Литература

1)Черной Л.С. Финансовый и нефинансовый секторы корпоративных систем Старой и Новой России: системные отличия и эффективность – М., Вестник Университета – ГУУ, 2007, № 4, с. 292-296

2)Российский статистический ежегодник, 2004, с. 372

3)Россия в цифрах, 2005, с. 187

4)Черной Л.С. Базовые возможности и стратегия реформирования российской экономики – М., Вестник Института Экономики РАН, 2008г, №3, с. 119-140

Модель аудита в образовательных учреждениях

Таран М.А., Таран Е.М.

Королевский институт управления, экономики и социологии

Модель аудита образовательных учреждений представляет собой комплекс мероприятий по организации проверки, проводимой на организационной, технологической и завершающей стадиях, направленных на рациональное сочетание ее средств и методов с целью получения документально подтвержденной и обоснованной информации о том, что рассматриваемая в целом финансовая (бухгалтерская) отчетность образовательного учреждения не содержит существенных искажений и свидетельствует о выполнении последним социальных функций[1].

Для образовательных учреждений необходим специализированный аудит, учитывающий все особенности их деятельности, специфику взаимодействия с органами государственного управления, социальные условия предпринимательства в России.

Аудит образовательных учреждений представляет собой предпринимательскую деятельность по осуществлению независимых вневедомственных проверок достоверности бухгалтерской отчетности, исполнения смет расходов образовательного учреждения, связанных с оказанием образовательных услуг и выполнения социальных стандартов, установленных государством в области образования[4]..

Аудит образовательных учреждений представляет собой вид деятельности, результат которой заключается в независимом мнении о выполнении стандартов обеспечения образовательными услугами и достоверности представляемой образовательными учреждениями отчетности. Аудит образовательных учреждений является одним из видов аудита социальной сферы. Аудит социальной сферы – это вид деятельности, имеющий свой специфический результат[3]. Следовательно, правомерно рассматривать аудит социальной сферы как обособленную отрасль услуг. Организация аудита является необходимым фактором совместной работы аудитора и работников образовательного учреждения, представляет собой установление порядка функционирования системы аудита и всех должностных лиц как аудиторской фирмы, так и аудируемого субъекта.

Процесс организации аудита образовательных учреждений включает следующие этапы [5]:

1. Проведение подготовительных мероприятий, в том числе:

– согласование условий договора с клиентом;

– формирование письменных заданий, касающихся проведения аудита;

– подготовку договора на оказание аудиторских услуг;

– разработка плана, программы;

– определение единиц наблюдения, методов сбора информации;

– осуществление пробного аудита в целях уточнения объема проверки и определения уровня ее трудоемкости.

2. Проверка по существу принятых к аудиту вопросов, а также сбор необходимой информации с учетом ее сущности, получение достаточных аудиторских доказательств.

3. Подготовка информации к обработке.

4. Обработка информации, ее анализ.

5. Подготовка заключительных документов по результатам аудита.

Эффективности аудита, осуществляемого в образовательных учреждениях, должно способствовать правовое регулирование – регистрация, лицензирование аудиторской деятельности учреждений системы образования, аттестация аудиторов, порядок налогообложения[2]. Профессиональные требования по социальному аудиту исключительно высоки, что обусловлено сложностью задач и ответственностью за сформированное заключение.