Практические занятия и подготовка к ним

Другой, хорошо знакомой Вам формой организации учебного процесса, являются практические занятия. В рамках Модуля «Теория обучения (дидактика) и педагогические технологии. Основы управления педагогическими системами. Нормативно-правовое обеспечение образования» предусмотрены семинарские и лабораторно-практические занятия.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий, так как представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Поэтому, основная цель семинара для студентов (как бакалавров, так и магистров) – не взаимное информирование участников, но совместный поиск качественно нового знания, вырабатываемого в ходе обсуждения поставленных проблем.

Семинарские занятия способствуют осмыслению ведущих научных идей, теорий, систем, направлений в рамках изучаемой дисциплины, формированию аналитических умений на основе сравнительных характеристик различных научных концепций и моделей. На семинарах вырабатывается аргументированная, личностно-рефлексивная позиция в оценке основных особенностей эволюции культуры. Подготовка к семинарам способствует формированию не только рефлексивной, но и научно-информационной компетентности, предполагающей владение навыками работы с разнообразными источниками, сформированность умений составлять библиографический список и план раскрытия темы; воспринимать и обрабатывать информацию, из информации получать новое знание; интерпретировать текстовые сообщения, создавать недостающие части текста; организовывать обсуждение и защиту рефератов, докладов, участвовать в научных дискуссиях, владение практикой организации диалога; организации и проведения деловых игр и пр.

Готовясь к семинару, студенты-бакалавры должны не только рассмотреть различные точки зрения по вопросу, выносимому на семинарское занятие, выделить его проблемные области, но и сформулировать собственную точку зрения, предусмотреть спорные моменты темы. Для полноценной подготовки к занятию чтения учебника или учебного пособия недостаточно, так как в них излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях из журналов поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов, дается новое не всегда стандартное его видение.

Варианты заданий для подготовки к практическим занятиям:

1. Задания, предполагающие работу с первоисточниками:

• составьте конспект (план-конспект; текстуальный, или цитатный конспект; свободный; тематический) первоисточников, указанных в перечне литературы;

• сделайте тезисные выписки из указанных источников;

• заполните представленную таблицу;

• составьте сравнительную таблицу педагогических теорий и систем различных авторов;

• составьте библиографию статей из педагогической периодики по определенной проблематике;

• подготовьте библиографический список и подробный план раскрытия темы;

• прочтите текст (статью, работу, рукопись…) и подготовьте письменную аннотацию (самостоятельно выбранному адресату);

• напишите краткий реферат изученного педагогического произведения, отметив основное его содержание и сформулировав краткие выводы. (Не бойтесь высказывать свое мнение. Ваш реферат должен отражать именно Вашу точку зрения на предмет!);

• подготовьтесь к написанию цитатного диктанта: заполните пробелы в тексте и назовите авторов представленных цитат;

• подготовьтесь к выполнению тестовых заданий по теме семинара;

• представьте сравнительный анализ статей из педагогической периодики (указанного временного периода);

• прочитав указанную статью, выполните следующие задания:

-ответьте на предложенные к ней вопросы (например, «Согласны ли Вы с позицией автора?», «В чем Вы не согласны с позицией автора?»);

-составьте тезисный план статьи;

-заполните таблицу (пропуски в таблице).