Репродуктивное и продуктивное обучение

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками может происходить в двух основных вариантах: репродуктивном (воспро­изводящем) и продуктивном (творческом).

Репродуктивное обучение предполагает осознанное усвоение на уровне воспроизведения и практического применения знаний. Данный тип обучения обеспечивает решение важнейших задач профессиональной подготовки психолога. Прежде всего, это экономичность во времени, фундаментальность, системность, научность. Однако в рыночных условиях репродуктивное обучение становится недостаточно эффективным в подготовке конкурентно-способного специалиста. Со второй половины ХХ века высшая школа обогащает обучение элементами продуктивного обучения.

Особенности продуктивного обучения:

- практическая, профессиональная и личностная ориентированность;

- интегративный подход, как единство многообразия процессов: познания, преподавания, учебной деятельности, усвоения, поэтапного формирования знаний и умений;

- связь мыслительной (умственной) и предметной (продуктивной) деятельности;

- самостоятельность студентов в выборе образовательного маршрута;

- результат обучения – получение учебного и предметного продукта в виде опредмеченного (материализованного) знания.

Репродуктивный вариант включает в себя восприятие фактов, явлений, их осмысление (установление связей, выделение глав­ного и т.д.), что приводит к пониманию

Основное из понятого (исходные положения, ведущий тезис, аргументация, доказательство, основные выводы) ученик должен удержать в памяти, что требует особой (мнемической) деятель­ности, предусматривающей приемы механического и логическо­го запоминания, систему повторения изученного. Запоминание понятого приводит к усвоению материала. Часть материала вполне достаточно довести до уровня понимания или до уровня усвоения. Но наиболее важный материал, а также способы деятельности следует довести до уровня овладения, что требует еще одного эта­па — применения, использования усвоенного либо на уровне ре­продуктивном, алгоритмическом, либо на уровне поисковом (твор­ческом). На этом этапе отрабатываются на основе многократного повторения действий (упражнений) необходимые умения и на­выки. Последний этап в обучении, особенно по обществоведчес­ким и гуманитарным дисциплинам, явно недооценивается. Цикл овладения знаниями остается незавершенным.

Продуктивный вариант учебной деятельности выглядит ина­че, содержит ряд новых элементов (логическое и интуитивное предвосхищение, выдвижение и проверка гипотез, перебор и оценка вариантов и др.). Данный вариант состоит из ориентиро­вочного, исполнительского и контрольно-систематизирующего этапов. И добывание, и применение знаний, и определение от­ношений и оценок здесь носит поисковый, творческий характер. Стимулируются самоанализ, саморегуляция, инициатива, раз­витие прогностических и конструктивных (проективных) спо­собностей. Однако по многим дисциплинам продуктивный вари­ант используется, к сожалению, спорадически, вне системы. Про­дуктивный вариант может состоять из следующих звеньев

18