Критерии оценки реферата:

1. Степень раскрытия темы.

2. Научный уровень реферата.

3. Связь материала с современностью.

4. Связь рассматриваемых вопросов с профилем вуза.

5. Качество изложения реферата: последовательность, логичность.

6. Самостоятельность автора в составлении материала, обосновании его основных положений, самостоятельных выводов.

7. Наличие в реферате критических замечаний, критических подходов по тому или иному вопросу.

Задачи студентов:

• ознакомиться с научными основами русской критики;

• подготовить рефераты по предложенным темам;

• овладеть методикой анализа критических статей.

В ходе подготовки заданий самостоятельной работы необходимо внимательно прочитать тему. Подобрать из представленного списка литературы источники. Прочитать материалы по представленным темам. Подобрать самостоятельно дополнительные источники. Список использованной литературы для реферата должен составлять не менее 8-10 различных источников.

В списке литературы на первом месте специальная литература, первоисточники. После перечисляются учебники и учебные пособия, справочные пособия, периодические издания.

При ссылке на литературный источник в тексте приводится порядковый номер источника из списка использованной литературы, с указанием страницы, на которой расположена цитируемая мысль, например 22, С.16.

Правила составления библиографического описания книг вкратце могут быть представлены следующим образом:

1. Автор (фамилия, инициалы); точка. Если произведение написано двумя или тремя авторами, они перечисляются через запятую. Если произведение написано четырьмя авторами и более, то указывают лишь первого, а вместо фамилий остальных авторов ставят «и др.».

2. Название произведения — без сокращений и без кавычек; двоеточие. Подзаглавие — также без кавычек, точка, тире.

3. Выходные данные (место издания, издательство, год издания) оформляют­ся следующим образом:

— место издания — с прописной буквы. Москва и Санкт-Петербург сокра­щенно М., СПб., точка, двоеточие; другие города полностью: Ростов-на-Дону, двоеточие;

— наименование издательства без кавычек с прописной буквы, запятая; слово «Издательство» может быть приведено в сокращении «Изд-во»;

— том, часть — пишут с прописной буквы сокращенно (Т., Ч.), точка, после цифры тома или части — точка, тире. Выпуск с прописной буквы, сокра­щенно (Вып.); точка, тире. Арабские цифры пишут без наращения;

— порядковый номер издания — с прописной буквы, сокращенно; точка, тире. Цифра с наращением. Например, Изд. 2-е. — ;

— год издания (слово «год» не пишется ни полностью, ни сокращенно); точка, тире;

• страницы — число страниц (цифра), далее буква «с» строчная; точка.

В ходе выполнения заданий самостоятельной работы студенты выполняют конспекты статей критиков 19 века. На выполнение конспектов дается срок см. график. В случае несоблюдения сроков снижается количество баллов за выполненную работу.

Контроль над выполнением конспектов проводится еженедельно в консультационный день.

Контролирующая функция СРС осуществляется в ходе текущего, рубежного и итогового учета и оценки знаний. Выполнение конспектов является допуском к рубежным контролям. В 6 семестре к 1 РК – конспекты критических работ Бестужева А.А., Кюхельбекера В.К., Рылеева К.Ф., Веневитинова Д.В., Киреевского И.В. Ко 2 РК - Надеждина Н.И., Полевого Н.А., Белинского В.Г., Аксакова К.С., Хомякова А.С. В 7 семестре к 1 РК – конспекты критических работ Григорьева А.А., Добролюбова Н. А., Дружинина А.В., Писарева Д.И., Анненкова П.. Ко 2 РК - Григорьева А.А., Добролюбова Н.А., Дружинина А.В., Писарева Д.И., Чернышевского Н.Г., Гончарова И.А., Мережковского Д.С., Скабичевского А.М., Розанова В.В., Соловьева В.С.

Конспектирование – краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного. Конспектирование ведется от первого лица (от себя) или от третьего лица.

График выполнения и сдачи заданий СРС

Тема СРС	Содержание СРС	Форма контроля	№ недели (выдача)	№ недели (сдача)	Кол-во часов	Кол-во баллов
Тема 5: Религиозно философская критика	Творческая деятельность Василия Розанова. Владимир Соловьев – жизнь и идейные искания. Николай Бердяев как теоретик религиозно-философского Ренесанса.	Поиск, анализ, структурирование и презентация информации	2	3	5	4
Тема 6: Из колыбели «формальной школы»	Творчество Виктора Шкловского. Юрий Тыньянов как теоретик и практик литературы. Борис Эйхенбаум – в ОПОЯЗе и далее.	Анализ научных публикаций	4	5	5	4
Тема 7:Поэт как критик	Критическая практика Валерия Брюсова, Николая Гумилева, Владислава Ходасевича, Максимилиана Волошина, Марины Цветаевой, Осипа Мандельштама, Георгия Адамовича.	Реферат	6	7	5	4
Тема8:Начинавшие в 1920-е гг.	Михаил Бахтин – философ от филологии. Владимир Пропп: «Морфология сказки» и реальная биография. Жизнь и деяния Дмитрия Лихачева.	Конспект	8	10	5	4
Тема 9: Критик-литературовед как писатель	Корней Чуковский – мастер слова и исследователь слова. Лидия Гинзбург: от историко-литературных штудий к экзисциальноым маргиналиям. Андрей Синявский: прогулки с Терцем.	Составление библиографии филолога	11	12	5	4
Тема10: Современники: три варианта творческой биографии.	Георгий Гачев: национальные образы мира и образ автора. Труды и дни Михаила Гаспарова. Сергей Аверинцев: от античности до депутатства.	Конспект	13	14	5	4
					30	24

Тема: 1. Религиозно философская критика

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Творческая деятельность Василия Розанова.

2. Владимир Соловьев – жизнь и идейные искания.

3. Николай Бердяев как теоретик религиозно-философского Ренесанса.

Задание: Поиск, анализ, структурирование и презентация информации.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: презентация

График сдачи: 3 неделя.

Литература:

Основная:

1.Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта:

Наука, 2011.

2.Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3.Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Тема: 2. Из колыбели «формальной школы»

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Творчество Виктора Шкловского.

2. Юрий Тыньянов как теоретик и практик литературы.

3. Борис Эйхенбаум – в ОПОЯЗе и далее.

Задание: Анализ научных публикаций

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: презентация

График сдачи: 5 неделя.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Тема: 3. Поэт как критик

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Критическая практика Валерия Брюсова

2. Критическая практика Николая Гумилева

3. Критическая практика Владислава Ходасевича

4. Критическая практика Максимилиана Волошина

5. Критическая практика Марины Цветаевой

6. Критическая практика Осипа Мандельштама

7. Критическая практика Георгия Адамовича

Задание: Поиск, анализ, структурирование и презентация информации

Методические рекомендации: Реферат представляет собой вид научного исследования. Всякое научное исследование – от творческого замысла до окончательного оформления научного труда – осуществляется индивидуально. Но все же можно определить общие методологические подходы к его проведению.

Научное исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Характеризуя научное исследование, обычно указывают на следующие его отличительные признаки:

• это обязательно целенаправленный процесс, достижение поставленной цели, четко сформулированных задач;

• это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

• оно характеризуется систематичностью: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования, и его результаты;

• ему присуща строгая доказательность, последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов проведения исследования.

5. Обсуждение результатов исследования.

6. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Реферат представляет собой письменную работу на определенную научную тему, подготовленную на основе изучения связанных с ней теоретических материалов, монографий, журнальных и газетных статей, а также на основе обобщения личных наблюдений и практического опыта.

Темы рефератов составляются в соответствии с учебными государственными стандартами и утверждаются кафедрой. Студенту предоставляется право выбора темы реферата из утвержденного списка.

Реферат должен иметь следующую структуру: название, план, введение, содержание, заключение, библиографический аппарат, приложение.

Заглавие (название) реферата – законченное предложение, в котором формулируется содержание (тема, идея, предмет) исследования. Оно должно быть кратким, поскольку выполняет не только информационную, но и поисковую функцию.

План представляет систему заголовков разделов, частей, глав реферата с указанием страниц, где они помещены. Он дает общее представление о структуре работы, о ее проблематике.

Введение – начальная часть работы, вводящая в ее проблематику, подготавливающая усвоение основного текста. Оно содержит обоснование цели и существа работы, постановку основного вопроса исследования, изложение исходных понятий и основной терминологии. В нем можно изложить историю вопроса, краткий обзор имеющейся по этой теме литературы. Во введении может быть также дан обзор привлекаемых в исследовании источников.

Основное содержание может быть разделено на части, если этого требует план реферата, но может быть и единым. Эти части должны освещать самостоятельные вопросы исследуемой проблемы.

При изложении надо следить за последовательностью, логической строгостью и доказательностью выдвигаемых положений.

Исследование предполагает цитирование анализируемых источников. Цитаты употребляются в нескольких случаях: для подтверждения собственной мысли автора, его выводов; для указания на приоритет в высказывании какой-либо идеи; как объект последующей критики.

Цитаты могут быть даны либо дословно, либо своими словами, но без искажения содержания и смысла. В обоих случаях должно быть полное указание на источник цитирования. Чужая мысль должна составлять с текстом органическое единство.

Заключение подводит итог исследования, включает его выводы. Иногда в заключении указывается перечень проблем, оставшихся нерешенными или возникших в ходе исследования.

Библиографический аппарат – список литературы, в котором указывается либо использованная при работе над темой литература, либо только цитированная. Способ расположения литературы в списке может быть различный: алфавитный, систематический, по главам работы, хронологический.

Таковы основные элементы структуры реферата.

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: реферат

График сдачи: 7 неделя.

Литература:

Основная:

1.Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта:

Наука, 2011.

2.Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3.Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Тема: 4. Начинавшие в 1920-е гг.

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Михаил Бахтин – философ от филологии

2. Владимир Пропп: «Морфология сказки» и реальная биография

3. Жизнь и деяния Дмитрия Лихачева.

Задание: законспектируйте одну из статей литературоведов начинавших свою деятельность в 1920-е гг.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: Конспект

График сдачи: 10 неделя.

Литература:

Основная:

1.Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта:

Наука, 2011.

2.Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3.Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Тема: 5. Критик-литературовед как писатель

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Корней Чуковский – мастер слова и исследователь слова

2. Лидия Гинзбург: от историко-литературных штудий к экзисциальноым маргиналиям

3. Творчество Андрея Синявского

Задание: Составление библиографии филолога

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: библиографический список

График сдачи: 12 неделя.

Литература:

Основная:

1.Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта:

Наука, 2011.

2.Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3.Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Тема: 6. Современники: три варианта творческой биографии

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Георгий Гачев: национальные образы мира и образ автора.

2. Труды и дни Михаила Гаспарова.

3. Работы Сергея Аверинцева

Задание: законспектируйте одну из работ по филологии представленных авторов.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Форма контроля: Конспект

График сдачи: 14 неделя.

Литература:

Основная:

1.Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта:

Наука, 2011.

2.Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3.Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1.Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) //

Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4.Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5.Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-

ХХ. 2008.

6.Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7.История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир»,

2009.С. 139-146.

Ф МИ 01-09-08 Методические указания для студентов. Издание второе