Документ Microsoft Office Word

Практикум

Дисциплина: Педагогическая антропология.

Факультет: Институт языка и литературы

Группа: 105,106

Часть 1. Общая педагогика.

Практикум 1: Профессия педагогов в современном мире

Задание №1

Общая характеристика педагогической профессии.

Дайте определение следующим понятиям: педагогическая деятельность, воспитательная работа, преподавание, профессиограмма , профессиональная пригодность, профессиональная готовность, система образования

1. .Основные идеи практического задания

Учитель –древнейшая профессия на земле. Он осуществляет связь между поколениями, способствует развитию воспитанию, образования и культуры общества.

Педагогическая деятельность вечна. Сферы педагогической сферы является образование. Образование отражает экономическое, социокультурное и духовное разватие общества, преобщает человека к ценностям культуры. Ученые выделяют следующие функции педагогической деятельности: деагностическую, ориентационную – прогнастическую, конструктивно – проэктировочную, организаторскую, информационно – объяснительную, коммуникотивно – стимулирующую, рефлексивную, аналитика – оценочую, исследовательскую, творческую, и др.

Трудом учителя создается величайшач ценность на земле, человек, его личность. Учитель продолжает себя в своих учениках, он продолжает жить и трудиться вместе с ними.

Педагогическая профессия самая плогародная и интересная, самая сложнач и радостаная, самая гуманная и творческая. Не одна профессия не дает такого всестороннего разватия для человека, как профессия учителя. Меняется общество – меняюся требования к цчителю. Педагогическая профессия требует призвания, разностаронних знаний и умений, любви к детям и к своему делу. Учитель учится всю жизнь.

В современных условиях педагогическая деятельность должна быть направлена на обуечение, воспитание, и разватие личности каждного ребенка.

2. Дайте определение следующим понятиям: профессия, специальность, педагог, учитель, педагогическая деятельность, гуманистическая направленность

3. На основе изученной литературы и личного опыта составьте перечень педагогических специальностей и административных должностей конкретного учебно -образоветельного учреждения, например, школы , в которой Вы учились.

4. Выделите основные функции педагогической профессии и функцию современного педагога

5. Сравните деятельность преподавания и воспитательную работу: что является первичным в содержании профессиональной готовности

6. Сферы, структура и виды педагогической деятельности

7. Какие мотивы выбора педагогической деятельности Вам известны из литературы и личного опыта? Перечислите.

8. В чем на ваш взгляд заключается гуманистическая направленность педагогической деятельности?

9. Объясните следующие высказывания:

Учить детей- дело необходимое, но следует понять, что ведь полезно и нам самим учиться у детей (М.Горький)

Каждый .педагог не только преподаватель, но и воспитатель (В.А Сухомлинский)

В младшем возрасте учитель для ребенка – открыватель мира вещей, в отрочестве – открыватель мира идей (В.А Сухомлинский)

Задание №2 Человек, как предмет воспитания.

Дайте определение следующим понятиям : воспитание, самовоспитание, первоспитание, эстетическое воспитание, интеллектуальное воспитание, трудовое воспитание, гражданское воспитание, правовое воспитание, экономическо воспитание, экологическое воспитание, свободное воспитание.

1. Основные идеи практического задания.

Понятие воспитания. Сущность и цели воспитания. Структура воспитательного процесса. Направление воспитательной работы – гражданское правовое, экономическое, экологическое.

Типы воспитания. Модели и стили воспитания.

По стилю отношений между педагогом и воспитуемым различают: авторитарное, демократическое, либеральное и попустителькое воспитание.

2. Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного явления.

3. Выделите составляющие целостного акта воспитания.

4. Перечислите и дайте общую характеристику основным элементам структуры воспитательного процесса.

5. Перечислите основные задачи и направления воспитания человека и уточните назначение кажого из них в современной социокульторной ситуации.

6. Что я вляется результатом воспитания?

7. На каких уровнях может быть реализован процесс воспитания?

8. Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?

9. Есть ли универсальные методы и средства воспитания?

10. Что используют в качестве воспитательных средст?

11. Как понимают теперь «формы воспитательной работы»?

12. По каким основаниям выделяют разные виды воспитания?

13. Каковы достоинства и недостатки известных Вам видов воспитания?

14. В чем особенность «системы воспитания»?

15. По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система?

16. Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия, принадлежащих известным людям. С кем Вы согласны и почему?

«Воспитание может все» (Гельвеций)

«От всякого воспитания, руг мой, спасайся на всех парусах» (Вольтер)

«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблони, но никакое искусство не может заставить ее приносить желуди» (В.Г.Белинский)

17. Приведите примеры воспитательных методов и приемов и проанализируйте их отличительные признаки.

18. Раскройте субъект – субъектные отношения в воспитательном процессе. В како1й парадигме и при каких целях воспитания возможно такое взаимодействие?

19. Как понимают методику и технологию воспитания, что между ними общего, в очем различие?

20. Какая из моделей воспитания Вам больше всего понравилась, какую из них Вы бы выбрали для воспитания своих детей?

21. Найдите и выпишите определения «воспитания» из различных источников. Изобразите с помощью рисунка свое понимание воспитания. Представьте ассоциативный ряд со словом «воспитание».

22. Возможно ли поялвение новых направлений и моделей воспитания в мировой и отечественной практике? От чего это зависит?

Задание № 3.

Коллектив как средство воспитания.

Дайте определение следующим понятиям: коллектив, воспитание, социально-психологический климат, конфликты.

3.1. Основные идеи пракатического задания.

Понятие коллектива. Этапы формирования коллектива. Этапы развития детской группы на пути к коллективу. Условия созданий ученического коллектива. Особенности педагогического коллектива школы.

3.2. Одним из признаков коллектива является наличие цели. Почему людей, едущих на работу в общественном транспорте, нельзя назвать коллективом?

3.3. Является ли коллективом группа людей, готовящих разбойное нападение, ведь они объединены общей целью и своместной деятельностью, и определенной структурой взаимоотношений?

3.4. Соавните несколько мнений о силе воспитательных воздействия, принадлежащих знаменитым людям. С кем Вы согласны и почему?

«Воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-челочески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, оставить в них по себе добрую память, которая служила бы потомству заветам, как жить, тот должен начать воспитание с самого себя.» (А.Н. Острогорский)

«Девять десятых тех людей, с которыми мы всречаемся, являются тем, что они есть – добрыми или злыми, полезными или бесполезными – нельзя, но воспитать его так, чтобы он былсчастливым – можно.» ( А.С. Макаренко)

3.5. Дайте описательную характеристику положительного и отрицательного климата в коллективе. Заполните таблицу.

Признаки положительного климата	Признаки отрицательного климата

3.6. Согласны ли Вы с мыслью К.Д.Ушинского: « Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества»? Постарайтесь обосновать свой вывод.

3.7. Обобщите предложенные понятия одним понятием:

а) возникновение конфликтной ситуация, осознание конфликтной ситуации, хотя бы одним из участников социального взаимодействия; начало открытого конфликтного взаимодействия, развитие открытого конфликта, решение конфликта - _______________.

б) внутриличностные, межличностыне, внутригрупповые, межгрупповые-_____________________.

3.8. Найдите и выпишите определние конфликта из различных источников. Изобразите с помощью рисунка свою понимание конфликта.

Представьте ассоциативный ряд со словом «конфликт».

3.9. Обозначьте в предложенном списке ситуаций конфыликтные. Оргументируйте совй выбор.

Ситуация 1. Вы идете по коридору, видите двух знакомых, которые Разговаривают, при вашем приближении они замодкают, обмениваются многозначительными взглядами и понимающе улыбаются. Вы проходите мимо.

Ситуация 2. В страшем классе во время урока:

Учитель: Я не думаю, что Вы поняли о чем я говорю.

Ученик: вы хотите сказать,что я –тупица?

Ситуация 3. Реплика директора школы, обращеннаыя к учителю на совещанию: «Я имел дело с такими как Вы. Я знаю, что вы замышлячете»

3.10. … Школа должна стремиться не к тому, чтобы избавить человека отрудов самообразования, а к тому, тчобы сделать эти труды возможными и плодотворными, школа должна, во-первых, разбудить в человеке любознательность и, во-вторых, развернуть и раскрепить силы его ума настолько, чтобы человек, выходя из школы в жизнь, мог без посторонних руководителей искть и находить разумное удовлетворие для своей пробудившейся любознательность…

Когда учить превращается в рассказчика, тогда он непмедленносто становится бесполезнымЮ, потому что роль рассказчика с величайшим удобстовм может играть хорошая книга, анписанная ясным, правильныи языком и незагромажлденная мудрыми научными терминами. Обязанность учителя состоит совсем не втом, чтобы рассказать ученику те фаткы, которые ученик должен запоминать, а втом, чтобы потсоянно укреплять и развивать умстенвнные способности ученика такими упраждениями, которое во всякую данную минуту соответсвовали бы размерам его наличных сил и которые с течением времени становились бы постоянно более струдными и более сложными…

Каковы современные приорететы и ценности учительского турда? сформулируйте ваш ответ в виде письменного микросочинения.

3.11. каковы механизмы воспитания коллектива? При каких обстоятельсвтах коллектив может стать средством в воспиатнии школьников?

3.12. каковы сущесмтвуют методжические подходы к коллективному воспитанию: история и современность?