Бондарчук-Эксппсих / Стр_24_25

чи "випадком", коли досліджувані не підозрюють про свою участь в експерименті.

З метою уникнення артефактів застосовують також подвійний "слі­пий" метод (або плацебо "наосліп"), який полягає в незнанні експери­ментатором і досліджуваними, яка група є контрольною, а яка — екс­периментальною.

Також засобом попередження комунікативних артефактів може бути неінформування асистента, який безпосередньо здійснює експе­риментальну процедуру, стосовно мети, гіпотези й очікуваних резуль­татів, або використання кількох експериментаторів, кожний з яких перевіряє лише частину гіпотези [2].

Слід зауважити, що зазначені заходи здійснюють тільки у разі крайньої необхідності, оскільки вони часто знаходяться в певній супе­речності з етичними нормами психолога-експериментатора. При цьо­му важливо здійснювати контроль сприймання досліджуваними ситу­ації під час експерименту через необхідність (негативний вплив експе­риментальної ситуації) у процесі постекспериментального інтерв'ю надати досліджуваному необхідну фізичну й емоційну підтримку.

Контрольні запитання і завдання

1. Яке місце займає експеримент у системі емпіричних методів дослідження психіки?

2. У чому полягають особливості експериментального досліджен­ня психіки?

3. Визначте підходи до розуміння сутності експерименту, які були започатковані у вітчизняній психології. Який з цих підходів, на вашу думку, є найдоцільнішим? Чому?

4. Які принципи забезпечують можливість експериментального дослідження психіки?

5. У чому полягають переваги експерименту як методу психології порівняно із спостереженням?

6. Які проблеми виникають у процесі експериментального дослі­дження психіки?

7. Які комунікативні артефакти можуть виникнути у процесі взає­модії експериментатора з досліджуваним?

8. Які засоби використовують для запобігання комунікативним артефактам у психологічному експериментуванні?

9. Які етичні проблеми виникають у таких дослідженнях?

24

В одному з експериментів студентів чоловічої статі примусили пові­рити, що їх гомосексуальне збуджують фотокартки чоловіків, в іншо­му подібному дослідженні досліджуваним різної статі була надана су­перечлива інформація щодо рівня їхньої маскулінності чи фемінності. В умовах одного з експериментів ця інформація "грунтувалася" ніби на результатах цілої серії складних психологічних випробувань, у яких брали участь досліджувані. У всіх дослідженнях наприкінці експери­менту досліджуваним пояснили, що їх ввели в оману.

Чи було в небезпеці фізичне або психічне благополуччя досліджу­ваних? Якщо так, то у чому полягала ця небезпека? Чи взнали дослі­джувані що-небудь цінне про самих себе? (За Е. Пайнс, К. Маслач.)

Список використаної та рекомендованої літератури

І. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. — М.: Педагогика. 1984. — Т. 4 — 367 с.

2. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. по-собие. — Самара: Изд. дом "БАХРАХ — М", 2000 — С. 16-51.

3. Готтсданкер Р. Основи психологического эксперимента. — М.: Изд-во МГУ, 1982.—464с.

4. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования — М. ИПРАН. 1994. — 164с.

5. История становления и развития экспсриментально-психологических ис-следований в России: С6 науч. тр. / Пол ред. Б. Ф. Ломова, Е. А. Будило-вой, В. А Кольцовой. — М. Наука, 1990.— 216с.

6. Корнилова Т. В Введение в психологический эксперимент. — 2-е изд. — М Изд-во МГУ; Изд-во ЧсРо, 2001. — С 3-38.

7. Костюк Г С Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1988.— 301с.

8. Майерс Д Социальная психология. — СПб Питер Ком, 1998. — С. 46-63, 271-292

9. Максименко С. Д Основи генетичної психології: Навч посіб. — К.: НПЦ Перспектива. 1998. — С. 61-143

10. Маноха І /7 Методи психології у дослідженні вчинку // Основи психоло­гії / За заг ред О В. Киричука, В. А Роменця — К. Либідь, 1995. — С. 460-506.

11. Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е. В Шорохо-вой — М.: Наука, 1997. — С. 5-54.

12. Пайпс Э. , Маслач К. Практикум по социальной психологии. — СПб.: Питер, 2000 — С. 38-60.

25