Основы пс.и пед.Александрович

информационно-энергетической среды Земли. Источники ноосферы имеют как планетарное, так и космическое основание. Ноосфера оказывает воздействие на духовное состояние каждого живущего на Земле человека.

Особую роль в формировании и развитии личности, ее отдельных сфер и функциональных структур играет она сама как одно из важнейших условий проявления всех внешних и внутренних воздействий на человека. При этом чем более развита личность, ее основные регулятивные структуры (системы ценностей, потребности, интересы, цели, уровень и характер самооценки, умения, навыки, установки и т. д.), тем более заметную роль она играет в коррекции особенностей влияния на нее факторов формирования и развития.

Рис. 3. Факторы формирования и развития личности В целом личность как системное психическое образование

человека выступает результатом сложного взаимодействия названных и других факторов и обстоятельств, которые представлены в ней, составляя ее содержательное наполнение и системно-структурное оформление. При этом и социальные, и

30

биологические, и природные факторы своим содержанием не прямо перенесены в личность, а представлены в ней как бы в снятом виде (А. И. Леонтьев), как отраженные в виде образов, представлений, понимания смысла, интересов и т. п.

Определяющую роль в формировании личностных структур у человека играют социальная среда, культурологические факторы, совокупность их воздействий.

Личность – это сложный и системный феномен прежде всего общественного развития. Человек как личность предстает в совокупности духовных качеств, особенностей, в которых он становится носителем тех или иных социальных ценностей (профессиональных, нравственных, политических, этнических, эстетических, правовых, экологических и др.), позиций, оценочных суждений и отношений, а также как активно действующий субъект познания и преобразования окружающей его действительности и самого себя. При этом важно отметить, что субъектность выступает ведущей и определяющей стороной личности. Именно по мере того как у ребенка складывается и развивается избирательность его отношений с окружающей действительностью, а затем и осознанная постановка целей поведения и деятельности, субъектность, он складывается и развивается как личность.

Особую роль в формировании и становлении личности, ее отдельных структур играют общение, другие виды взаимодействия человека с непосредственным социальным окружением и деятельность. Вначале через общение с родителями, другими людьми, а затем и через разнообразные виды совместной с ними деятельности человек усваивает социальный опыт, овладевает нормами, правилами, способами поведения и деятельности, отдельных действий – происходит социализация личности, формируется и развивается ее субъектность.

Социализация личности – это процесс овладения человеком социальными и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом. Это непрерывный процесс становления и развития личности через освоение человеком материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности.

Социализация личности осуществляется через взаимодействие ее со средой, в ходе которого человек не только овладевает

31

социальным опытом, но и наращивает его, производит соответствующие изменения в социальной и природной среде. Процесс социализации личности имеет две взаимосвязанные стороны. С одной стороны, человек присваивает социальный опыт, происходит его интериоризация, субъективация объективности. С другой – проявляется индивидуальность человека, осуществляются экстериоризация и объективация субъективности в его делах, поступках, в их результатах.

Личность формируется и развивается под воздействием совокупности всех факторов и обстоятельств ее жизни и деятельности, а также при ее непосредственном участии в этом. Социализация личности, ее становление, становление человека как носителя духовных и материальных ценностей, норм, правил, отношений, возникновение и развитие субъектности происходят под влиянием социальных обстоятельств. Процесс социализации личности – основной, ведущий и определяющий в появлении, формировании и развитии личности.

Именно в процессе социализации у личности возникают соответствующие отношения к социальным фактам и в целом к окружающему миру, избирательность в восприятии и оценке фактов

исобытий, складывается субъектность: человек начинает активно, избирательно и целенаправленно взаимодействовать со средой, проявлять себя, свой духовный и физический потенциал.

Впроцессе социализации человек овладевает социальным опытом, начинает понимать смысл окружающего его мира, происходит осознание себя в нем: складываются системы смысловых образований личности. Этот процесс начинается в семье

изатем продолжается и наращивается в дошкольных детских учреждениях, школе, вузе, на производстве, через средства массовой информации, самообразование.

Всистеме смысловых образований представлено понимание человеком смысла различных сторон действительности, смысла жизни, собственного существования, перспектив развития мира, земной цивилизации, в целом картины мира и тенденций его развития. Расширение и углубление знаний человека об окружающей его действительности и о себе самом позволяют ему более успешно ориентироваться в жизненно важных для него процессах, адекватнее реагировать на воздействия среды и тем самым повышать защищенность человека от агрессивных и других

32

негативных воздействий среды. Вот почему формирование у специалистов научного мировоззрения, научной картины мира является важнейшим условием их социализации и профессионального становления. При этом не все, в чем человек видит тот или иной смысл, приобретает для него и личностный смысл, становится значимым для удовлетворения тех или иных его потребностей.

По мере познания окружающей его действительности, себя самого, смысла жизни и своего существования человек начинает видеть, понимать и личностный смысл, личностную значимость тех или иных сторон, фактов, событий, процессов в этой действительности. Человек все более начинает связывать удовлетворение своих потребностей и интересов с окружающим его миром. Предметы и явления объективной реальности, связанные с потребностями человека и служащие их удовлетворению в данный момент или в перспективе, становятся для него значимыми, приобретают личностный смысл, личностную значимость, ценность. Ценности личности – это отражение и запечатление в психике человека тех или иных сторон предметов и явлений окружающего его мира, которые служат удовлетворению потребностей личности, находят в ней эмоциональный отклик и, таким образом, приобретают то или иное личностное значение.

Система ценностных образований личности – более сложные по сравнению со смысловыми конструктами психические структуры. В них наряду с пониманием смысла социальной, природной и технической среды жизнедеятельности человека содержатся и его отношения, оценочные суждения, потребностно детерминированные позиции. При этом те или иные внешние события, обстоятельства могут иметь для человека ситуативно, кратковременно либо постоянно и длительно как позитивное, так и негативное значение, как положительный, так и отрицательный личностный смысл: добро– зло, красиво– безобразно, хорошо– плохо, полезно– вредно, возвышенно– низменно, нужно– не нужно и т.д.

Очевидно, что при взаимодействии человека с окружающим его миром понимание смысла происходящих в нем событий, процессов и явлений помогает ставить адекватные возможностям человека цели, а степень значимости для личности этих целей соответствующим образом активизирует энергию и стремление человека, создает мотивацию достижения поставленных целей,

33

побуждает к действию по реализации этих целей.

В целом профессиональное становление личности невозможно без формирования широкой и разносторонней системы смысловых и ценностных образований, и прежде всего связанных с профессиональной и близкими с ней сферами жизнедеятельности.

Социализация, становление и развитие личности специалиста включает три взаимосвязанных процесса:

1)общую социализацию как становление личности гражданина, усвоение и овладение человеком системой общественных норм, правил, ценностей нравственного, эстетического, политического, правового, религиозного и другого содержательного характера;

2)профессионально-ролевую социализацию личности как овладение человеком профессиональными ролевыми функциями, ценностями, нормами, отношениями и т. п.;

3)профессионализацию как ту или иную степень овладения человеком профессиональной деятельностью, специальностью, профессиональным мастерством.

Профессионально-ролевая социализация и профессионализация личности в совокупности составляют частную, специальную, профессиональную социализацию личности.

Становление и развитие личности связано с формированием различных «Я»-образов личности: «Я»-физическое, «Я»- физиологическое, «Я»-сексуальное, «Я»-социальное, «Я»- деятельностное, «Я»-нравственное, «Я»-профессиональное, «Я»- семейное и т. д. Система «Я»-образов личности в совокупности с содержательным их наполнением характеризует «Я»-концепцию личности как относительно устойчивую систему представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свои отношения

ивзаимодействия с другими людьми и относится к себе. Это достаточно целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий, образ своего «Я». В зависимости от количественной

икачественной характеристики «Я»-образов личности говорят о степени сложности «Я»-концепции личности специалиста.

По мере становления личности человек все больше перестает быть пассивным продуктом социальных и других обстоятельств и преобразуется в активнодействующий субъект. При этом чем больше субъекгаости в человеке, тем больше в нем личностного. Субъектность является одной из атрибутивных характеристик

34

личности.

Другой атрибутивной характеристикой личности выступает активность. Личность – не пассивный продукт социальных и других обстоятельств. Активность личности выражается в отношениях человека к тому, что он делает и что происходит с ним, в жизненной позиции, которую он занимает, в целях и мотивах его поведения и деятельности, способах действий. Характер активности личности проявляется в тех социальных и социальнопсихологических ролевых функциях, которые она выполняет, в ее самоутверждении в поведении и деятельности. Важно обратить внимание на то, что внутренние условия деятельности личности, психику человека в целом не следует понимать пассивно преломляющим внешние воздействия устройством. Происходит активное и целенаправленное, потребностно-детерминированное взаимодействие личности с объективными обстоятельствами, преобразование их в деятельности, причем изменяется как объект (окружающий мир), так и субъект, сама личность. При этом, как принято считать в отечественной психологии, личность характеризуется прежде всего тем, что, как, почему и во имя чего она делает что-то, реализует, проявляет и утверждает себя.

Есть основания утверждать, что личность характеризуется не столько тем, что она приобрела от социума, носителем каких социальных качеств она стала, сколько мерой всестороннего проявления своей сущности, своих возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности.

Одной из проблем при изучении личности является понимание ее психологической структуры.

Психологическая структура личности представляет собой целостное системное образование, совокупность социально значимых свойств, качеств, позиций, отношений, алгоритмов действий и поступков человека, сложившихся прижизненно и определяющих его поведение и деятельность. Личность – это относительно устойчивая саморегулирующаяся динамическая функционирующая система взаимодействующих между собой ее структурных элементов. Такой статико-динамический подход к личности позволяет лучше понять мотивы и цели ее поведения и деятельности, истоки ее активности, динамику и диалектику

35

внутренних детерминант, регуляторов, механизмов регуляции и саморегуляции.

Личность – структурно и иерархически организованное системное образование в психике человека. Психологическую структуру личности составляют ее психические свойства (направленность, характер, темперамент, способности), жизненный опыт, характерные психические состояния, индивидуальные особенности психических процессов. В личности также выделяют следующие стороны, сферы: интеллектуально-познавательную, эмоциональную, волевую, потребностно-мотивационную, психомоторную. Центральное место в психологической структуре личности занимают потребностно-мотивационная сфера и направленность.

В психологии существуют и другие подходы к рассмотрению структуры личности как у отечественных психологов (К. К. Платонов, А. Г. Ковалев и др.), так и у представителей зарубежных психологических школ (3. Фрейд, Э. Фромм, Э. Берн, А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Эти подходы достаточно хорошо представлены в соответствующей психологической литературе.

Заслуживает внимания разработанная К. К. Платоновым структура личности, включающая в себя четыре подструктуры, а также систему общих и специальных способностей личности. К. К. Платонов выделил следующие основные подструктуры личности:

•направленности личности;

•опыта (профессионального, художественного, поведенческого и т. д.);

•индивидуальных особенностей психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых);

•биологически обусловленную (темперамент и патологические изменения личности).

2.2.Теории личности в зарубежной психологии

Вистории психологической мысли отношение к личности было весьма разноречивым. Наиболее четко вырисовываются две основные тенденции. Одна из них проявлялась в чрезмерной биологизации личности (Гиппократ, Кант, Кречмер, Ломброзо и

др.), другая, наоборот, в игнорировании биологически

36

обусловленных качеств личности и лишь в социологизировании ее (Теофраст, Локк, Гельвеций и др.). Уклон в ту или иную сторону можно наблюдать и в современных работах по проблемам личности. До сравнительно недавнего времени нечто подобное (особенно недооценка биологически обусловленных черт личности) можно было встретить и в нашей отечественной литературе. Борьба с биологизаторскими теориями (ломброзианством, фрейдизмом и др.) порой приводила к необоснованному отрицанию каких бы то ни было наследственных качеств личности.

Биологизация личности достаточно ярко отражена в теории личности З. Фрейда. Согласно его учению, личность является замкнутой биологической индивидуальностью, противостоящей влиянию общества. Поведение личности обусловлено биологическими влечениями, в первую очередь сексуальными. По мнению З. Фрейда и его последователей, человеком также руководят инстинкты смерти и разрушения, которые испытывают постоянное сопротивление общества, ближайшего окружения. В силу постоянного противостояния влечений и инстинктов социальным требованиям у личности, по мнению фрейдистов (и неофрейдистов), формируются различные защитные механизмы, определяющие в конечном счете индивидуальную структуру и черты характера взрослой личности. В наиболее обобщенном виде фрейдизм представляет личность как трехуровневую систему: базовый уровень («Ид», или «Оно») – бессознательный уровень, состоящий из инстинктивных влечений и побуждений; полубессознательный уровень («Эго») – предназначенный для выработки защитных механизмов; сознательный уровень («СуперЭго»), формирующийся на основе усвоения общественных норм. Фрейдизм в различных вариациях имеет большое распространение среди западных психологов, его изучают и используют в практической деятельности многие психиатры и специалисты психоанализа. На его основе разрабатываются и применяются различные подходы воздействия на человека и управления личностью и толпой.

Весьма популярной в странах Западной Европы была и остается так называемая конституциональная концепция Э. Кречмера, согласно которой психологические особенности человека зависят от определенного типа его телосложения (2). Кречмер выделил четыре конституциональных типа:

37

–пикник (от греческого пикнос – толстый, плотный) – тучный, малого или среднего роста, с круглой головой на короткой шее и богатой жировой тканью;

–атлетик (от греч. атлон – борьба, схватка) – крепкого телосложения, высокого роста, с хорошей мускулатурой, широкими плечами, узкими бедрами и выпуклыми лицевыми костями;

–лептосоматик (греч.: лептос – хрупкий, сома – тело) – высокого роста, хрупкого телосложения, с плоской грудной клеткой, вытянутым лицом и длинным тонким носом.

Ярко выраженных лептосоматиков Кречмер называл астениками (греч. астенос – слабый);

– диспластик (греч. дис – плохо, пластос – сформированный)

–неправильного телосложения, с различными деформациями, например, чрезмерным ростом.

Всоответствии с этой типологией Кречмер выделяет три типа психического склада личности:

– циклотимик – пикнического телосложения, реалистичен во взглядах, легко контактирует с окружением, эмоции колеблются между радостью и печалью, при нарушении психики предрасположен к циркулярному, или маниакальное депрессивному, психозу;

– иксотимик – ( греч. иксос – тягучий) – атлетик, спокойный, маловпечатлительный, сдержанные жесты и мимика, невысокая гибкость мышления, трудно приспосабливается к перемене обстановки, мелочен, при расстройстве психики предрасположен к эпилепсии;

– шизотимик, лептосоматик или астеник, противоположность циклотимику, замкнут, склонен к колебаниям эмоций от раздражения до сухости, упрям, малоподатлив к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к окружению, склонен к абстракции, при нарушении психики предрасположен к шизофрении.

В40-х гг. в США приобрела популярность близкая к концепции Кречмера типология У. Шелдона, выделившего следующие типы телосложения:

– эндоморфный (из эндодермы образуются преимущественно внутренние органы, которые сильно развиты у людей данного типа)

–телосложение относительно слабое, избыток жировой ткани,

38

ненормальная для данного типа худоба может быть обусловлена плохими условиями жизни;

–мезоморфный (из мезодермы образуется мышечная ткань) – противоположен мешковатому и дряблому эндоморфу, со стройным

икрепким телом, развитой мускулатурой, физически крепок;

–эктоморфный (из эктодермы развивается кожа и нервная ткань) – с хрупким организмом, слабым развитием телосложения и внутренних органов, впалой грудью, длинными конечностями, слабой мускулатурой.

В соответствии с этой конституциональной типологией Шелдон выделяет и типы психического склада:

–висцеротоник (лат. висцера – внутренности) – расслабленность в осанке и движениях, любовь к комфорту, пристрастие к еде, к компаниям, склонность к общественной жизни, приветливость, жажда признания, ориентация на других, эмоциональная ровность, терпимость, безмятежная удовлетворенность, легкость и мягкость в обращении, общительность и расслабленность под воздействием алкоголя, потребность в людях в тяжелую минуту, ориентация на детей и семью;

–соматотоник (греч. сома – тело) – уверенность в осанке и движениях, энергичность, склонность к физической деятельности, потребность в доминировании, склонность к риску, храбрость, агрессивность, психологическая нечувствительность, выносливость к боли, шумное поведение, с трудом приглушаемый голос, объективное и широкое мышление, направленное вовне, под воздействием алкоголя – самоуверенность и агрессивность, в тяжелую минуту – потребность в действиях;

–церебротоник (лат. церебрум – мозг) – заторможенность в движениях, скованность в осанке, повышенная скорость реакций, склонность к уединению, к рассуждениям, исключительное внимание к себе, скрытность чувств, эмоциональная заторможенность, самоконтроль мимики, боязнь социальных контактов, заторможенность в общении, избегание стандартных действий, непредсказуемость установок и поведения, тихий голос, избегание шума, чрезмерная чувствительность к боли, юношеская живость, субъективное концентрированное мышление, устойчивость к действию алкоголя, в тяжелую минуту – потребность в уединении.

39