Создан: суббота, 13 ноября 2004 г.

Тема 10.

Некоторые проблемы формирования личности.

1. Роль игры в формировании личности.

Игра – это такая разновидность деятельности, в которой сам процесс деятельности значит больше, чем результат (результат может вообще не иметь значения). Игра предоставляет индивиду возможность реализовать себя, уйти от исполнения обыденных социальных ролей. Особенно игра важна в воспитании младенца, она обеспечивает его социализацию.

Различают несколько разновидностей игры:

• Игра с игрушками; игрушка – это знак отношений между младенцем и взрослым, дающим ему эту игрушку. Когда ребенок получает игрушку, в первую очередь он реагирует на человека, дающему ему эту игрушку; наблюдая за взрослыми, ребенок «распредмечивает» игрушку, познает ее суть и способы общения с ней.

В игрушках зафиксированы культурные способы общения с реальными объектами; в отличие от животных, игра людей направлена на обучение основам поведения, общения, взаимодействия. Игра с игрушками обеспечивает включение ребенка в новую для него знаковую систему и как следствие – развивает его коммуникативные навыки¹, обеспечивает освоение принципов субъект-объектных отношений. Также игрушка позволяет ребенку самореализовать себя.

• Ролевая игра – это такая деятельность, в ходе которой осваиваются социальные роли (результат неважен, важен сам процесс). С одной стороны, в ходе таких игр развивается способность менять социальных ролей, с другой – усваиваются функции ролей, на основе игры происходит подготовка к реальным социальным ролям.

• Игры по правилам; они позволяют ребенку научиться подчиняться определенным правилам. В ходе таких игр вырабатывается способность к самооценке и самокритики.

2. Проблема изучения и развития способностей.

Способность – это возможность осуществления любого действия; это такие особенности личности, которые обеспечивают освоение какого-то вида деятельности и определяются динамикой этого освоения.

Споры о происхождении способностей ведутся до сих пор; существование способностей обеспечивается задатками (природными особенностями). Одним из способов развития способностей считается локализация. В конце XVIII в. австрийский естествоиспытатель Франц Галь выдвинул идею, получившую название «френология» (наука об уме или сознании). Суть идеи заключалась в том, что способности человека обеспечиваются «выдающимися» (выступающими) конфигурациями мозга (в отдельных областях присутствует больше серого вещества); соответственно, ощупав череп и определив «выдающиеся» места, можно выявить эти способности. Данная теория критиковалась за слишком механистический подход, однако сыскала широкую популярность среди неграмотной толпы.

В середине XX в. сформировалось отдельное ответвление психологии, получившей название нейропсихологии; одним из его основателей был советский ученый Лурия Александр Романович (1902-1977). Лурия возразил против механицизма; психические функции обеспечиваются не просто механическими функциями, а целыми функциональными системами. Соответственно разные психические функции обеспечиваются разными функциональными системами (пример: изучение различных письменностей, иероглифической и латиницы).

Французский ученый Ф. Гальтон (1822-1911) предположил, что психические особенности передаются по наследству, и выдвинул теорию улучшения человеческой породы (евгенику) (идея улучшения человеческой породы). Было необходимо научиться научно различать психику людей (Гальтоном были заложены основы дифференциальной психологии). В результате Гальтон предложил т.н. метод близнецов (различия психики близнецов начинают формироваться еще во время внутриутробного развития); в XX в. был предложен метод разлученных близнецов (в различных условиях развития психика близнецов развивается по-разному). Наконец, был предложен метод психологических тестов.

Метод психологических тестов разрабатывался французским психологом Альфредом Бине (1857-1911), книга «Измерение умственного развития». В своих теориях он использовал соотношение умственного возраста и возраста хронологического. В дальнейшем идея такого соотношения была доработана немецким ученым Вильямом Штерном и выведена формула IQ (умственный возраст/возраст хронологический); IQ – показатель постоянный. Последние исследования в данной области выявили, что IQ характеризует знания, но не способности.

1 Были проведен эксперимент, в ходе которого человеческий ребенок и шимпанзе воспитывались одинаково. Их развитие шло по одному пути вплоть до того момента, когда ребенок начал осваивать знаковую систему и самостоятельно выражать свои мысли; с этого момента в их развитии начинает кардинально различаться.

стр. 2 из 2