VI.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1Литература

Основная литература:

1. Атлас Древнего мира: 5 миллионов лет истории человечества от каменного века до падения Рима: Уч. пособие для школьников и студентов. – М., 2000.

2. Жуковский С.Т. Методическое пособие по курсу «Россия в истории мировой цивилизации IX – XX вв.». Для преподавателей средних учебных заведений. – М., 2000.

3. История России (Россия в мировой цивилизации): Уч. пособие для вузов. Ред. А.А. Радугин. – М., 1998.

4. Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия: Уч. пособие для вузов. Сост. Б.С. Ерасов. – М., 1999.

5. Яковец Ю.В. История цивилизаций: Уч. пособие для вызов. – М., 1997.

Дополнительная литература

1. Ацтеки: империя крови и величия. – М., 1997.

2. Блестящее наследие Африки. – М., 1997.

3. Малерб М. Религии человечества. – М. – СПб., 1997.

4. Планы семинарских занятий и методические рекомендации к их проведению по дисциплине «История мировых цивилизаций». Сост. Проф. Д.Д. Прыгов. – СПб, 2003 (на кафедре).

5. Пустобаева Т. Цивилизация эпохи динозавров // Наука и религия, 2001, №9.

6. Российские консерваторы. – М., 1997.

7. Российские реформаторы. – М., 1995.

8. Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества. Уч. пособие. – Брянск, 1998.

9. Сорос Дж. Кризис мирового капитализма: Открытое общество в опасности. - М., 1999.

10. Учебно-методические рекомендации по написанию контрольных работ по дисциплине «История мировых цивилизаций». Сост. проф. Д.Д. Прыгов. – СПб, 2003 (на кафедре).

11. Хантингтон С. Революционный путь модернизации // Цивилизации. – М., 1997, Вып. 4.

Исследования:

1. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. – СПб, 1998.

2. Гаков В. ХХ век. Хроника человечества. – М., 2002.

3. Гачев Г. Национальные образы мира. Евразия – космос, кочевники, земледельцы и города. – М., 1999.

4. Емельянов Ю.В. Рождение и гибель цивилизаций. – М., 1999.

5. Ерасов Б.С. Цивилизации. Универсалии и самобытность. – М., 2002.

6. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. – М., 1997.

7. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес. – М., 1995.

8. Кредер А.А. Новейшая история ХХ в. – М., 1995.

9. Лефевр В.А. От психофизики к моделированию души // Вопросы философии, 1990, №7.

10. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. – М., 1996.

11. Мец А. Мусульманский Ренессанс. – М., 1996.

12. Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории. (Синергетика, психология и футурология). – М., 2001.

13. Прыгов Д.Д., Прыгова Н.М., Каминская Н.Д. Психологические типы людей и их роль в цивилизационном процессе. – В Сб. «Интеграционные процессы в региональных социально-экономических системах». – Гатчина, 2001.

14. Сравнительное изучение цивилизаций. М., 1999.

15. Тойнби А.Д. Цивилизация перед судом истории. СПб. – М., 1996.

16. Широков Г.К., Лунев С.И. Россия, Китай и Индия в современных глобальных процессах. – М., 1998.

17. Японский феномен. (Авт.: И.П. Лебедев и др.). – М., 1996.

Рабочая программа по дисциплине «История мировых цивилизаций» составлена с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

В лекциях передается содержание тем дисциплины, основные положения излагаются в тезисной форме. Используется диалоговый режим со студентами для краткого обсуждения смыслового значения новых понятий.

На семинарских (практических) занятиях у студентов формируется системно-ситуационный и творческий подходы при рассмотрении пройденных на лекциях материалов.

На практических занятиях проводятся семинары, на которых рассматриваются ключевые вопросы курса, обсуждаются доклады по рефератам студентов на заинтересовавшие их темы. Деловые ситуации предлагаются студентам для анализа конкретных ситуаций и принятия конструктивных логистических решений.

Содержание программы, ее объем обуславливают необходимость оптимизации работы на занятиях, отбор учебного материала и методик преподавания. Следует обратить особое внимание на содержание самостоятельной работы, которая имеет большой удельный вес и становится обязательным видом учебно-познавательной деятельности студентов.

Самостоятельная работа студентов предусматривается в форме подготовки научных рефератов на предложенную тему или инициированную самим студентом с согласия преподавателя.

С целью интенсификации и повышения эффективности всех видов учебных занятий рекомендуется применять технические средства обучения, электронно-вычислительную технику, постоянно обновлять содержание учебно-методических документов, повышать степень самостоятельности слушателей в освоении программного материала.