![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1.Культурология как предмет.
- •2. Периодизация первобытного общества.
- •3. Искусство первобытного общества.
- •4. Славянское язычество.
- •2. Красная горка. Радуница. (31.04-5.05)
- •5. Осенины, Таусень (Богач) (20-24. 09)
- •6. Осеннее Макошье. Осенние Деды (октябрь)
- •7. Корочун (Время Перехода), Коляда (Святки) (21-22, 25.12)
- •6.Славянское язычество: земледельческие культы.
- •7. Обряды восточных славян: рождение, свадьба.
- •8. Обряды восточных славян: погребение.
- •12.Церковь в социальной системе древней Руси 10-17 вв.
- •13. Церковь и монастыри на Руси 10-17 вв.
- •14. Культура Руси XVII в.: обмирщение.
- •15. Появление письменности на Руси.
- •16.Письменность и книгопечатанье (XV-XVII в)
- •17. Архитектура Киевской Руси.
- •18. Иконопись на Руси.
- •19. Архитектура Московской Руси (XVI-XVII в.)
- •20. Развитие ремесла и рационалистических знаний на Руси ( X-XVII в.)
- •21. Новые явления в культурной жизни России петровской эпохи.
- •22. Реформа образования в петровскую эпоху.
- •23. Художественная культура в петровскую эпоху.
- •24.Быт и нравы в петровскую эпоху.
- •25. Санкт-Петербург – новая столица России.
- •26. Первые архитекторы Санкт-Петербурга
- •27. Городское хозяйство Санкт-петербурга в XVIII в.
- •28. Появление первых русских музеев в России в XVIII в.
- •29. Создание светской школы в петровскую эпоху.
- •30. Архитектура в России (XVIII в.)
- •31. Архитектура в России в первой половине XIX в.
- •32. Архитектура в России во второй половине XIX в.
- •1.1 Распространение классицизма
- •33. Живопись в России в первой половине XVIII в
- •34. Живопись в России во второй половине XVIII в
- •35. Живопись в России в первой половине XIX в
- •36. Живопись в России во второй половине XIX в.
- •37. Система образования и просвещения в России в XIX в
- •38. Русский театр (X-XIX в)
- •39. Библиотеки и научные общества в России (XVIII-XIX в)
- •40. Книжное дело в России (XVIII-XIX)
37. Система образования и просвещения в России в XIX в
Система образования в XIX веке
Самое начало XIX века характеризовалось либеральными начинаниями в области просвещения. В 1802 г. было создано Министерство народного. Вводилась новая система народного образования и управления учебными заведениями. В основу системы были положены три принципа:
- бесплатность,
- бессословность (кроме крепостных крестьян),
- преемственность учебных заведений.
Система народного образования, подчиненная министерству, включала в себя:
1) Приходские училища - 1 год обучения;
2) Уездные училища - 2 года:
3) Гимназии в губерниях - 4 года;
4) Университеты – 5-7 лет.
При этом в гимназию и университеты не допускались дети крепостных крестьян и девочки.
Россия была разделена на 6 учебных округов во главе с университетом каждый. Они возглавлялись попечителями учебных округов. Ректор университета избирался профессорами на общем собрании и подчинялся попечителю. Ректор возглавлял университет и, кроме того, управлял учебными заведениями своего округа. Директора гимназий (в каждом губернском городе), кроме непосредственного руководства ими, управляли всеми школами данной губернии. В России были открыты следующие университеты: Московский, Виленский (Вильнюсский), Дерптский (Тартуский), в 1816 г. - Главный педагогический институт в Петербурге (в 1819 г. преобразованный в Петербургский университет). Все университеты в России существовали преимущественно как светские учебные заведения. Православная церковь имела свои духовные академии: Московскую, Петербургскую, Киевскую и Казанскую.
Гимназия давала законченное среднее образование и готовила к поступлению в университет. Содержание обучения отличалось энциклопедичностью: предполагалось изучение иностранных новых и латинского языков, математики, географии и истории всеобщей и российской, естественной истории, философии, политической экономии, изящных искусств, технологии и коммерции. При этом в гимназии не преподавали родной язык, отечественную литературу и Закон Божий.
Уездные училища готовили учащихся к продолжению образования в гимназиях, а также к практической деятельности. В учебном плане было множество предметов - от Закона Божиего до рисования). Большая загруженность учебного плана вела к большой нагрузке учителей и учащихся: по 6-7 часов занятий в школе ежедневно.
Приходские училища могли открываться в губернских, уездных городах и в селении при каждом церковном приходе. Они также имели две цели: готовить к обучению в уездном училище и давать детям общеобразовательные знания (могли учиться совместно мальчики и девочки). Предметы обучения: Закон Божий и нравоучения, чтение, письмо, первые действия арифметики.
При гимназиях открывались пансионы, их воспитанники сверх гимназического курса изучали французский язык, танцы, музыку, фехтование, верховую езду. К 1850 г. в России было 47 таких пансионов.
Расширялась и сеть частных учебных заведений, но правительство сознательно сдерживало их рост. В 1883 г. было запрещено открывать их в Москве и Петербурге, хотя позже они были разрешены вновь. Частные школы также находились под строгим правительственным контролем.
Начало второй половины XIX века в России характеризовалось великим реформаторским движением, всколыхнувшим общество. Вслед за реформой 1861 г. об освобождении крестьян от крепостной зависимости, наметились и другие реформы: судебная, земская, просветительная, образовательная. К этому времени вопросы воспитания и образования стали пониматься как «важнейшие вопросы жизни».
В эти годы к педагогической теории и деятельности обращается много выдающихся людей: Пирогов Н.И. (знаменитый хирург, общественный деятель, педагог), Ушинский К.Д., Толстой Л.Н. и др. Для них это было время наиболее интенсивной новаторской работы. Много интересных деятелей приобщилось к проблемам педагогики и к педагогическому труду в различных губерниях России
Отмена крепостного права вызвала необходимость открытия школ для всех слоев населения: крестьян и помещиков, городских жителей. Стала очевидной несправедливость сословной политики в области образования, ограничений в области женского образования. Выявилась недостаточность среднего образования. Стала остро осознаваться необходимость развития отечественной педагогической науки, возникла потребность в педагогической периодике, новых учебных книгах, разработке новых методик обучения. Подготовка учителей для разного типа школ, создание самих школ - все это были насущные проблемы середины XIX в.
В 1864 году было разработано «Положение о начальных народных училищах». Согласно ему, народные училища могли открываться различными правительственными ведомствами, обществами, частными лицами, которые сами и решали вопрос о платности или бесплатности их. В 1864 году был введен «Устав гимназий и прогимназий». Педагогические советы получили большие права: могли утверждать программы преподавания, выбирать учебники.
В 1860 году было издано «Положение о женских училищах ведомства Министерства народного просвещении». Устанавливалось два типа бессословных женских училищ:
I разряда - 6 лет обучения;
II разряда - 3 года обучения.
В 1863 году был введен «Университетский устав», предоставляющий некоторую автономию университетам – был создан Университетский совет, который руководил всей учебной работой, и на котором выбирался ректор. Жесткие ограничения в деятельности университетов, установленные при Николае I были частично сняты, но оставалось подчинение университета попечителю учебного округа и Министерству народного просвещения. Женщины в университет не допускались. В университетах было 4 факультета: историко-филологический, физико-математический (с естественным отделением), юридический и медицинский. Открылось много новых кафедр.
«Земства», созданные в 60-х гг., получили право открытия учебных заведений; они же должны были заниматься их материальным обеспечением. Земства разрабатывали планы всеобщего обучения, открывали школы, проводили курсы и съезды учителей, разрабатывали новые программы и учебники, создавали учительские.
____
Влияние оказывала война 1812 и движение декабристов. Общественно-политическая мысль представлена декабристами.
-Западники ( Никита Муравьеви- идея конституционной монархии)
-Славянофилы ( Павел Пестель-идея республики)
30-40-е - остро стоит вопрос о размежевании во взглядах
первая половина 19в. – завершение формирования русской национальной культуры. Развитие культуры определяют социально-экономические и политические процессы.
Культура развивается в трудных условиях:
-ограничение печати
-чугунный устав
-сословное неравенство
Видна критическая направленность культуры.
Уровень грамотности населения был очень низок. Дороговизна книг. Распространено переписывание книг. Книгопчатание до 1783 было государственной монополией. Затем Екатерина издала указ о разрешении открывать частные монополии (до 1796) –ввод столичной цензуры
1800- Павел I запретил ввоз иностранной литературы.