25. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Характеристика двигательной активности ребёнка.

Помимо организованных форм работы по развитию движений в двигательном режиме детей 5-7 лет большое место занимает самостоятельная деятельность. У ребёнка появляется возможность играть, двигаться по собственному желанию. Однако здесь важна роль взрослых.

Таким образом, в руководстве двигательной активностью детей на прогулке могут быть выделены 2 основных этапа:

1. Вначале устанавливаются контакты воспитателя с каждым ребёнком, выясняется

его интерес к играм и физкультурным пособиям, выявляется наличие у него двигательного опыта. На этом этапе могут быть применены следующие методы и приёмы: совместное выполнение упражнений ребёнка с воспитателем или другими детьми; объяснение и показ более сложных элементов движения; поощрения. Основным направлением руководства - является обогащение её разнообразными движениями.

2. На 2-ом этапе осуществляется более интенсивное воздействие воспитателя на

двигательную активность дошкольника. Малоподвижные дети вовлекаются в деятельность, которая способствует развитию интереса к играм и физическим упражнениям. Подвижных детей нацеливают на спокойную деятельность, которая способствует снижению двигательной активности.

Двигательная активность (ДА) — это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Ребенок младшего школьного возраста способен выделять план деятельности по полной ориентировочной основе с оценкой и самооценкой. Дети этого возраста по данным исследований в возрастной психологии могут достигать удивительно высоких результатов в общении, в деятельности, в отношении к другому, в воспроизведении образцов деятельности и поведения и т.д. Их возможности овладения движениями приближаются к возможностям взрослого человека. Не случайно в области развития способностей возраст 2-3 года определяют как возраст первого проявления общих способностей, а возраст 6-7 лет считается завершающим проявления этих способностей ребенка.

Формы организации двигательной активности детей:

1. Утренняя гимнастика

2. Физкульт минутки

3. Плавание

4. Бодрящая гимнастика

5. Самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

6. Ритмопластика

7. Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей на прогулке (1 и 2 половины дня)

8. Физкультурное занятие

9. ЛФК

26. Индивидуальная работа с детьми, имеющими разный уровень двигательной активности (да).

Особенностями проведения занятий по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом их состояния здоровья, уровня двигательной подготовленности и двигательной активности. Программный материал для занятий по физической культуре планируется

с учетом 3-х основных критериев:

1. состояния здоровья

2. уровня физиче­ской подготовленности

3. уровня двигательной активности

При этом важно учитывать условия проведения: в зале, на площадке, в лесу.

Для достижения оптимальной двигательной активности детей во время занятий по физиче­ской культуре необходимо:

• двигательную активность распределить ее с уче­том состояния здоровья детей и их физической подготовленности, инди­видуальных возможностей;

• поддерживать положительный эмоциональный настрой и интерес у детей во время занятий за счет новизны упражнений и вариативности игр, постепенного усложнения задач, самостоятельного выполнения упражнений;

• предусмотреть достаточную пло­щадь, рациональное размещение по­собий, санитарно-гигиенические  тре­бования, одежду и обувь;

• во время выполнения комплекса упражнений  общеразвивающего воз­действия особое   внимание обращать на осанку детей и их дыхание. А так же разнообразное использование методов (показ вос­питателем или ребенком, словесное объяснение), ритмическое сопровождение (музыка, звук, счет, слово).

С целью активизации двигательной деятельности детей во время занятий важно использовать разные приемы:

•  Рациональное использование физ­культурного оборудования (минимум оборудования максимально обыграть).

•  Включение разных способов орга­низации детей (фронтальный, поточный, групповой,   посменный, инди­видуальный).

• Лаконичное объяснение заданий и четкий показ упражнений.

• Активизация   мыслительной дея­тельности ребенка (использование пространственной   терминологии, наводящие вопросы, создание поисковых ситуаций).

• Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребен­ка, как решительность, смелость, на­ходчивость.

•  Использование  музыкального  со­провождения во время разминки, упражнений   на  расслабление, а также во время хорошо знакомых   детям двигательных заданий и игр.

•  Вариативность    подвижных    игр, приемов их усложнения.