Создан: суббота, 27 ноября 2004 г.

Тема 12.

Психология мышления.

1. Понятие мышления.

Мышление – это психический процесс целенаправленного, опосредованного и обобщенного познания существенных связей (эти связи неочевидны) предметов или явлений. Исследование существенных связей – деятельность, характерная только для человека; в связи с этим термин мышление не может иметь отношения к животным

Мышление – это социокультурной процесс, осуществляемый только в обществе; оно теснейшим образом связано с процессом социализации (посредством мышления младенец познает социальное предназначение окружающих его предметов). Начало мышления младенца приходится на начало социализации. Процесс социализации предполагает включение во всю систему человеческих отношений, важнейшим элементом которой является мышлению; социализация обеспечивает освоение логики предметной деятельности. Младенец, осваивая предметы, осваивает логику предметной деятельности; задача ребенка – распредметить окружающую его объективную логику предметной деятельности и интериоризировать, познать ее принципы. Процесс освоения объективной логики предметной деятельности и представляет собой мышление.

На первых этапах младенец осваивает окружающие предметы через непосредственный физический контакт (С.Л.Рубинштейн: «Познание непосредственно вплетено в действие»; ручное мышление). Роль предметной деятельности (практического освоения) в процессе становления разума очень велика; она является важной частью двустороннего (диалектического) процесса мышления.

Ребенок, который начинает пользоваться знаками, переходит на новый, более высокий этап развития.

Образ выполняет познавательную функцию; в нем сконцентрированы определенные элементы познания.

Язык – наиболее способ существования мышления; ребенок, осваивая предметную деятельность, осваивает языковые примеры. Язык выполняет важную функцию по отношению к мышлению: сформировавшаяся мысль расчленяется благодаря языку и может быть выражена словами.

Мышление всегда включается только в проблемных ситуациях. Одна из важнейших задач – анализ ситуации, отделение понятного и непонятного и формулирование на основе непонятного цели и задачи.

Интуиция – это необходимая составляющая мышления. Она была исследована группой психологов во главе с Рубинштейном, которая попыталась разобраться в процессе перехода с одного уровня мышления на другой (от одного образа мышления к другому). Исследования показали, что интуиция основывается на опыте и знаниях, которые хранятся в памяти и подсознании человека; вероятность инсайта определяется тем, как часть человек обращается этим знаниям в реальной жизни.

Виды мышления:

• наглядно-действенный (первый этап, характерный на ранних стадиях)

• наглядно-образный (второй этап)

• словесно-логический (третий этап)

Преобладание того или иного типа мышления определяется возрастом, уровнем образованности человека, а также целым рядом личных характеристик.

2. Операциональная концепция интеллекта.

Ж.Пиаже (1896-1980) классифицирует стадии развития интеллекта по операциям (практическим действиям):

• сенсомоторный интеллект (возраст до двух лет)

• дооперациональный интеллект (до 7 лет; операции еще не являются операциями в полном смысле слова, происходит изучение языка, становление речи и мышления)

• стадия конкретных операций (до 12 лет; ребенок рассуждает достаточно логично, но очень привязано к вещам)

• стадия формальных операций (после 12 лет; ребенок может абсолютно логично определять свои операции)

Таким образом, Пиаже определяет этапы становления интеллекта только в зависимости от возраста.

стр. 2 из 2