Вопросы к зачету

1. Соотношение понятий «пространственное ориентирование» и «мобильность».

2. Восприятие пространства дошкольниками.

3. Типы ориентиров и их восприятие с помощью сохранных анализаторов.

4. Диагностика пространственных представлений о собственном теле, о взаимоотношении внешних объектов и тела.

5. Диагностика понимания и употребления предлогов.

6. Диагностика понимания пространственных понятий.

7. Задачи и содержание обучения пространственного ориентирования дошкольников с нарушениями зрения.

8. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с нарушениями зрения.

9. Вспомогательные средства пространственного ориентирования детей дошкольного возраста.

10. Организация работы тифлопедагога по обучению пространственной ориентировке и мобильности дошкольников с нарушениями зрения.

11. Групповая и индивидуальная формы организации коррекционных занятий по пространственному ориентированию.

12. Типы и структура коррекционных занятий.

13. Связь занятий по пространственному ориентированию с занятиями воспитателя, музыкальными занятиями, с занятиями физкультурой.

14. Роль остаточного зрения в процессе изучения пространства.

15. Развитие умений восприятия предметов окружающего пространства с помощью остаточного зрения.

16. Развитие умений осязательного восприятия объектов, наполняющих пространство.

17. Методика формирования координатных, метрических и квазипространственных представлений.

18. Методика обучения способам оценки пространственного положения предметов.

19. Развитие умений самоанализа и интерпретации кинестетических ощущений при обучении ориентированию на рабочем месте.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Психология ощущений и восприятия: под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2002.

2. Нагаева Т.И. Нарушение зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки. – М., 2008. – 93 с.

3. Наумов М.Н. Обучение слепых пространственной ориентировке / М.Н. Наумов. – М.: ВОС, 1984. – 115 с.

4. Организация коррекционной работы в младших классах; под ред. В.А. Феоктистовой. СПб., 1977. – 52 с.

5. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции: учеб.-метод. пособие. – М.: ВОС, 1990. – 125 с.

6. Пространственная ориентировка инвалидов по зрению: Тематика и содержание занятий / Инст. реабилитации и проф. подготовки слепых. – Воронеж, 1992. – 91 с.

7. Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушениями зрения. М.: Линка Пресс ,2009. –176 с.

8. Ругинис А. Восприятие микрорайона и пространственные представления у слепых: Сб. ст. / Реабилитационная тифлопсихология. – Вильнюс. – Издательство Минвуза Литовск. СССР, 1988.

9. Сверлов В.С. Методика обучения слепых ориентировке в большом пространстве: Краткое методическое пособие. – М.: Из-во «Легкая индустрия», 1969. – 57 с.

10. Семенов Л.А., Солнцева Л.И. Обучение ориентированию в пространстве и мобильности учащихся начальных классов. – М.: ВОС, 1991. – 43 с.

11. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М., 1980.

12. Солнцева Л.И. Дети с нарушениями зрения // Специальная психология: под ред. В.И. Лубовского. – М., 2000.

13. Ермолович З.Г. Временный государственный образовательный стандарт «Пространственная ориентированность незрячих и слабовидящих детей» / Дэфекталогія. – 1999. – № 1, 2.

14. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – СПб.: Речь, 2005.

15. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной психологии / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М., 2000.

Дополнительная

16. Психолого-педагогический аспект формирования и коррекции восприятия пространства и навыков ориентирования у дошкольников 5 – 6 лет с нарушением зрения / Проблемы формирования ключевых компетентностей: сб. научных статей; науч.-практ. конф. студ., аспир. и мол. уч. – Якутск, 2003 г.

17. Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения: Учебное пособие. – СПб., 1991.– 185 с.

18. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.

19. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: метод. пособие для учит. классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.

20. Блэр Т.Дж. Учебное руководство по навыкам ориентации и передвижения для слепых. – Нью Йорк, 2005. – 36 с.

21. Торрес А., Корн Э.Л. Если у вас в классе слабовидящий ребенок. – Нью Йорк, 2005. – 26 с.

22. Симмонс С., Майда Ш. как развить ориентацию и мобильность у детей дошкольного возраста. – Киев, 2003. – 24 с.

23. Путь к самостоятельности: навыки движения и ориентирования. – Киев, 2002. – 16 с.

24. Психология воспитания детей с нарушением зрения. – М., 2004.

23. Рудакова Л.В. Основные направления работы специализированного детского сада для детей с нарушениями зрения / Л.В. Рудакова // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: сб. науч. тр. – М., 1982.

24. Шматко Н. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии / Н. Шматко // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3.

25. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения. – М., 2006.

26. Брамбринг М. Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье / пер. с нем. В.Т.Алтухова. – М., 2003.

27. Семенович А.В. Нейрописхологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.