3.3 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
На этом этапе интерпретировались, оформлялись результаты исследования, формулировались выводы.
Сравнительный анализ результатов методики № 1 М.А. Панфилова и
А.И. Захаров «Страхи в домиках»
В верхней строке по каждому из страхов мы отразили результаты констатирующего этапа эксперимента. Нижняя строка отражает результаты контрольного этапа эксперимента (табл. 21).
Таблица 21
Сравнительный анализ результатов методики № 1 М.А. Панфилова и А.И. Захаров «Страхи в домиках»
|
№ |
Название страха |
Денис К |
Павел П |
Оксана В |
Алена Л |
Андрей Б |
|
1 |
Когда остаешься один |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Черный |
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
||
|
2 |
Нападения бандитов |
Черный |
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
|
Черный |
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
||
|
3 |
Заболеть, заразиться |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
||
|
4 |
Умереть |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
||
|
5 |
Того, что умрут твои родители |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
||
|
6 |
Каких-то людей |
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
Красный |
|
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
Красный |
||
|
7 |
Потерять маму или папу |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
||
|
8 |
Того, что они тебя накажут |
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
9 |
Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ |
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
10 |
Опоздать в школу |
Черный |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
|
Черный |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
||
|
11 |
Перед тем как заснуть |
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
12 |
Страшных снов |
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
13 |
Темноты |
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
14 |
Волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных) |
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Красный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
||
|
15 |
Машин, поездов, самолетов (страх транспорта) |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
||
|
16 |
Бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страх стихии) |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
||
|
17 |
Когда очень высоко (страх высоты) |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
18 |
Когда очень глубоко (страх глубины) |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
19 |
Оставаться в маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства) |
Красный |
Черный |
Красный |
Красный |
Красный |
|
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
Красный |
||
|
20 |
Воды
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
21 |
Огня |
Черный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
22 |
Пожара |
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
23 |
Войны |
Черный |
Черный |
Красный |
Красный |
Черный |
|
Черный |
Черный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
24 |
Больших площадей |
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
25 |
Врачей (кроме зубных) |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
26 |
Крови |
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
||
|
27 |
Уколов |
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
|
Красный |
Черный |
Черный |
Черный |
Черный |
||
|
28 |
Боли |
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
|
Красный |
Красный |
Красный |
Красный |
Черный |
||
|
29 |
Неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет) |
Красный |
Красный |
Черный |
Черный |
Красный |
|
Красный |
Красный |
Черный |
Красный |
Черный |
Страхи, занесенные в домик черного цвета являются «страшными» страхами, красного - «нестрашными». Серым цветом выделены изменения выбранного цвета после констатирующего этапа.
Рис. 7 Количество страхов младших школьников с ЗПР
В результате коррекционной работы положительная динамика избавления от страхов зафиксирована у всех детей (рис. 7).
Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова
Методика позволила отследить те персонажи, которые пугают детей с задержкой психического развития в младшем школьном возрасте.
В своем рисунке Денис К. нарисовал маленькую собачку, объяснив, что собак он стал бояться меньше, поэтому она и маленькая, Павел П. нарисовал змею, пояснил, что они ему не нравятся, она скользкая, не приятная и может укусить, Андрей Б. - собаку, потому что недавно она на него громко лаила Оксана В. нарисовала себя одну в комнате, потому что не хочет оставаться одна, а Алена не стала рисовать, потому что ей перестали сниться страшные сны.
Из этого можно сделать вывод, что дети, после коррекционной работы стали испытывать меньше страхов, стали более позитивными и жизнерадостными.
Результаты методики №3
Методика «Силуэт человека» Л.Лебедевой диагностирует эмоциональное состояние ребёнка по цветовому выбору, согласно Максу Люшеру (табл. 22).
Таблица 22
|
Дети |
Цвет человечка (констатирующий этап исследования) |
Цвет человечка (контрольный этап исследования) |
|
1. Денис К. |
Зеленый |
Синий |
|
2. Павел П. |
Синий |
Синий |
|
3. Оксана В. |
Зеленый |
Зеленый |
|
4. Алена Л. |
Красный |
Красный |
|
5. Андрей Б. |
Желтый |
Красный |
По данной методике можно сделать выводы об эмоциональном состоянии ребенка на момент проведения диагностики. Человеку, предпочитающему синий цвет, свойственна удовлетворенность жизнью, тому, кто выбирает красный - жизнерадостность, зелёный - серьезное отношение к жизни. Надо отдельно отметить, что те, кто выбирают зелёный цвет, стремятся к безопасности и стабильности. Таким образом, мы видим, что в результате коррекционной работы у Дениса К. произошла смена приоритетов в выборе цвета. Он отказался от зелёного цвета, на основании чего можно судить о снижении тревожности ребенка, снижении стремления к безопасности. Андрей Б. на констатирующем этапе эксперимента продемонстрировал свою настроенность на изменения, отдав предпочтение желтому цвету. Изменения в результате коррекционной работы произошли, в качественном плане они могут быть расценены как положительные.
Результаты методики №4
«Опросник Г.Г. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»
Анкета предназначена для определения уровня тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, воспитателей, учителей (табл. 23).
Таблица 23
Результаты методики № 4 «Опросник ГЛ. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»
|
Вопрос: |
Ответ: |
||||
|
Артем К |
Дима И. |
Анжелика К |
Полина Ш |
Демьян П. |
|
|
1. Не может долго работать, не уставая |
+ |
— |
+ |
— |
— |
|
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
|
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство |
— |
— |
— |
— |
+ |
|
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован |
— |
— |
+ |
— |
+ |
|
5. Смущается чаще других |
— |
— |
— |
— |
— |
|
6. Часто говорит о напряженных ситуациях |
— |
— |
— |
+ |
— |
|
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке |
— |
— |
+ |
— |
— |
|
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны |
— |
— |
— |
— |
+ |
|
9. Руки у него обычно холодные и влажные |
— |
+ |
— |
— |
+ |
|
10. У него нередко бывает расстройство стула |
+ |
+ |
— |
— |
— |
|
11. Сильно потеет, когда волнуется |
+ |
+ |
— |
— |
— |
|
12. Не обладает хорошим аппетитом |
+ |
— |
+ |
— |
— |
|
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом |
+ |
+ |
+ |
— |
+ |
|
14. Пуглив, многое вызывает у него страх |
— |
+ |
+ |
— |
+
|
|
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается |
— |
— |
+ |
— |
+ |
|
16. Часто не может сдержать слезы |
— |
— |
— |
— |
+ |
|
17. Плохо переносит ожидание |
+ |
+ |
— |
— |
— |
|
18. Не любит браться за новое дело |
— |
— |
— |
+ |
— |
|
19. Не уверен в себе, в своих силах |
— |
+ |
— |
— |
+ |
|
20. Боится сталкиваться с трудностями |
— |
+ |
+ |
— |
+ |
* Серым цветом выделены изменения.
По результатам методики Алена Л. имеет низкую тревожность (3 балла), Денис К., Павел П. и Оксана В. испытывают среднюю тревожность (8 и 9 баллов соответственно), Андрей Б. имеет высокую тревожность (12 баллов).
Наглядно различия в результатах диагностики по каждому ребенку соответственно можно увидеть на диаграмме (рис. 8).
Рис. 8 Уровень тревожности младших школьников с ЗПР
С помощью данной методики нами также зафиксировано снижение тревожности у младших школьников.