МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Костанайский филиал

Кафедра филологии

УТВЕРЖДЕНО

заседанием кафедры филологии

Протокол № 1 от «04» сентября 2012 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

по дисциплине «Введение в литературоведение»

Костанай 2012 г.

Методические рекомендации по написанию и оформлению письменных студенческих работ по дисциплине «Введение в литературоведение» составлены Машковой С.Н., старшим преподавателем кафедры филологии _______________

Методические рекомендации по написанию и оформлению письменных студенческих работ по дисциплине «Введение в литературоведение» обсуждены на заседании методической комиссии кафедры филологии

Протокол №1 от «04» сентября 2012 г.

Председатель метод. комиссии __________________ С.Н. Машкова

Контрольные работы по дисциплине «Введение в литературоведение» Методические указания

В соответствии с учебным планом для заочной формы обучения по курсу «Введение в литературоведение» предусмотрена контрольная работа, в которую включены наиболее важные вопросы. Тематика контрольных работ составлена таким образом, что охватывает всесторонний анализ литературоведческого материала и понимания закономерностей историко-литературного процесса.

Контрольная работа - одна из форм помощи в самостоятельной подготовке студентов заочной формы обучения к экзаменам. Рецензируя контрольные работы, преподаватель не только отмечает допущенные в ней ошибки, пробелы в знаниях литературоведческого материала, нечеткость в понимании теоретических положений, но и указывает пути их устранения, обращает внимание на положительные стороны и достоинства работы. Цель контрольных работ - помочь студентам закрепить пройденный материал, выработать навыки самостоятельной работы над текстами и учебно-методической литературой.

При подготовке и написании контрольной работы следует избегать наиболее типичных ошибок, встречающихся при проверке этих работ.

1. Студент стремится дать исчерпывающий ответ на заданный вопрос, приводить обширный фактический материал, но не умеет выделить в нем главного. За обилием фактов теряется логическая последовательность в изложении материала, сами факты приобретают самодовлеющее значение и не получают должной аргументации. В работе отсутствуют выводы, подтверждающие главную мысль.

2. Другой крайностью при написании контрольной работы является излишняя схематизация изложения, подмена анализа теоретичёских явлений кратким изложением терминологии вследствие чего выдвигаемые положения не получают убедительной аргументации.

3. Студент не проявляет достаточной самостоятельности, ограничиваясь списыванием «подходящих» ответов из учебно-методических пособий.

Чтобы избежать указанных недостатков, необходимо правильно готовиться к написанию контрольной работы. Подготовка включает в себя несколько этапов.

Первым и самым важным моментом является внимательное чтение теоретического материала по данному вопросу. Помните, что хорошее знание материала является основополагающим фактором успешной работы. При работе над контрольной работой рекомендуется выписывать основные литературоведческие категории, записывать собственные замечания, которые окажутся полезными при аргументации ваших положений и выводов.

Следующий этап - это работа над учебно-методическими пособиями, рекомендованными студентам. Иногда студент полагает, что поскольку программным является, например, только тема - литературное произведение как художественное целое, то, следовательно, можно ограничиться чтением раздела учебника, посвященного данному вопросу. Это глубоко ошибочное мнение. Очень важно рассмотреть целостность как категорию эстетики, охарактеризовать форму и содержание литературного произведения и только затем раскрыть способы анализа литературного произведения как художественного целого. Чтение необходимо сопровождать отдельными выписками, которые окажутся полезными при написании контрольной работы.

Данный вид работ, прежде всего, носит проверочный характер. Основная задача - выявить, насколько успешно самостоятельно усвоен студентом материал курса.

Кроме того, контрольные работы должны способствовать развитию и совершенствованию навыков литературоведческого анализа, повышению его качественного уровня.

Контрольная работа требует не менее тщательной подготовки, чем практическое занятие, только теперь внимание студента целиком сосредоточивается на самостоятельном разборе конкретного литературного текста.

Контрольная работа должна быть выполнена аккуратно и разборчиво в тетради. Условия задания и номер обязательно переписывать.Большинство заданий ориентировано на использование текстового материала, который предлагается в виде выбора варианта работы. Избранный текст помещается в начале работы с указанием автора и названия.

Не рекомендуется привлекать отрывки, которые уже были предметом анализа лингвистов и зафиксированы в учебной и справочной литературе. Работы с одинаковыми текстами оцениваются отрицательно.

Контрольная работа сдается не позднее, чем за 2 недели до начала сессии. График сессий заочного отделения на факультете филологии находится у методиста заочного отделения (кааб. 203). Каждая контрольная работа оформляется к сдаче на проверку.

Контрольная работа №1

Тема: Анализ пространственно-временных отношений в рассказе И. Бунина «Холодная осень»

Задание:

1. Охарактеризуйте две части рассказа с точки зрения их временной организации, учитывая следующие критерии:

-абстрактный/конкретный характер (в последнем случае укажите формы конкретизации художественного времени);

-объем;

-темпоральность, то есть скорость течения времени;

-насыщенность, интенсивность.

2. Установите, как соотносятся время рассказывания и рассказанное время в данных частях текста.

3. Покажите, как соотносятся объективное и субъективное время в рассказе; раскройте эмоционально-смысловое значение каждого типа.

4. Проанализируйте два пространственных макрообраза - «дом» и «чужбина»:

а) выявите тип отношений между ними;

б) дайте характеристику в соответствии с основными дифференциальными признаками пространственного языка;

• абстрактный/конкретный характер,

• узость, ограниченность/широта,

• эмоционально-смысловая оценка,

в) определите функции пейзажа и ассоциативного фона.

5. Покажите, как взаимосвязаны тип пространственных отношений с временными.

6. Сделайте вывод о концепции мира и человека, воплощенной в данной модели хронотопа.

Контрольная работа №2

Тема: Анализ композиции рассказа А.П. Чехова «Крыжовник»

Задание:

1. Определите тип композиции.

2. Раскройте специфику организации повествования:

а) выявите субъектов повествования;

б) охарактеризуйте их с точки зрения выраженности в тексте, позиции, широты кругозора,

индивидуальной речевой манеры;

в) покажите идейно-художественный смысл смены повествовательных манер.

3. Проанализируйте сюжет основной истории (рассказ Ивана Ивановича):

а) выявите основной конфликт и дайте ему характеристику;

б) определите основные элемент сюжета и их взаимосвязь; покажите смысловую роль внутренней композиции сюжета;

в) найдите внесюжетные элементы и раскройте их идейно-композиционную роль.

4. Раскройте идейно-художественный смысл обрамления (пейзажа, интерьера, образов Алехина и Буркина).

5. Объясните, как соотносится обрамление с рассказом Ивана Ивановича и сделайте вывод о смысловой роли композиции рассказа.

Контрольная работа №3

Тема: Анализ художественной речи (лексико-семантических и синтаксически-интонационных ее особенностей) в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»

Задание:

1. Установите, кто выполняет функцию повествования в рассказе. Определите субъектную форму.

2. Сопоставьте речь повествователя и старухи Изергиль в плане ее выразительности и изобразительности:

а) характер лексики:

• стилистическая окраска;

• использование в речи различных лексических разрядов;

б) наличие тропов:

- частота употребления (различаются ли речь повествователя и рассказчицы по количеству употребления тропов);

- какие тропы преобладают в речи старухи Изергиль и повествователя?

- как они различаются по форме (разновидности эпитетов, особенности конструирования сравнений и т.д.);

в) специфика синтаксически-интонационной организации речи каждого из субъектов повествования:

- охарактеризуйте манеру построения фразы;

- покажите, какие синтаксические фигуры, преобладают в речи и какова их интонационная роль;

- сопоставьте темпоритм речи повествователя и Изергиль.

3. Раскройте характерологическое значение лексических и синтаксически-интонационных особенностей речи повествователя и старухи.

4. Покажите, как данные особенности художественной речи связаны с творческим методом и жанром рассказа.

Контрольная работа № 4

Тема: А.С. Пушкин «Эхо»: опыт анализа внутренней структуры поэтического текста

Задание:

I. Выделите в качестве исходного лексико-семантический уровень (уровень «горизонта» - Ю.М. Лотман), который в данном тексте тесно взаимосвязан с морфологическим.

1. Составьте словарь стихотворения, распределив использованную лексику в колонки по частям речи. Какие части речи доминируют?

2. Проанализируйте номинативную лексику:

а) на какие семантические группы делятся все имена существительные?

б) какие лексические разряды использованы А.С. Пушкиным?

в) сделайте вывод о характере поэтической реальности, представленной в данном тексте (при этом обратите внимание на местоимение «всякий» и роль союза «и» во второй строфе).

3. Каковы семантические особенности и морфологические признаки используемых глаголов?

II. Используйте данный материал для описания более- сложных систем текста, являющихся своеобразной надстройкой над уровнем слова.

I .Образно-тематический уровень:

а) определите тему стихотворения;

б) охарактеризуйте основные образы - эха и поэта;

в) покажите характер соотношения этих двух образов, проанализировав особенности употребления А.С. Пушкиным местоимения «ты».

2. Интонационно-синтаксический уровень:

а) дайте характеристику использованным синтаксическим конструкциям (состав и тип предложения, объем, характер осложнения). Какой тип интонации создает данный синтаксический строй?

б) раскройте интонационную роль синтаксических фигур;

в) проследите развитие интонации в стихотворении.

3. Композиционный уровень:

а) обратите внимание на особенности строфического построения и на соотношение строф в произведении (в морфологическом и тематическом планах);

б) определите тип композиционной связи;

в) раскройте идейно-художественный смысл данного построения текста.

III. Анализ глубинных уровней поэтической структуры.

1. Фонологический уровень:

а) выявите основные звуковые повторы, определите их тип;

б) проанализируйте, как меняются акустические характеристики повторяющихся

согласных в первой и второй строфах;

в) охарактеризуйте семантическую роль звукописи в данном тексте.

2. Метрико-ритмический уровень:

а) нарисуйте ритмический рисунок стихотворения и определите размер;

б) обратите внимание на расположение пиррихиев и их роль в создании определенной

интонации;

в) раскройте интонационную функцию пауз, переносов и чередования рифм;

г) сделайте вывод о семантической роли данной ритмической структуры.

IV Сделайте общий вывод о единстве формы и содержания стихотворения, определите его основную идею.

Контрольная работа №5

Тема: Анализ драматического произведения: особенности содержательной формы пьесы Л.Петрушевской «Любовь»

Задание:

1. Выявите основной конфликт произведения, дайте ему характеристику (трагический, комедийный или драматический; внешний или внутренний; локальный или субстанциональный).

2. Покажите особую остроту и обнаженность конфликта, отличающие драматическое произведение.

3. Раскройте особенности реализации данного конфликта в сюжетно-композиционной организации пьесы:

- Какой тип действия (внешнее или внутреннее) преобладает?

- Каковы основные элементы сюжета и принцип развития действия в пьесе?

- Покажите особенности организации сценических эпизодов в плане соотношения в них

диалогов и монологов.

4. Проанализируйте пространственно-временные отношения в пьесе:

- Каковы основные пространственно-временные признаки и особенности течения

времени?

- Как соотносятся сюжетное время и сценическое?

5. Раскройте специфику образной системы произведения:

- Каким образом в пьесе проявляется условный характер персонажей?

- Какие специфические средства создания характера в драме использует Л.

Петрушевская? Какую роль при этом играет речевая характеристика персонажей?

- Каков принцип расположения персонажей в пьесе?

6. Определите особенности способа выражения авторской позиции в тексте.

7. Отнесите произведение Л. Петрушевской к одной из типологичеких разновидностей

пьес (пьеса действия, пьеса настроения, пьеса-дискуссия) и сделайте вывод о специфике

предмета и способа драматического освоения мира.