- •5. Мозг и психика.
- •6. Психика и её свойства.
- •3 Составляющих, которые опосредует формирование психики
- •8.Сознание как высшая форма психического развития.
- •9. Неосознаваемые процессы.
- •10.Методологические принципы современной психологии.
- •11. Общая характеристика психологического исследования.
- •12. Методы психологического исследования и их классификация.
- •13. Характеристика основных эмпирических методов в психологии, их достоинства и недостатки.
- •14. Определение внимания и его функции.
- •15. Физиологические основы внимания и сравнительная характеристика видов внимания.
- •16. Структура внимания. Развитие внимания у детей.
- •17. Ощущения и их роль в жизнедеятельности человека.
- •18. Роль органов чувств в возникновении ощущений. Строение анализаторов.
- •19. Классификация ощущений и их основные качества.
- •20. Понятие о восприятии и его особенностях.
- •21. Восприятие как действие. Свойства восприятия.
- •22. Виды и закономерности восприятия.
- •23. Понятие о памяти. Основные теории памяти.
- •24. Виды памяти.
- •25. Процессы памяти. Условия, способствующие успешному хранению информации.
- •26. Понятие о воображении как специфически человеческом вид деятельности. Возникновение образов воображения.
- •27. Виды воображения и их особенности. Методы развития творческого воображения.
- •28. Мышление как высшая форма мыслительной деятельности.
- •29. Виды мышления и их характеристика.
- •30. Основные формы мышления и виды умственных операций.
- •31. Понятие о речи и её функциях.
- •32. Виды речевой деятельности.
- •33. Общие понятия об эмоциях и чувствах. Функции эмоций.
- •34. Теория возникновения эмоций. Развитие эмоциональной сферы и её значение в жизни
- •35. Виды эмоций и их характеристика. Высшие чувства.
- •36. Общее понятие об эмоциональном стрессе. Основные способы регуляции эмоциональных состояний.
- •37. Понятие о воле. Структура волевого акта.
- •38. Воля в структуре личности. Основные направления развития волевой регуляции поведения.
- •39. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •40. Основные современные психологические теории личности.
- •41. Процесс формирования личности. Понятие социализации.
- •42. Общее строение мотивационной системы человека. Понятие направленности.
- •43. Понятие самосознания в психологии и его характеристика.
- •44. Понятие о строении человеческой деятельности. Деятельность -динамическая система взаимодействия субъекта с миром.
- •45. Основные виды деятельности и их развитие.
- •47. Виды общения.
- •48. Понятия « группы » в психологии. Виды групп.
- •49. Уровни развития группы
- •50. Общая характеристика и методы изучения взаимоотношений в группе.
- •51. Вербальные и невербальные средства общения. Техники эффективного общения.
- •52. Лидерство. Стили руководства.
- •53 . Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
- •54. Характеристика типов темперамента.
- •55. Учёт типов темперамента в индивидуальной трудовой деятельности и воспитании детей.
- •56. Характер и его социальное значение.
- •57. Общие основания для построения типологии характеров. Акцентуации характера.
- •58. Общее представление о способностях и их виды.
- •59. Факторы и условия формирования способностей.
- •60. Способность и успешность деятельности. Одаренность, талант, гениальность.
57. Общие основания для построения типологии характеров. Акцентуации характера.
Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей(нем. психолог Э. Кречмером).
1.Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни практическине меняется.
2.Сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.
Акцентуация характера, (по Личко), - это усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются отклонения в психологии и поведении человека. Такие акцентуации чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. При взрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо.
Эта классификация(нем. уч. К. Леонгардом)представляет как самостоятельные следующиетипы характеров:
1. Гипертимныйтип (чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, они трудно переносят условия жесткой дисциплины).
2. Дистимныйтип (низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение).
3. Циклоидныйтип (смена настроения, в результате чего так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми).
4. Возбудимыйтип (контактность в общении, нередко они занудливы и угрюмы, склонны к конфликтам, в которых сами являются активной стороной, неуживчивы в кол-ве).
5. Застревающийтип (умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость, подозрительность).
6. Педантичныйтип (добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность).
7. Тревожныйтип (низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение).
8. Эмотивныйтип (предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, добры, сострадательны, чувствительны).
9. Демонстративныйтип (легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы).
10. Экзальтированныйтип ( высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость, часто спорят но не конфликтны, привязаны и внимательны к друзьям и близким).
11. Экстравертированныйтип (контактны, масса друзей, знакомых, подвержены влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков).
12. Интровертированныйтип (низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности).
58. Общее представление о способностях и их виды.
Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности. Способности - это совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней.
Наиболее общей классификацией способностей является деление их на 2-е группы:
- общие
- специальные.
Каждая из этих групп делится на элементарные и сложные, а внутри них уже выделяются конкретные виды. Под общими способностямипонимается такая система, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности есть следствие, как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности. Подспециальными способностямипонимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области и деятельности (литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.).Выделяют следующие виды специальных способностей:
учебные и творческие:
умственные и специальные
математические
конструктивно-технические
музыкальные
литературные
художественно-изобразительные
физические способности
Элементарные общие способности,присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности - это основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и осуществлять решения и запоминать.
Общие сложные способности- это способности к общечеловеческим видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом. Они присущи в той или иной степени всем людям.