, имеют недостаток физподготовки либо незначительные отклонения в состоянии здоровья. Ослабленное состояние здоровья часто фиксируется в качестве остаточного явления после разных перенесенных недугов острого типа, а также при их переходе в стадию хронического заболевания. Кроме того такая ситуация наблюдается и при хронических формах заболеваний на этапе компенсации. Специальная группа В этой группе находятся те школьники, состояние здоровья которых требует занятий в соответствии с отдельной программой, которая принимает в учет состояние их здоровья. Однако таких детей не нужно полностью освобождать от физической культуры, В спецгруппе могут находится дети со временными либо постоянными отклонениями в состоянии здоровья, которым настоятельно рекомендуется посещать курс физкультуры по специализированной программе в обычной школе под руководством педагога. Такие школьники имеют подгруппу А.
