Глава 3. На пу Ти в волШебный лес (2 Часа)

Уроки 1, 2. Сказкацепочка

страницы в учебнике 35—38; страницы в Тетради для само-

стоятельной работы 24—26.

Цели и задачи урока

Познакомить школьников с композиционными особенностя-

ми кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления

персонажей или эпизодов), называя ее сказкойцепочкой.

ход урока:

• в учебнике прочитать авторский текст на с. 35 и сказку «Реп-

ка» на с. 36; выяснить (с помощью дидактической картинки на

с. 36), что сказка называется сказкойцепочкойпотому, что

состоит из похожих законченных частичек (кусочков, звеньев);

• продолжить работу со сказкой «Репка»: организовать чте-

ние детьми текста сказки по цепочке с опорой на цветные

пометки на полях;

• в Тетради для самостоятельной работы выполнить зада-

ние 2 на с. 24; дети рассмотрят картинку с изображением геро-

ев трех разных, скорее всего, известных им сказок и определят,

какие из них сказкицепочки(если на уроке останется время,

можно попросить детей рассказать любую сказкуцепочку,

используя эти картинки);

• в учебнике прочитать авторский текст на с. 37 (под картин-

кой с матрешками); помочь учащимся обнаружить сходство

и различие сказкицепочкии докучной сказки: и в той и в дру-

гой сюжет держится на повторах, но в кумулятивной сказке каж-

дый следующий повтор отличается от предыдущего увеличени-

1_s022.indd 86 01.02.2012 14:49:4687

Поурочнотематическоепланированиек учебнику…

ем числа персонажей или их сменой, а в докучной сказке ника-

ких изменений не происходит;

• закрепить представление о различии двух типов сказок,

предложив детям образы круга и прямой (докучная сказка ходит

по кругу, сказкацепочкаразвивается по прямой);

• в учебнике рассмотреть иллюстрацию на с. 38; выяснить

вместе с детьми, что три изображенные на ней избушки отно-

сятся к сказкам «Теремок», «Маша и Медведь» и «Три медведя»,

а четвертая — это избушка бабыяги, и она может относиться

к разным сказкам;

• в Тетради для самостоятельной работы выполнить задание

на с. 25; позволить детям практически освоить композиционные

законы сказкицепочки: опираясь на картинки, они должны изо-

бразить ход сказки «колобок» (ее построение, композицию)

в виде цепочки;

• в Тетради для самостоятельной работы выполнить задание 4

на с. 26, отсылающее к хрестоматии; учить детей пользоваться

«содержанием»: искать нужные тексты и страницы, на которых

они находятся (в данном случае дети найдут русскую народную

сказку «Теремок» и стихотворение с. Маршака «багаж»)

*

.

Глава 4. КлУм ба с колоколь Чика Ми (3 Часа)

Урок 1. Звучащие стихи

страницы в учебнике 39—41; страницы в Тетради для само-

стоятельной работы 26—27.

Цели и задачи урока

на материале поэтических текстов благининой, Усачева,

Ривза обратить внимание детей на такой художественный при-

ем, как звукопись, и обнаружить различные варианты его

использования. Готовить детей к пониманию того, что поэты

изучают малые фольклорные тексты и используют их особенно-

сти в своих произведениях (этот вывод дети постепенно усвоят

на доступном их пониманию уровне: поэты тоже пишут загадки,

считалки, скороговорки, заклички).

*Примечание для учителя. в качестве дополнительных текстов к этим уро-

кам можно читать с детьми сказку «Теремок» как еще один образец сказки-

цепочки, а также стихотворение с. Маршака «багаж» как пример использования

в авторской поэзии сюжетно-композиционных законов фольклорных жанров,

в частности такой их особенности, как наличие повторов.

1_s022.indd 87 01.02.2012 14:49:4688

Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

ход урока:

• в учебнике прочитать авторский текст на с. 39 и стихотво-

рение благининой «Жужжит над жимолостью жук...» на с. 40;

отметить, что в стихотворении постоянно повторяется звук [ж],

передающий жужжание жука; обнаружить сложность быстрого

произнесения этого стихотворения и выяснить, что оно напо-

минает скороговорку;

• в учебнике на с. 40 тренировать навыки выразительного

чтения, поручив детям прочитать стихотворение Усачева «оса»

и еще раз обратить их внимание на умелое использование зву-

кописи (звукоподражания) поэтом: оса звонко звенит зазаза,

и только когда она прилипает к варенью, сипло жужжит «кажжет-

ся, я влипла!»;

• в учебнике на с. 41 прочитать стихотворение Ривза «Шум-

ный бабах» и обратить внимание детей на своеобразие исполь-

зования приема звукоподражания в нем: автор использует

устойчивые звукосочетания (туктук, прыгскоки т. д.) и приду-

мывает новые слова (шебуршонок, порх, шорх и т. д.);

• в Тетради для самостоятельной работы продолжить рабо-

ту с литературным приемом олицетворения (не называя тер-

мина), на материале стихотворения а.к. Толстого «колоколь-

чики мои…» (задание 2 на с. 26); над пониманием того, что

поэты изучают фольклорные тексты и используют их особен-

ности в своих произведениях (на материале стихотворения

в. берестова «ночная считалка», задание 3 на с. 27).

Уроки 2, 3. Звукопись в поэзии и прозе

страницы в учебнике 42—44; страницы в Тетради для само-

стоятельной работы 28—29.

Цели и задачи урока

Учить детей обнаруживать присутствие звукописи в прозаиче-

ском и поэтическом текстах и понимать смысл использования это-

го литературного приема. совершенствовать навыки чтения вслух

и вырабатывать умение внутреннего чтения на материале расска-

за Горького «воробьишко» и стихотворения Усачева «бульбуль».

ход урока:

• в учебнике на с. 42 прочитать первую часть рассказа Горь-

кого «воробьишко» и вопросы к ней на с. 43; постараться, чтобы

дети сами обнаружили содержащуюся в тексте рассказа звуко-

пись; выяснить, что слово «чив» означает, скорее всего, похвалу

(«хорош», «молодец»), и поручить детям прочитать этот фрагмент

1_s022.indd 88 01.02.2012 14:49:4689

Поурочнотематическоепланированиек учебнику…

рассказа по цепочке, опираясь на цветные пометы на полях;

• в учебнике на с. 43 дочитать текст рассказа «воробьишко»;

отметить, что автор подбирает слова «воробьиной речи» так,

чтобы они напоминали чириканье, и поручить детям прочитать

этот отрывок по ролям (с опорой на цветные фоны);

• в учебнике на с. 44 прочитать стихотворение Усачева

«бульбуль. Песня для хора рыбят»; обнаружить его шуточный

характер и ту языковую игру, которая содержится в названии

стихотворения; попросить хорошо читающего ученика читать

основной текст стихотворения, еще три школьника хором будут

читать кусочки, выделенные цветом;

• в Тетради для самостоятельной работы продолжить работу

по обнаружению звукописи (звукоподражания) в стихотворных

текстах (на материале стихотворений в. берестова «бычок»

и и. Токмаковой «лягушки», задания 2 на с. 28 и 3 на с. 29);

• в Тетради для самостоятельной работы (задание 4 на с. 29)

продолжить учить детей пользоваться «содержанием»: отыски-

вать нужные тексты и страницы, на которых они находятся

(в данном случае дети найдут в хрестоматии сказку д. биссета

«Шшшшш!», стихотворения а. Усачева «Шуршащие стихи»,

М. бородицкой «Разговор с пчелой», е. благининой «над сугро-

бом синьсинь...» и саши Черного «Песня мухи»).