Введение в практическую психологию / Книги / Введ в проф мет мат about_profession_psychology
.pdf17.Культурно-исторический подход в психологии (Л.С. Выготский).
18.Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).
19.Понятие «метода» в психологии. Классификация основных методов (по Б. Г. Ананьеву).
20.Эксперимент как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, этапы проведения, преимущества и недостатки.
21.Наблюдение как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, преимущества и недостатки.
22.Применение метода тестов в психологической практике, классификация тестов, требования к разработке, преимущества и недостатки тестирования.
23.Опрос и беседа как методы сбора первичной информации: формы, особенности организации, типы вопросов, преимущества и ограничения.
24.Социометрия: общая характеристика метода, особенности организации, способы обработки результатов.
25.Характеристика основных типов профессиональной деятельности психологов.
26.Научные исследования как вид деятельности психолога.
27.Особенности практической профессиональной деятельность психолога.
28.Психопрофилактика и психологическое просвещение как основные виды деятельности практического психолога.
29.Психодиагностика как основной вид деятельности практического психолога.
30.Психологическое консультированиекак основной вид деятельности практического психолога
31.Психологическая коррекция как основной вид деятельности практического психолога.
32.Психотерапия как основной вид деятельности практического психолога.
33.Формы практической психологической работы (индивидуальная и групповая).
34.Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психолога.
35.Подготовка профессиональных психологов. Квалификационная характеристика психолога.
36.Характеристика профессиональных и личностных качеств психолога.
37.Индивидуальный стиль деятельности: понятие, структура, виды, этапы формирования.
38.Когнитивные стили: понятие, виды.
39.Учебные и научные психологические центры и организации, психологи как профессиональная общность.
40.Этические стандарты профессиональной деятельности психолога.
Примерные тестовые задания по курсу «Введение в профессию».
Выбрать правильный ответ
1.К психическим процессам относят а) познавательные процессы; б) свойства личности.
2.Психические процессы, состояния и свойства личности - это а) категории психологии; б) методы психологии.
3.Мера связи фактов эксперимента, их взаимосвязь
а) корреляция; б) надежность.
4.Опросный лист с заранее составленной системой вопросов а) тест; б) анкета.
5. Стандартизированное психологическое испытание, с помощью которого можно
оценить исследуемое явление а) тест; б) наблюдение.
6, Получение сведений путем речевого сообщения а) анкета; б) беседа.
7. Система знаний называется наукой, если она имеет свой а) предмет и методы исследования, категориальный аппарат; б) категориальный аппарат.
8.Уровень развития психического качества личности измеряет а) тест; б) анкета.
9.Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого обеспечивает а) наблюдение; б) эксперимент.
10.С помощью продольных срезов устанавливается
а) изменение качеств; б) наличие качеств.
11.Отсутствие гипотезы характеризует а) пилотажный эксперимент; б) констатирующий эксперимент; в) формирующий эксперимент.
12.Основными методами в психологии считаются а) анкетирование и тестирование; б) наблюдение и эксперимент.
13.Проведение обучения в эксперименте означает, что он а) формирующий; б) констатирующий.
14.Сенсорная память
а) действует на уровне рецепторов; б) действует меньше одной секунды;
в) лежит в основе последовательных образов. г) Все ответы верны.
15.Кратковременная память а) длится до двух минут;
б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов; в) позволяет долго помнить телефонный номер.
г) Все ответы неверны.
16.Долговременная память
а) обладает ограниченной емкостью; б) обладает практически неограниченной длительностью; в) более развита у пожилых лиц.
г) Все ответы верны.
17.Стимулы или объекты имеют больше шансов привлечь внимание тогда, когда они а) новы; б) сложны;
в) очень интенсивны. г) Все ответы верны.
18.Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря а) пространственной организации;
б) последовательной организации; в) ассоциативной организации; г) иерархической организации.
19. Семантическая память - это такая память, а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;
б) которая состоит из структур, позволяющих организовать познание мира; в) в которой хранится информация, касающаяся жизненных событий.
г) Все ответы верны.
20.При извлечении информации из памяти всегда легче а) вспомнить какой-то отдельно взятый элемент;
б) распознать элемент информации среди предъявленных других; в) ответить на прямые вопросы; г) не учитывать контекста.
21.Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она а) была доведена до конца; б) осталась незаконченной;
в) была сознательно прекращена; г) привела к вознаграждению.
22.Когда мы забываем прийти на важное свидание, то это обусловлено
а) торможением; б) активным забыванием;
в) мотивированным забыванием. г) Все ответы верны.
23. Человеческий язык характеризуется а) наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие реакции;
б) возможностью передавать информацию о прошлых и будущихсобытиях. в) Все ответы верны.
24. Когда мы находим решение проблемы «наугад», то это а) результат случайного перебора; б) стратегия проб и ошибок;
в) часто приводит к неприятным последствиям. г) все ответы верны.
25. При решении проблемы , этап подготовки это а) первый этап в процессе решения; б) может занимать несколько дней;
в) позволяет собрать всю информацию, относящуюся к проблеме. г) все ответы верны.
Верно или неверно ?
26.Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависят от важности запоминаемого материала.
27.Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.
28.Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.
29.Память тесно связана с большинством процессов мышления.
30.Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.
31.Всегда легче вспомнить какой-либо элемент материала воспринятого в прошлом, чем узнать его среди других предъявленных элементов.
32.Восприятие зависит от сенсорной организации индивида, воспитания, общественного уклада.
33.У всех животных и у человека способность рецепторов улавливать сигналы ограничена.
34.Распределять внимание можно, если один из видов деятельности частично или полностью автоматизирован.
35.Формирование понятий сводится к познанию свойственных им атрибутов.
Заполнить пробелы
36.Восприятие и как его основа .... есть непосредственное познание и ... человеком внешнего мира.
37.Восприятие длится ровно столько, сколько... материальный ... на соответствующий рецептор.
38.Восприятие нельзя сводить к ... ощущений.
39.Различают три уровня памяти: сенсорную, ... и ... память.
40. ... кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более ...
элементов.
41.По мнению Б.В.Зейгарник, мы дольше помним о ... незавершенных действиях.
42.Материал запоминается тем лучше, чем больше он ... с каким-то другим материалом в различных ... и под разными углами зрения.
43.Три главных процесса памяти - это ..., ..., ... .
44.Процесс ... осуществляется уже на этапе сенсорной памяти, консолидируется на стадии ... и углубляетсяна стадии ... .
45.Реакция внимания связана со степенью ... или ... стимула .
46.Наше внимание зависит от ... .
47.В основе темперамента лежит тип ... системы.
48.Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он ..
под влиянием условий жизни в процессе воспитания и активного с окружающим миром.
49.Решающее влияние на формирование характера оказывает .... .
50.Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что с ее помощью можно рассказать не только о текущих но также о ... или ... событиях.
Примерный список рефератов по дисциплине «Введение в профессию».
1.Культурно-историческая психология и современный психоанализ.
2.Современные психоаналитические техники. Различные школы: сравнительный анализ.
3.Сознание и личность.
4.Представления о внимании в психоанализе.
5.Основные зарубежные концепции психологии одаренности.
6.Психология творчества и методы диагностики творческого потенциала Психология рекламы.
7.Психологические механизмы восприятия искусства.
8.Ценности и ценностные ориентации.
9.Психология личностного выбора.
10.Художественноеразвития личности.
11.Телевидение как объект психологического исследования.
12.Психологические аспекты воздействия телесообщений на личность.
13.Измененные состояния сознания как предмет исследования в общей психологии.
14.Гуманистическая психология личности.
15.Личностно-центрированный подход К.Роджерса.
16.Самоактуализация личности.
17.Основные направления зарубежной психологии XX века, их роль в развитии современной психологии.
18.Основные направления отечественной психологии XX века, их роль в развитии современной психологии.
19.Технический прогресс и психология, современные тенденции развития психологии.
20.Психоанализ как теория и методы познания, достижения и критика психоанализа.
21.Общая характеристика когнитивной психологии.
22.Общая характеристика гуманистической психологии.
23.Психолог как личность и профессионал.
24.Студент-психолог как субъект учебно-профессиональной деятельности.
25.Пути профессионального совершенствования психолога.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная литература:
1.Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2004.
2.Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог». / Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. – М., 2003.
3.Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология./В.Дружинин. – С.-Петербург: Питер, 2000,
4.Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию. /В.Карандашев.- М., 2005.
5.Никандров, В. В. Экспериментальная психология. /В.Никандров.– СПб., 2003.
Дополнительная литература.
1.Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию./ Г.Абрамова.- М.:Академия, 1994,
2.Басова, Н.Б. Педагогика и практическая психология./Н.Басова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000,
3.Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. / Морозов С. М.–
СПб., 1999.
4.Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. /И.Вачков.- М., 1999.
5.Введение в психологию / А. В. Петровского. – М., 1995.
6.Введение в специальность/ Рувинский Л.И. – М.: Просвещение, 1988,
7.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию./Ю.Гиппенрейтер– М., 1998,
8.Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головнин. - Минск, 1998.
9.Государственныйобразовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030301. 65 (020400) «ПСИХОЛОГИЯ». Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. М., 2000.
10.Гриншпун, И.Б. Введение в психологию./Г.Гришпун. - М.: МПА, 1994,
11.Диденко, В.Н. Введение в педагогическую профессию./В.Диденко. - Смоленск, 1999.
12.Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головин. - Минск, 1998.
13.Кочунас, Р. Психологическое консультирование. /Р.Кочунас.– М., 1992.
14.Климов, Е. А. Введение в психологию профессий./Е.Климов. – М., 1998.
15.Климов, Е. А. Как выбрать профессию./Е.Климов. – М., 1984.
16.Климов, Е. А. Психология профессионала./Е.Климов. – М., 1996.
17.Кондаков, И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кондаков. - М., 2003.
18.Пахальян, В. Э. Психопрофилактика в образовании. // Вопросы психологии. - 2002. - №1.
19.Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / К.Роджерс.– М., 1994.
20.Рудестам, К. Групповаяпсихотерапия./ К.Рудестам. – СПб., 1998.
21.Самоукина, Н. Практический психолог в школе./Н.Самоукина. – М., 1997.
22.Степанова, М. А. О критериях профессионализма школьного психолога. // Вопросы психологи. – 2002. - №1.
23.Этические принципы и правила работы практического психолога образования //
Вестник образования. - 1995. - №7.
24.Этические стандарты психолога //Вопросы психологии. – 1990. - №5.
25.Холодная, М. А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтение или “другие” способности? //Психологический журнал. - 1996. - №1.- С. 61 – 69.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГА
(//Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. - М., 2005.)
Психология, как любая отрасль знаний, имеет свою специфическую терминологию, и человеку, входящему в мир профессиональной психологии, важно уметь ее правильно понимать и использовать. Трудности в ее усвоении связаны с рядом обстоятельств.
1.Многие психологические понятия используются в нашей повседневной речи. При этом они достаточно многозначны. В научной психологической литературе эти слова употребляются в более строгом значении, что может порождать терминологическую пу- таницу.
2.В психологической литературе часто используются термины, произошедшие от иностранных слов. Их достаточно много, как и в любом профессиональном языке. Догадаться об их значении в конкретном контексте порой бывает трудно.
3.Некоторые слова могут иметь разное значение в зависимости от контекста, что важно учитывать для правильного понимания психологических текстов.
4.Неоднозначность трактовки тех или иных понятий психологами приводит к использованию разными авторами одного и того же термина с разными значениями. Задача данного словаря — своего рода терминологического справочника — помочь начинающим психологам овладеть профессиональным языком. Помимо специфически психологических терминов в словарь включена разнообразная общенаучная лексика, которая наиболее часто используется в психологических текстах.
Мир психологических знаний не ограничивается научной психологией. Поэтому в словарь включены также понятия, которые используются в науке, литературе, в повседневной речи для психологической характеристики человека. Правильное понимание их полезно для профессионального психолога.
Подготовке словаря помог ряд источников, список которых приведен в конце. Большинство формулировок предлагается в авторской редакции В.Н. Карандашева, в
которой отражено обобщенное и наиболее типичное значение слов в ясной и доступной для начинающего психолога форме. Толковый словарь предназначается для краткого знакомства с основными понятиями, которые могут вызвать затруднения у студентов при чтении научных текстов и докладов, и не претендует на полное раскрытие концептуальной основы терминов.
А
Абстрагирование — мысленное выделение какого-либо свойства предмета или явления и отвлечение от всех остальных.
Абстракция — мысль или образ, в которых свойства предмета или явления отражены отвлеченно от самого предмета или явления.
Автономный — самостоятельный, самоуправляемый, независимый.
Авторитарность — склонность человека к властному управлению другими людьми, подавлению их инициативы, использованию мер принуждения.
Агрессивность — качество человека, проявляющееся в чувстве враждебности, в негативном отношении к другим людям, стремление к насильственным действиям, желание нанести ущерб людям.
Адаптация психологическая — приспособление человека к новым условиям жизни, к другим людям и социальным обстоятельствам.
Адаптация теста — комплекс исследовательских процедур, направленных на приспособление теста к использованию в новых условиях. Например, адаптация
зарубежных методик применительно к условиям другой социальной и культурной среды.
Адекватный — соответствующий. Адекватное восприятие — восприятие, соответствующее реальности. Адекватное поведение — поведение, соответствующее условиям ситуации.
Акмеология — наукаоб условиях успешной деятельности взрослого человека, профессионала. Характеризует возрастные особенности взрослых людей на разных этапах жизненного пути.
Акселерация — ускоренное физическое и психическое развитие детей, наблюдающееся в последние сто лет. Обусловлена действием целого ряда биологических и социальных факторов.
Акцентуация характера — понятие, означающее чрезмерную выраженность у личности отдельных черт характера и их сочетаний; представляет собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Проявляется в уязвимости личности по отношению к определенным жизненным ситуациям, воздействиям, переживаниям и нервно- психическим нагрузкам при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Альтернатива — выбор между двумя возможными решениями, «одно из двух». Альтруизм — черта характера человека, проявляющаяся в бескорыстной заботе о благе других людей, готовности жертвовать собственными интересами в пользу другого человека. Понятие, противоположное эгоизму.
Амбивалентность чувств — противоречивое эмоциональное переживание, связанное с двойственным отношением к человеку, предмету, явлению. Одновременное проявление симпатии и антипатии, любви и ненависти, привязанности и отвращения, принятия и отвержения.
Амнезия — нарушение памяти, возникающее при поражениях мозга.
Анализ — интеллектуальная операция, заключающаяся в разделении целого на составляющие части или описывающие признаки.
Аналитическая психология — система взглядов швейцарского психолога К.Г. Юнга, в которой, как и в концепции психоанализа 3. Фрейда, придается большое значение бессознательному. Помимо личного бессознательного выделяется и коллективное бессознательное.
Анамнез — совокупность сведений о больном, об условиях жизни, предшествующих заболеванию, об истории развития болезни. В настоящее время А. используется не только в медицине, но и в психологии как метод изучения личности.
Аномальные дети — дети с нарушениями психического развития.
Апатия — нарушение психической деятельности, характеризующееся вялостью, равнодушием и безразличием к окружающему, отсутствием стремления к деятельности. Возникает при различных психических заболеваниях или как временное состояние, обусловленное жизненными обстоятельствами.
Апперцепция — влияние прошлого опыта человека, его интересов и личностных особенностей на образ предмета или явления, возникающий в результате восприятия. Априорный — предшествующий опыту, независимый от опыта.
Аргумент — довод, положение, с помощью которого доказывается правильность
высказываемого утверждения.
Артефакт — результат в исследовании, порожденный самой процедурой исследования. Ассоциация — связь между мыслями, образами, при которой возникновение одной мысли или образа вызывает в памяти появление других.
Атрибуция— приписывание человеком мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе житейского анализа их действий и поступков. Аттитюд— складывающееся на основе опыта устойчивое предрасположение, социальная установка человека в отношении людей, событий, социальных явлений. Аттракция — тяготение людей друг к другу, лежащее в основе привязанности, дружеских чувств, любви.
Аутогенная тренировка — комплекс специальных упражнений, основанных на/- релаксации и самовнушении. Может использоваться человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.
Аффект — кратковременная быстро возникающая и бурно протекающая эмоциональная реакция, характеризующаясядвигательным возбуждением, значительными нарушениями сознания и способности к волевому контролю над действиями. Формами проявления А. могут быть ярость, гнев, ужас.
Аффектация — искусственность, неестественность в речи и жестах, излишняя активность поведения. Чаще всего является признаком неискренности в общении, в поведении.
Аффилиация — проявления потребности человека в общении, в эмоциональных контактах, стремление быть в обществе других людей, оказывать помощь членам группы и принимать их помощь, взаимодействовать с окружающими. При этом ценится само общение, независимо от его цели.
Б
Барьер психологический — неправильное восприятие, ошибочное мнение, боязнь, неуверенность, мешающие человеку успейно выполнить дело. В деловых и личных
взаимоотношениях людей препятствует установлению между ними открытых и доверительных взаимоотношений.
Барьер смысловой — непонимание между людьми, вызванное тем, что одно и то же действие, слово, фраза трактуются ими по-разному.
Батарея тестов — группа тестовых заданий (субтестов), направленных на измерение
различных сторон сложной психической функции или качества и объединенных в один тест.
Бессознательное — совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком, но оказывающих влияние на его поведение.
В
Валидность — свойство методики (теста), характеризующеедостоверность получаемой информации об изучаемом психическом явлении. В. показывает, действительно ли тест измеряет то, для чего он предназначен, и насколько хорошо он это делает.
Ведущий тип деятельности — деятельность, являющаяся определяющей, решающей для психического развития в конкретный период жизни человека.
Вербальный — словесный; речевой; выраженный словами.
Влечение — недифференцированное, недостаточно отчетливо осознанное побуждение. Внушаемость — свойство человека, проявляющееся в его восприимчивости к внушению, некритической податливости воздействиям других людей. Внушаемые люди относительно легко принимают советы других, легко заражаются чужими настроениями и мнениями, проявляют склонность к подражанию.
Внушение (суггестия) — вербальное и невербальное воздействие на человека, характеризующееся снижением осознанности и критичности при восприятии того, что ему внушается.
Врабатывание — процесс постепенного вхождения человека в выполняемую
деятельность. Приступая к работе, человек постепенно входит в привычный темп и ритм деятельности, достигая быстроты, четкости и наибольшей успешности.
Выразительные движения (экспрессия) — система движений (жесты, мимика, пантомимика), при помощи которых человек невербальным путем передает информацию.
Вытеснение — один из защитных механизмов в психоаналитической теории личности.
Проявляется в непроизвольном вытеснении из сознания неприятной для человека информации, неприемлемых мыслей, воспоминаний и переживаний. О них уже нельзя вспомнить, хотя они и могут проявляться в поведении человека.
Г
Гендерные различия — социальные и психологические различия между мужчинами и женщинами.
Генезис (генез) — происхождение, возникновение и последующее развитие какого-либо явления. Различают филогенез (развитие в ходе биологической эволюции) и онтогенез (индивидуальное формирование) психики.
Генерализация —
1)распространение процесса, имеющего первоначально локальный, местный характер, по всему органу, организму, всей сфере психических явлений или личности;
2)обобщение, возведение частного в общее.
Генетическая память — память, которая хранит и передает информацию из поколения в поколение генетическим путем, через механизм биологической наследственности — генотип.
Геронтопсихология — отрасль возрастной психологии, изучающая психологические аспекты старения, изменения психики, поведения, деятельности людей в пожилом и старческом возрастах.
Гипертимная акцентуация характера — тип акцентуации характера, для которой свойственно постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца. Гипнабельность — подверженность индивида гипнотическому воздействию.
Гипноз — психическое состояние, подобное сну, для которого характерно своеобразное торможение коры головного мозга и активизация подкорковых образований.
Вызывается специальным воздействием гипнотизера или целенаправленным самовнушением. Характеризуется повышенной восприимчивостью к психологическому
воздействию гипнотизирующего и пониженной чувствительностью ко всем другим воздействиям; применяется в качестве метода психотерапевтическоговоздействия. Гипнопедия — методика обучения во время сна.
Гипнотерапия — метод лечения, основанный на гипнотическом внушении. Групповая динамика — внутригрупповые процессы, характеризующие руководство и лидерство; принятие групповых решений, нормообразование, формирование
функционально-ролевой структуры группы, сплочение, конфликты; групповое давление и др.
Групповая совместимость — социально-психологическое явление, характеризующее степень эффективности совместной деятельности людей, возможность их адаптации друг к другу.
Гуморальная регуляция — регуляция физиологических процессов, которая осуществляется через жидкие среды организма (кровь, тканевую жидкость). Вещества, участвующие в гуморальной регуляции, разделяются на специфические, выделяемые железами внутренней секреции (гормоны), и неспецифические, являющиеся продуктами обмена веществ разнообразных органов и тканей (мозга, мышц, желудочно-кишечного тракта, кожи и т.д.). Гуморальная и нервная системы осуществляют регуляцию физиологических процессов организма.
Д
Девиантное (отклоняющееся) поведение — поведение, отклоняющееся от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные проявления — преступность и аморальность.
Делинквент (правонарушитель) — человек, чье отклоняющееся поведение в крайних проявлениях представляет уголовно наказуемые действия.
Деловая игра — усвоение знаний методом активного обучения; создание модели ситуации, в которой участвуютразличные стороны, наделенные различными интересами, информацией, ролевыми функциями и действующие по заданным правилам.
Деонтология — учение о профессиональной этике врача, психолога. Деперсонализация — изменение самосознания, связанное с ощущением потери своего «Я», возникновением эффекта отчуждения от своих мыслей, чувств, действий. Депрессия — состояние душевного расстройства, тоски, подавленности, характеризующееся апатией, пассивностью, пессимизмом, снижением побуждений и активности личности.
Дефектология — наука, изучающая клинико-физиологические и психолого- педагогические закономерности и особенности развития аномальных детей, проблемы их обучения и воспитания.
Децентрация — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции человека, в соотнесении их с мнением и позицией других людей.
Дискомфорт — состояние, характеризующееся неприятными субъективными ощущениями (головная боль и т.п.), часто сопровождается неблагоприятными психофизиологическими сдвигами.
Диспозиция — готовность, предрасположенность субъекта к определенному поведению, действию, поступку.
Дистресс — чрезмерное стрессовое состояние, оказывающее отрицательное влияние на деятельность человека, его психические и физиологические процессы. Дифференциальная психология — отрасль психологии, изучающая индивидуально- психологические различия между людьми.
3
Задатки — анатомо-физиологические особенности организма, функциональные характеристики нервной системы, качества человека, на основе которых возникают и развиваются его способности.
Заражение (в психологии) — термин, обозначающий бессознательную передачу от человека к человеку каких-либо эмоций, состояний, побуждений. Заторможенность — замедленность психических процессов и реакций человека по сравнению с нормальным уровнем их функционирования.
Защита психологическая — бессознательное психическое явление, связанное со стремлением человека устранить из сознания тревогу, не допустить в сознание травмирующие личность переживания. Проявляется в защитных механизмах.
Защитные механизмы — понятие, обозначающее совокупность приемов, с помощью которых человек как личность оберегает себя от психологических травм. Примерами защитных механизмов являются вытеснение, сублимация, подавление, отрицание, проекция, идентификация, регрессия, изоляция, рационализация, конверсия и др. У детей защитные механизмы наблюдаются в значительно меньшей степени. В дошкольном и младшем школьном возрасте — это чаще всего фантазирование. Значимый другой — человек, являющийся авторитетом для другого человека.
И
Игровая терапия — метод психотерапевтическоговоздействия на детей и взрослых с использованием игры.
Идентификация — отождествление, уподобление в самом широком смысле.