5. Методы обучения, эффективные способы учебной деятельности.

В ходе освоения дисциплины применяются как традиционные методы (практический, наглядный, словесный, работа с литературой), так и современные (видео метод). Характеристика представленных методов обучения представлена в таблице № 3.

Таблица 3

Характеристика методов обучения по дисциплине.

Метод обучения	Характеристика
Практический	Освоение методов обследования, интерпретации дополнительных методов обследования, получение практических навыков на фантомах.
Наглядный	Демонстрация схем и таблиц по патогенезу, клинике; методам оперативного лечения.
Словесный	Лекционный курс; собеседование в рамках обсуждения заданной темы. Дискуссия по избранным вопросам и проблемам обсуждаемой тематики.
Работа с литературой, реферативными изданиями	Чтение и самостоятельное изучение при подготовке к теме практического занятия; Реферирование по проблемным вопросам пропедевтики статей из периодической специальной литературы «Стоматология», «Квинтэссенция», «Новое в стоматологии», «Клиническая стоматология» и др.
Видео метод	1) Демонстрация клинических случаев, современных и альтернативных методов лечения.

В аспекте применения методов по характеру познавательной деятельности при изучении дисциплины используются:

1) Информационно-рецептивный метод- с вербальным и визуальным изложением материала (лекции, рассказ на практических занятиях);

2) Репродуктивный метод – дискуссии по разделам дисциплины, экскурсы по пройденным темам для проверки ранее полученных знаний.

3) Метод проблемного изложения - является приоритетным к окончанию изучения курса дисциплины, так как имеются базисные знания по основным вопросам хирургической стоматологии, общей хирургии и челюстно-лицевой хирургии.

4) Поисковый метод - также доминирует к окончанию изучения дисциплины. Под руководством преподавателя проводится анализ ранее разобранного материала, сравнительный анализ различных средств и методов диагностики и выбора метода анестезии для планируемого лечения.

5) исследовательский метод - используется при изучении разделов дисциплины в процессе практических занятий.

С целью обеспечения эффективных способов обучения применяются следующие методы преподавания дисциплины: информационно-сообщающий, объяснительный, практический, объяснительно-побуждающий. Доминируют первые три метода. При изучении дисциплины применяются групповые и индивидуальные формы сотрудничества.

6. Принципы и критерии оценивания результатов обучения.

Контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется с применением методов устного контроля и самоконтроля, а также письменного контроля и самоконтроля.

Вводный контроль знаний.

Перед началом практического занятия выполняется предварительный тестовый контроль, состоящий из 5-10 вопросов по теме занятия. При правильном выполнении 90% вопросов, тест считается выполненным. Проведение подобной формы контроля позволяет оценить исходный уровень подготовки и выявить «слабые места», возникающие при подготовке к занятию.

Текущий контроль.

Является диагностическим для выявления динамики дидактического процесса. Проводится посредством проведения устного опроса (фронтальный метод) по теме практического занятия.

Промежуточный контроль.

Форма проведения – тестовый контроль по разделам дисциплины.

Проводится после изучения определённого раздела.

Итоговый контроль.

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется путём проведения экзамена. Экзаменационный билет состоит из теоретических, практических вопросов, тестового контроля по разделам пропедевтики хирургической стоматологии.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины (итоговый контроль).

Обращается внимание на два аспекта усвоения материала:

1) Ориентирование по теоретическим вопросам дисциплины.

2) Освоение методов обследования и использования дополнительных методов, а также их интерпретация при определённой клинической ситуации.

3) Освоение практических навыков и их совершенствование при работе в условиях амбулаторного приёма, оказания неотложной помощи и плановом лечении.

Инновационные методы обучения.

При изучении дисциплины доминируют индивидуально-дифференцированные формы, что позволяет технологию обучения отнести к инновационной, ориентированной на облегчение, а также повышение эффективности труда преподавателя и обучаемого.