Занятие 1

1. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе.

Школа — пространство развития личности ребенка

Личность ребенка едина и процесс ее формирования носит целостный характер. Но в этом процессе школе принадлежит ведущая роль.

Школа – это не только общеобразовательное учреждение, в котором дети приобщаются к основам наук о природе и обществе, формируют жизненно важные умения и навыки, но и пространство их личностного развития, как общественный институт, где в основном происходит эмоциональное, социальное и интеллектуальное формирование личности”

Важно, что постижение наук — не самоцель, а средство продвижения человека к новым духовным горизонтам.

Школа начинает постепенно возвращаться к своей изначальной цели — развитию и сохранению духовного, личностного потенциала человека.

Профессионально-педагогическая деятельности должна осуществляться с установкой на развитие непосредственно субъектных свойств личности ребенка: саморегуляции, саморазвития, самоконтроля, самокритики.

Субъектность — это социальный, деятельностно-преобразующий способ бытия человека; как самость — субъектность есть очевидная и непосредственно данная форма самобытия человека

Сейчас формируется особый тип профессионального сознания учителя, в основе которого лежит твердая уверенность, что педагогу всегда точно известно, что для ребенка благо, а что вред. С этой позиции педагог воспринимает ученика как объект учебно-воспитательного процесса.

Культура и процесс приобщения к ней (образование) — это особое социальное пространство, в котором важны не только знания, но и тип самосознания человека, личностно усвоенное и пережитое богатство ценностей той социокультурной действительности, в которой он формируется как личность.

Современному учителю важно осознать, что высшей ценностью его профессиональной деятельности является ребенок как развивающаяся личность.

Ценность выступает как жизненный смысл, который определяет выбор человеком целей, средств, результатов и условий деятельности. Педагогическая ценность понимается как личностный смысл профессиональной деятельности учителя.

Главным критерием результативности работы учителя определен учащийся как субъект педагогического процесса реальной жизни.

Идеи гуманизации педагогического процесса так и останутся только декларациями, если важнейшим смыслом работы учителя не станет самоценность личности ребенка.

Стать субъектом определенной деятельности (учебной, трудовой и т.д.) значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть способным к ее осуществлению и творческому преобразованию.

Субъектность — это многообразие психологических способностей и механизмов, обобщенно представленных в таких психологических реалиях, как разум, чувства, побуждения, воля, способности человека

Главная задача педагога-гуманиста – создание условий для выражения ребёнком субъектности.

Нужно, чтобы главным механизмом воспитания личности в этой системе стали гуманные отношения в системе “учитель — ученик”.

Эти системы и технологии имеют в своих основах различные философские, педагогические, психологические теории и идеи, но их объединяет целостный взгляд на ребенка, признание самоценности его личности, стремление помочь ему достичь гармонии с миром.