Билет №6

1. Принципи й основні напрямки функціонування фізичного виховання.

Дієвість будь-якої системи фізичного виховання обумовлена тим, що в основі її лежать певні принципи, тобто основні положення, які завжди повинні твердо дотримуватися.

У системі фізичного виховання таких загальних принципів три: принцип всестороннього розвитку особи, зв'язок з трудовою і військовою практикою, принцип оздоровчої спрямованості фізичного виховання.

Принцип всестороннього гармонійного розвитку особи направлений на забезпечення гармонійного духовно-тілесного розвитку учнів. Стосовно фізичного виховання цей принцип відображений в двох основних вимогах: 1) сприяти вирішенню засобами фізичного виховання всіх сторін освіти і виховання особи; 2) забезпечити всесторонній і гармонійний розвиток фізичних можливостей учнів.

Перша вимога обуславливает включення фізичного виховання молоді в загальну систему виховання з метою досягнення єдності духовного і фізичного розвитку учнів. На заняттях фізкультурою і спортом є великі можливості для здійснення етичного, розумового, естетичного і трудового виховання учнів. Повсякденна реалізація цих можливостей є дієвим засобом виховання громадянина, бійця і патріота наший Батьківщина.

Виконання другої вимоги полягає в цілеспрямованій педагогічній дії вчителя на формування у вихованців життєво необхідних рухових умінь і навиків, а також розвиток основних фізичних рухових умінь і навиків, а також розвиток основних фізичних якостей, необхідних для зміцнення здоров'я, підготовки до трудової і оборонної практики.

Принцип зв'язку фізичного виховання з трудовою і оборонною практикою витікає з прикладного характеру фізичного виховання.

Прикладний характер фізичного виховання досягається завдяки тому, що в процесі занять фізичною культурою в школі навчаються рухам, які мають велике значення в трудовій діяльності і оборонній справі. Це виявляється в наступному.

1.В процесі занять фізичною культурою в організмі відбуваються зміни, які можуть вплинути на працю, навчання. Треба, щоб прикладний ефект був найбільший.

2.Прикладний ефект залежить від використовуваних засобів. Вони повинні бути пов'язані з трудовою і оборонною діяльністю.

3.Прикладний характер фізичного виховання не можна організувати тільки підвищенням окремих органів і систем. У ряді випадків людина зустрічається з невідомими йому умовами, які передбачати неможливо. Раціональніше створити передумови – високий рівень розвитку координаційних здібностей.

За роки навчання важливо сформувати у кожного учня широкий круг життєво необхідних навиків в бігу, стрибках, метаннях, плаванні, пересуванні на лижах і тому подібне Проте переважне відношення до прикладних вправ не виключає, а, навпаки припускає вивчення і інших різноманітних рухів, які на перший погляд не мають ніякого відношення до практичної діяльності. Нові вправі, незалежно від їх практичної значущості, вже через свою новизну збагачують рухову сферу людини все більш тонкими, різноманітнішими раціональними реакціями на складні і мінливі природні ситуації, що неминуче зустрічаються в житті людини. На основі рухового досвіду забезпечується здатність учня швидко пристосовуватися до нових умов діяльності (ходьба по колоді в школі і в житті по вузькій смужці).

Крім того, в даний час безперервно розширюються способи залучення до фізичної культури і спорту через індивідуальні і колективні форми занять – туризм вихідного дня, групи здоров'я, клуби для підлітків і молоді за місцем проживання і ін.

Високий рівень розвитку сучасної військової справи істотно підвищує значення людського чинника. Вимоги до фізичної підготовленості воїна підвищується. Зросла питома вага військово-прикладної фізичної підготовки і в допризовній підготовці.

Принцип оздоровчої спрямованості обумовлений підвищенням питомої ваги здорової людини * визначенням здоров'я як головній соціальній цінності держави.

Відповідальність фахівців з фізичного виховання за збереження і зміцнення здоров'я тих, що займаються фізичними вправами і спортом. Лише при правильному застосуванні фізичні вправи дають оздоровчий ефект. У зв'язку з цим необхідно враховувати вікові особливості тих, що займаються, стан їх здоров'я а також фізичну підготовленість. Будуючи заняття фізичними вправами з урахуванням закономірностей працездатності організму що займаються, необхідно піклуватися про моторну щільність заняття. Підбираючи вправи, слід проводити їх, спираючись на дидактичні принципи навчання, забезпечуючи, страховку, попереджаючи травми. Займатися фізичними вправами у відповідному одязі, взутті, в гігієнічних умовах – чисте, провітрене приміщення і так далі Стежити, щоб устаткування і інвентар відповідали гігієнічним вимогам, зростанню тих, що займаються, поставленим завданням.

Принцип оздоровчої спрямованості передбачає обов'язковість педагогічного і лікарського контролю. Лікар заздалегідь вивчає стан здоров'я і фізичного розвитку що займаються і визначає, в якій групі їм слід займатися. В процесі занять лікар веде спостереження за кожним окремо і за всією групою. Лікар і педагог зобов'язані на основі різностороннього обліку змін, що відбуваються в організмі людини під впливом фізичних вправ, передбачати результати занять і правильно планувати роботу по фізичному вихованню.

Дорослі і школярі можуть самі вести спостереження за своїм самопочуттям, як під час занять, так і після них. Ці дані потім використовуються при аналізі занять, що проводяться. Принцип оздоровчої спрямованості системи фізичного виховання вимагає повсякденної співдружності лікаря, педагога і що самого займається. При цьому необхідно:

1. Регулювати навантаження, керуватися міркуваннями зміцнення здоров'я;

2. Використовувати в заняттях науково-обгрунтовані, перевірені практикою засоби, що відповідають вимогам оздоровчої спрямованості.

Принципи системи фізичного виховання тісно зв'язані між собою. Ведучим є принцип зв'язку фізичного виховання з трудовою і військовою підготовкою, оскільки він відображає мету фізичного виховання в наший країні. Принцип всестороннього розвитку особи виражає одне з головних завдань нашого суспільства – формування людей зі всесторонньо розвиненими здібностями. Перші два принципи можуть бути реалізовані в тому випадку, якщо при здійсненні фізичного виховання виявлятиметься турбота про здоров'я тих, що займаються. Таким чином, завдання фізичного виховання вирішуватимуться правильно, якщо педагогічний процес будується з урахуванням всіх трьох принципів.

У фізичному вихованні можна виділити три основні напрями, в рамках яких здійснюється конкретизація завдань фізичного виховання. Загальна фізична підготовка направлена на зміцнення здоров'я, придбання широкого круга рухових умінь і навиків, розвитку основних рухових якостей, службовців основою для подальшої спеціальної підготовки. В цілях загальної фізичної використовуються фізичні вправі, оздоровчі сили природи і гігієнічні чинники. Загальна фізична підготовка здійснюється на всіх етапах фізичного виховання, але понад усе в школі, в масовій фізкультурній роботі, в індивідуальних формах використання фізичних вправ.

Професійна фізична підготовка – це спеціалізований процес, направлений на підготовку до конкретних видів трудової і військової практики. У ній використовуються головним чином ті фізичні вправи, які адекватні виду професійної діяльності. Застосування засобів професійної фізичної підготовки прискорює процес оволодіння трудовими руховими навиками, підвищує продуктивність праці, покращує опірність організму до дії несприятливих чинників середовища. Виділення загальної і професійної фізичної підготовки умовне. Обидва напрями взаимодополняют один одного.

Спортивна підготовка у фізичному вихованні представляє особливий напрям. У її завдання входить підготовка людини до високих досягнень і вибраному виді спорту.

Детальніше з цим питанням ви познайомитеся в курсі методики фізичного виховання при вивченні розділу «Спортивне тренування».

Фізичне виховання має ще один специфічний напрям – лікувальне фізкультурно-реабілітаційне. Завданням його є відновлення втрачених функцій за допомогою фізичних вправ, а вивчення і викладання відповідних закономірностей складає особливий предмет – лікувальна фізкультура.

2. Значення та загальна характеристика фізкультурно-оздоровчих заходів протягом навчальної доби.

Значення і загальна характеристика форм фізичного виховання в режимі учбового дня: зняття напруги і підвищення работоспособ-ности, збільшення об'єму рухової активності,

виховання звички до систематичних занять.

Основа – урок фізкультури.

Форм багато, але вони всі об'єднуються однією метою і завданнями.

Мета – бути здоровим, сильним і витривалим.

Гімнастика до занять

Вимоги до комплексу:

1. Побудова (попереду дівчинки).

2. У комплексі 7 вправ.

3. Почало з потягування і ходьби

4. Вправи для різних груп м'язів.

5. Останні підскоки і ходьба.

Час проведення до 15'

і в молодших до 6-10'

6. Комплекс розрахований на 2-3 тижні з поступовою заміною застарілих вправ новими.

Фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи. Засоби – 3-5 вправ під час уроків з I-VIII класи.

Проводиться при появі перших ознак стомлення (десь через 20-30 хвилин роботи).

Рухомі (ігрові) зміни. Методичні умови:

1. Час:

зміна 10-20 мін

після третього уроку – 30 мин.

2. Проведення на повітрі.

3. Підбір спеціальних ігор.

4. Визначення місць проведення.

5. Відповідальний по забезпеченню інвентарем, підбір вправ і ігор – вчитель фізкультури.

6. З дітьми кожного класу на рухому зміну виходять класні керівники.

7. Велике значення має достатня кількість інвентаря і значна матеріально-технічна база (майданчики, нестандартне устаткування).

Година здоров'я (динамічна година) Година здоров'я відрізняється від рухомої зміни: часом - 45', проводиться після 2-3 уроків; у спортивній формі під керівництвом класного керівника; наявність відповідної бази, майданчиків, доріжки здоров'я;

раціональне розміщення класів; вихід на заняття починається з традиційних позивних і супроводжується музикою;

присутність медпрацівника; засоби – матеріал учбової програми, але перевага віддається вправам і іграм, які цікаві дітям.

Спортивна година в групі продовженого дня

Завдання: зняття розумової напруженості.

- Основне навантаження лежить на вихователеві групи продовженого дня.

- Вчитель фізкультури допомагає вихователеві в підборі вправ.

- Проводиться у формі уроку.

3. Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції та види. Педагогічний такт.

Педагогічне спілкування - це професійне спілкування вчителя з усіма учасниками навчально-виховного процесу, яке спрямоване на створення оптимальних умов для здійснення мети, завдань виховання і навчання.

Культура педагогічного спілкування включає загальну культуру людини, психолого-педагогічні знання, вміння та навички, відповідний емоційний настрій та спрямованість педагога на ефективну діяльність.

Стадії педагогічного спілкування: моделювання майбутнього спілкування; початок взаємодії; корекція і уточнення прийомів впливу, вербальне та невербальне спілкування; керування спілкуванням і корекція; аналіз здійсненої системи спілкування; моделювання майбутньої діяльності.

Функції педагогічного спілкування:

1) Інформаційно-комунікативні;

2) Регуляційно-комунікативні (регулювання поведінки);

3) Афективно-комунікативні (визначення, вплив емоцій людини).

Педагогічний такт і стиль спілкування.

Стиль педагогічного спілкування - прояв педагогічної техніки (методики) у взаєминах. Залежить від особистих якостей людини, загальної культури, професійної компетенції, педагогічної інтуїції.

Класифікація: демократичний, авторитарний, ліберальний, змішаний стилі. Інша класифікація: активно-позитивний, ситуативний, пасивно-позитивний, пасивно-негативний, активно - негативний.

Такт — норма прояву моральності в спілкуванні. Педагогічний такт - форма функціонування педагогічної етики, норма моральної поведінки вчителя.

Вимоги педагогічного такту: максимум інформації про педагогічну ситуацію; вміння оцінювати ситуацію; врахування характеру взаємодій, особливостей учнів, об'єктивні і суб'єктивні обставини тощо; передбачати ефективність результату, наслідки впливу; особлива чуйність до “важких” дітей; витримка, об'єктивність, гуманізм, педагогічний оптимізм; вміння “піднятися до рівня дитини”.

Вимоги до культури педагогічного спілкування:

- виправдовувати довіру держави, суспільства;

- дотримуватися педагогічної етики;

- поважати людей;

- бути готовим до діалогу з людиною у кожній ситуації;

- розвивати фізичну й духовну витривалість, загальну культуру спілкування. Правила спілкування:

1) єдність слова і справи;

2) вимогливість до себе та інших;

3) зібраність у справах, вчинках, словах;

4) чесність, обов'язок, педагогічна і громадська відповідальність;

5) увага, чуйність, терпіння, наполегливість;

6) самоаналіз ефективності педагогічного впливу;

7) самокритичність, вміння виправляти власні помилки;

8) педагогічний оптимізм, відвага в педагогічній творчості, мудра влада над вихованцями.