27. Индивидуальный подход к ослабленным болезнью детям при организации физкультурных занятий.

Состояние здоровья и оценка физического развития определяются врачом, им же даются назначения индивидуального характера в отношении физических нагрузок детей. Этими рекомендациями педагоги руководствуются при организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре.

Полное прекращение занятий физическими упражнениями может носить только временный характер. Сроки возобновления занятий после перенесенных заболеваний и травм определяются врачом индивидуально для каждого ребенка с учетом всех клинических данных (тяжесть и характер заболевания или травмы, степени функциональных нарушений, которые были вызваны заболеванием или травмой).

Дети после острых заболеваний должны заниматься физическими упражнениями с первых дней возвращения в детский сад. Однако нагрузку следует дозировать: исключать упражнения, требующие большого физического напряжения, - бег, прыжки, лазанье, подвижную игру. Нежелательны упражнения с резким изменением тела (лежа и стоя), так как вследствие неустойчивой вегетативной нервной системы нарушается кровоснабжение мозга и может возникнуть головокружение.

У ребенка, перенесшего заболевание, нарушаются функции теплорегуляции. Чтобы избежать переохлаждения, дети должны заниматься в тренировочных костюмах.

Оберегая детей от чрезмерных физических нагрузок, следует помнить, что нельзя их долго оставлять на уровне сниженных, так как малые нагрузки не тренируют организм и не совершенствуют его функции.

28. Учёт физической подготовленности детей в физическом воспитании.

По характеру физической подготовленности дошкольников условно можно разделить на три группы - дети с высокими, средними и низкими показателями основных видов движений, физических и волевых качеств.

1 группа. Высокие показатели физ. подготов., быстрота и уверенностью действий, при неудаче не отступают от цели, прилагают максимум усилий для достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения. Отсутствие сомнений и страха при выполн. упражнен., высокое чувство активности и самостоятельности, умение слушать воспитателя, выполнять его указания и поручения.

2 группа. Средние показатели физ. подгот-ти, неравномерность развития осн. видов движ., физ. волевых качеств, разноплановость двигательного поведения. Высокие показатели силы, быстроты, выносливости, но низкие показатели ловкости, много ошибок в технике сложн. видов движ. (прыжки, лазание и т.п.). Часть детей упражнение выполняют некачественно. Некоторые проявляют педантичную исполнительность, но при ошибках снижают активность, не обращают внимания на качество выполнения задания.

3 группа. Низкие показатели физ. подгот. (низкий уровень развития физ. и волевых качеств, количеств. и качеств. показатели движений) почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать. Где необходима решительность - медлительны, недостаточно уверенны, не способны преодолеть чувство страха. Состояние угнетенности при неудачах. Простая обстановка - активность. Новые трудности – потеря интереса, пассивность. Индивид. раб. предполаг. учет индивид. особ. их двигательного развития.

Группе с высоким показателем физ. подг. полезны задания, направленные на совершенствование их двигательных умений и навыков – знакомые движения в новых сочетаниях, из необычных исходных положений, в необычных условиях. Возможно использование доступных детям элементов акробатики: "самолет" - лежа на животе, приподнимать от пола голову, грудь, прямые ноги и руки; "колечко" -лежа на животе, согнуть ноги в коленях и стараться до тянуться до головы носками ног, образуя кольцо; «мостик» - лежа на спине приподнимать таз от пола, затем, выпрямляя руки, приподнимать голову и др.