3. Вопрос о преднамеренном запоминании незаконченных действий (опыты серии IV и iVa)

Если дело заключается не в создаваемой актом прерывания эмоциональной окраске или особой значимости, то напрашивается еще одно предположение: допус­тим, испытуемый думает, что по условиям эксперимента прерванное действие долж­но быть закончено позднее, и прерывание является лишь временным. Тогда испытуе­мый мог бы прилагать специальные усилия, чтобы получше запомнить прерванные задания. В этом случае причиной лучшего запоминания незаконченных действий была бы не эмоциональная окраска, но вызванное актом прерывания намерение испытуе­мого запомнить незаконченные задания. Известно, что намерение выучить что-то су­щественно улучшает запоминание".

Если бы гипотеза о том, что лучшее запоминание незаконченных действий объясняется намерением испытуемого «все это потом закончить», была верна, то можно было бы добиться увеличения коэффициента ЗН/33 инструкцией, четко ука­зывающей на последующее завершение всех заданий. И напротив, если инструкция будет так же четко запрещать такого рода последующее завершение заданий, то мож­но ожидать снижения коэффициента ЗН/33.

Для проверки этой гипотезы были проведены две серии опытов (IV и IVa) с различными инструкциями при прерывании.

Испытуемые получали следующие 20 заданий: 1. Спираль. 2. Монограмма. 3. Загадка. 4. Разборка домика. 5. Тест на складывание. 6. Загадка. 7. Кресты. 8. Печатание. 9. Перенос флага. 10. Коврик. 11. Рисование. 12. Задание со спичками. 13. Умножение. 14. Арифмети­ческое задание. 15. Изготовление коробочки. 16. Считать назад от 55 до 17. 17. Прокалы­вание дырочек. 18. Складывание шлема. 19. Наматывание ниток. 20. Корректурная проба. 21. Плетение стула. 22. Фигура из складной линейки.

В опытах серии IV мы специально подкрепляли (или создавали) убеждение ис­пытуемых в том, что экспериментатор позднее даст закончить задание. Инструкция гласила: «Сейчас сделайте, пожалуйста, вот это задание (давалось следующее зада­ние), а прерванное задание мы закончим позднее».

________________

¹¹ Как показывают исследования Алла, те люди, которые при заучивании материала знают, что проверка состоится лишь через достаточно длительный промежуток времени, лучше удерживают в памяти выученное, чем те испытуемые, которые заучивают материал на короткое время. Хотя в на­ших опытах речь и не шла о заучивании, однако знание того, что к незаконченным заданиям надо будет вернуться еще раз, могло вызывать более сильное запечатление незаконченных действий. (Впро­чем, Алл также попытался для объяснения своих результатов обратиться к понятию напряжения. См. об этом ниже.) Aall, Ein neues Gedachtnisgesetz? // Zeitschrift fur Psychologie. u. Physiologie der Sinnesorgane. 66; Kiihn, Liber Einpragen durch Lesen und Rezitieren // Zeitschrift fur Psychologie. 68.

Таблица 12

ЗН/33 в серии IV. (Инструкция: «Позднее мы эти задания закончим»)

Испытуемые	ЗН	33	ЗН/33	Средние значения
				3	ЗН	33	ЗН/33
XII II IX VI	9 8 8 5	3 3 3 2	3 2,7 2,7 2,5	10,2	7,5	2,75	2,7
III VII VIII	10 8 5	6 5 3	1,7 1,6 1,6	12,2	7,7	4,7	1,6
I V XI	7 9 7	6 8 6	1,1 1,1 1,1	14,4	7,7	6,7	1,11
IV	7	7	1	14	7	7	1
X	7	9	0,8	16	7	9	0,8
Среднее арифметическое	7,5	5	1,7

Таким образом, следовало ожидать, что преимущество незаконченных заданий будет в этой серии еще большим.

Однако в действительности, как видно из табл. 12, преимущество незаконченных заданий не увеличилось: среднее значение ЗН/33 = 1,7, в то время как в предыдущих опытах оно было равно 1,9.

Серия опытов IVa должна была, напротив, исключить всякую веру испытуемых в желание экспериментатора позднее завершить прерванные задания. Прерывание действия сопровождалось словами: «Достаточно! Это задание Вы больше не будете

Таблица 13

ЗН/33 в серии IVa. (Окончательное прерывание)

Испытуемые	ЗН	33	ЗН/33	Средние значения
				сред, арифм. ЗН	сред, арифм. 33
V IV VIII X XII	9 6 8 4 4	3 2 4 2 2	3 3 2 2 2	6,2	2,6
VI XI VII I II	7 7 5 7 7	4 4 3 5 5	1.75 1,75 1,6 1,4 1,4	6,6	4.2
III	6	5	1,2	6	5
IX	4	5	0.8	4	5
Среднее арифметическое	6.2	3.7	1,8

выполнять». Таким образом, в противоположность предшествующей серии опытов, испытуемому ясно показывали, что экспериментатор не собирается заканчивать это задание.

Испытуемые получали следующие задания: 1. Складывание мозаики. 2. Фигура из складной линейки. 3. Наклеивание. 4. Задание с шарами. 5. Тест на складывание. 6. Выре­зание спирали. 7. Рисование. 8. Печатание имени. 9. Нанизывание бус. 10. Загадка. П. Леп­ка. 12. Орнамент из ячеек. 13. Стихотворение. 14. Складывание коврика. 15. Задание со спичками. 16. Конструирование ландшафта. 17. Изготовление коробочки. 18. Умножение.

Результаты (табл. 13) вновь показывают отсутствие разницы в коэффициенте ЗН/33. Среднее значение ЗН/33 (1,8) и в этой серии опытов соответствует среднему значению ЗН/33 в основной серии (1,9). Ожидавшегося согласно указанной выше ги­потезе уменьшения преимущества незаконченных заданий не наблюдалось.

Таким образом, преимущество незаконченных действий не обусловлено убеж­дением испытуемого, что экспериментатор хочет впоследствии довести незакончен­ные действия до конца, и степень преимущества незаконченных действий не зависит от этого фактора.