3. Содержание формы и методы работы

3.1. Формы и методы работы

Для изучения форм и методов работы я провела анализ воспитательного мероприятия, проведенного учителем гимназии.

Одно из специальных воспитательных мероприятий, было посвящено Правилам дорожного движения. Данная тема очень актуальна, поскольку важно воспитывать правильное отношение к собственной безопасности и социальной ответственности уже с малых лет.

Мероприятие проводилось для 3-го класса в форме ролевой игры с использованием презентационных материалов, а именно слайд-фильма, в котором приводились различные ситуации и выводились основные проблемы и способы борьбы с ними, что в конечном итоге должно было сформировать мотивацию учеников к правильному поведению на дороге.

Учащимся было интересно, так как использовались визуальные материалы (фильм и вспомогательные предметы – жезл, светоотражатели и т.д.), что способствовало большой заинтересованности в раскрытии этого проблемного вопроса.

Материалы были подобраны в соответствии с возрастом учащихся 8 лет, адаптированы под наиболее встречающиеся в их жизни ситуации, с забавными картинками.

Мероприятие проводилось не в форме чистой лекции, а побуждало к эмоциональной вовлечённости.

Речь учителя была вдохновенна, а потому не скучна и не утомительна для учеников, внимание переключалось с фильма на слова наставника, тем самым заинтересованность учеников удалось сохранить в течение всего занятия.

Степень подготовленности мероприятия была достаточно высокой, учитель владел материалом.

Мероприятие проходило 40 минут, то есть в рамках одного урока, и это не вызвало чрезмерной утомляемости учеников. Временные рамки и структура мероприятия были четко соблюдены. Прослеживалась вводная часть, основная и заключительная.

По степени участия детей в обсуждении, их активности и помощи в организации можно сказать, что основная педагогическая задача – формировать у детей правильное отношение к безопасности дорожного движения была выполнена.

3.2. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей

Личностное развитие ребёнка отражает его возрастные и индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. С возрастом связаны характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта попытки забегать вперёд, осуществляя физическое, умственное и нравственное развитие ребенка без учета его возрастных возможностей.

Поэтому учёт индивидуальных особенностей учеников представляет особую важность.

3.3. Вовлечение детей в деятельность коллектива

Одна из главных ролей в деятельности летнего лагеря, это – создание коллективного взаимодействия учеников. Многие дети (особенно в силу специфики района, в котором находится гимназия) приходят в школу замкнутыми, с проблемами в коммуникативных функциях. Задача учителя – способствовать повышению адаптивности учеников, способности к сопереживанию и коллективной деятельности.

В этой связи необходимо напомнить об успешном опыте коллективной уборки класса.