Загальні висновки

«Колектив досить дружний, гострих конфліктів не спостерігалось. Фізично добре розвинені, активні у табірному житті, намагаються бути першими серед інших, досить прийнятно сприймають поразку. Дисципліновані та охайні. Охоче виконують доручення різного типу. Нормально сприймають поради з боку однолітків та вожатих. Розумово розвинуті добре. Проте деяким дуже важко сконцентрувати увагу на одній речу. Через активність бувають невгамовними. Інколи досить неуважні. А взагалі колектив сформований добре. Діти відчувають себе майже на одноковому рівні. Не заздрять , хоча й стан благонадійності у сімей різний. Намагаються ділитися з іншими. У колективній роботі дуже активні та згуртовані.»

Методика «Прості аналогії» 1. Час проведення: 16.06 2. Умови тестування: методика проводитися у світлому, добре провітреному приміщенні. 3. Самопочуття випробуваних: хороше 4. Мета: виявлення характеру логічних зв'язків та відносин між поняттями. 5. Инструкция: «Посмотри, здесь написано два слова - «лошадь» и «жеребенок». Какая между ними связь? Жеребенок - детеныш лошади. А справа (после знака равно) то же - одно слово - корова, а под ним - 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое также относится к слову «корова» как «жеребенок» к «лошади», то есть чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет «теленок». Значит нужно вначале установить как связаны между собой слова - вот здесь, слева, а затем установить такую же связь справа».

6. Висновок: Без особливих зусиль вирішили всі завдання і логічно пояснили всі зіставлення, це дає право зробити висновок, що є розуміння складних логічних зв'язків:

Труднощі були у :

Найнижчі результати показали:

7. Джерела: http://vsetesti.ru/310/

10. Психолого-педагогічна характеристика однієї дитини з загону

Загальні відомості

Ірина Сергіївна

1.09.2003

Сім’я повна .

Мати –

Дунаєва Алла Василівна( працює продавцем – консультантом у магазині одягу)

Батько –

Дунаєв Сергій Олександрович (працівник заводу « »)

Рівень матеріального достатку середній

Фізично розвинута добре. Середньої статури, невисокого зросту. Зовнішній вигляд охайний. Культурно-гігієнічні навички самообслуговування недостатньо сформовані.

Типологічні особливості

Повільна, загальмована, спокійна. Швидка реакція на словесні подразники.

Переважаючий настрій без особливого відтінку

Проявляє настійливість у страві чи перед труднощами, якщо це її дійсно турбує.

Характерологічні особливості

Контакт та спілкування проблемні. Розуміння та реагування на ситуацію інколи не зовсім адекватні. Відносини з товаришами дружелюбні. У лідери не прагне. Відношення до дорослих досить агресивне. Активність речового спілкування знижена. Поведінка організована.

Психологічні особливості

Слухове запам’ятовування. Запам’ятовує повільно. Об’єм оперативної пам’яті обмежений. Швидко відволікається. Характер відволікання – відсутність зовнішніх подразників. Перемикання уваги уповільнене. Розподіл уваги важкий. Загальний рівень розвитку уваги низький.

Розвиток сенсорних функцій

Стан аналізаторів, наявність узагальнених уявлень о формі, величині кольору – відповідає рокам.

Розвиток уяви

Розмаїття фантазій – музика – відповідає рокам

Вербальна частина

Розуміння розповідей з прихованою суттю +

Парні аналогії +

Вміння працювати в режимі діалогу +

Мовленнєва діяльність – адекватна ситуації та рокам

Працездатність

Відношення байдуже. Під час доручень часто відволікається. Повільно вливається в працю

Темп праці середній. Занижена психічна активність – млявість. Вміння дотримуватись інтуїції.

Довільність діяльності

Під час діяльності часто відволікається, потребує підбадьорювання. Діяльність хаотична. Через труднощі перериває діяльність.

«Дівчинка дуже повільна, спокійна. Не приймає участь у громадських заходах, не виконує доручень. Без особливої активності виявляє себе у загально- табірних чи загінних справах. Частіше знаходиться осторонь. Результат тесту «Намалюй людини» свідчать про слабку особистісну зрілість, порушенні в емоційній сфері, низьку самооцінку. При обстеженні дитини виявлено, що на перший план виступає не інтелектуальні проблеми (інтелект збережений), а проблеми емоційного, поведінкового характеру. Інтелект відповідає віковим нормам. Досить не активна до речей, що її не цікавлять. І досить активна до нового. Характерною особливістю є запальність. Досить легко змінює настрій. Зовнішні подразники різні. Виявлено синдром дефіциту уваги. Не намагається пристосуватися до оточуючих, переважним стилем спілкування є суперництво. Не бажає йти на компроміс, співробітництво. Часто конфліктує з однолітками, хоча знаходить спільну мові з багатьма. У грі на природі(м’яч, жмурки) досить активно себе проявляє, та коли група людей перевищує у грі 6-7 чоловік, почувається невпевнено, часто виходить з гри. У конкурсах частіше не приймає участі, проте і не може сидіти на місці під час них. Розпочату справу частіше не доводить до кінця, коли не має належної підтримки, чи підбадьорювання з боку чи то однолітків чи то з боку вожатого..»

Форми роботи з такою дитиною протягом табірної зміни були такі: - По можливості ігнорувалися погані вчинки дитини з дефіцитом уваги й заохочувала його хорошу поведінку; - Під час відпочинку їй рекомендувалося постійні спортивні вправи, фізична праця; - На певний відрізок часу давалося лише одне завдання; - У випадках труднощів надавалася можливість швидко звертатися до вихователя. Роль вожатого полягала в тому, щоб захистити дитину від його власних дій, зробити так, щоб вона брала участь у табірному житті. Це вимагало значного контролю, але контроль був довірчим.