приложение 2

Дата заполнения

Педагог социальный _____________________________ /___________________________/

(подпись Ф.И.О.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА _________ КЛАССА

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Дата рождения	Пол	Характеристика семей	Кол-во детей в семье	Группа здоровья	Характеристика ученика	Занятость в кружках	Приме-чание
1
2
Итого:			Девочки Мальчики	Благополучная Многодетная Опекунская Приемная Неблагополучная Неполная Беженцы Переселенцы (чернобыльцы) Семьи, в которых родители–инвалиды недееспособны Малообеспеченная Детские дома семейного типа Детские деревни (городок) И т. д.		1 2 3 4 5	Проблемы с учебой (поведением) ВШК ИДН Находящиеся в социально опасном положении Признанные нуждающимися в государственной защите Группа риска Инвалиды, ОПФР	Да Нет

Дата заполнения

Классный руководитель ___________________________

/______________________________/

(подпись) Ф.И.О.

Приложения к социально–педагогической характеристике класса (школы)

Список детей из многодетных семей

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	Ф.И.О. родителей	Место работы родителей, рабочий телефон	Кол-во детей в семье	Занятость в кружках

Список детей из неполных семей

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	Ф.И.О. родителей	Место работы родителей, рабочий телефон	Кол-во детей в семье	Причина неполной семьи	Занятость в кружках

Причина неполной семьи: мать-одиночка, смерть отца (матери), развод.

Список неблагополучных семей и детей, находящихся в социально опасном положении

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	Ф.И.О. родителей	Место работы родителей, рабочий телефон	Кол-во детей в семье	Причина неблагополучия семьи	Занятость в кружках

Причина неблагополучия: см. Инструкцию о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите.

Список учащихся, состоящих на учете в ИДН (ВШК и т. д.)

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	Ф.И.О. родителей	Основание и дата постановки на учет в ИДН	Занятость в кружках	Общественный воспитатель

ЖУРНАЛ УЧЕТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Дата	Проведенная работа	Участники	Количество участников	Затраченное время	Примечание

3- Содержание деятельности социального-педагога:

-организационно-методическая (планирование проведения каникул организация работы с учащимися различных категорий учёта.)

-информационно-просветительская, профилактическая работа

-диагностика (составление социальных паспортов классов.)

- работа по выполнению Декрета Президента Республики Беларусь № 18

и защите прав и законных интересов детей (рейд. Обследование ЖБУ учащихся, состоящих на различных видах профилактического учета, беседы с родителями учащихся, состоящих на различных видах учёта.)

- коррекционно-развивающая работа

Ведение различных журналов учета.

4-исходя из проблемы современного "трудного" подростка нужно рассматривать не только деятельность социального педагога но и других служб:

1.Социально - психологические:

• конфликтность;

• замкнутость;

• задержка психического развития;

• синдром дефицита внимания;

• трудности в общении со взрослыми и сверстниками;

• самореализация - страхи.

2.Социально - педагогические:

педагогическая запущенность;

• девиантное поведение;

• отсутствие понимания между учениками и педагогами;

• плохая успеваемость;

• пропуски занятий;

• социализация;

• двуязычие.

3.Социальено - медицинские:

• физические недостатки, инвалидность;

• злоупотребление алкоголем;

• наркомания;

• агрессивное поведение, суицидальное поведение, психические расстройства;

• нарушение санитарно-гигиенических норм питания, содержания жилья и т.д.;

• частая заболеваемость ОРВИ и т.д.;

• хронический характер некоторых заболеваний.

4.Социально - бытовые (экономические):

• плохие жилищные условия;

• низкий уровень предметной среды (недостаток одежды, обстановки в квартире, необходимой для нормальной жизнедеятельности).

5.Социально - юридические:

• насилие в семье;

• жестокое обращение сверстников и взрослых;

• безнадзорность, сиротство;

• алкоголизм, наркотики и т.п.;

• правонарушения;

• недостаток знаний о своих правах и обязанностях.

 Этапы развития личности в относительно стабильной общности:

• адаптация, усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности;

• индивидуализация, поиск средств и способов для обозначения своей индивидуализации;

• интеграция, общность одобряет и культивирует лишь те индивидуальные особенности личности, которые соответствуют ее ценностям и т.д.

   

Цель: Создание условий для развития социально адаптированной личности

   

 Задачи:

• выявить индивидуальные особенности учащихся;

• внедрять навыки конструктивного общения;

• изучить положение учащегося в школе, классе, семье;

• проводить консультативную и психокоррекционную работу для достижения позитивного разрешения проблем.

  Принципы:

• системность;

• объективность;

• принцип точно поставленных целей;

• информационная достаточность;

• принцип обратной связи;

• принцип ведущего звена;

• принцип здравого смысла;

• демократизм;

• дисциплина и порядок;

• поощрение инициативы;

• взаимоуважение.

Исходя из всего выше перечисленного основными   методами и формами являются:

• наблюдение;

• беседа;

• анкетирование;

• тестирование;

• диагностика;

• консультация;

• тренинг;

• коррекция;

• мониторинг.

   И как результат:

   Развить способности адаптивного и положительного поведения, которые позволяют личности адекватно взаимодействовать с повседневной жизнью

5-При осуществлении профессиональной деятельности социальный педагог сталкивается с нежелание сотрудничать, не явка на различные собрания по их проблеме, а иногда и с угрозами от родителей которые не хотят чтобы обследовали их жилищные условия, но такое случается крайне редко, при работе с подростками трудности обусловлены психологическими особенностями возраста: повышенной возбудимостью, относительной неустойчивостью нервной системы, быстро протекающими изменениями в организме, завышенными притязаниями, переходящими в наглость, переоценкой возможностей, самоуверенностью т.д.

6-Так как деятельность социального-педагога связана напрямую с детьми из неблагополучных семей то наиболее эффективной деятельность будет при полном взаимном понимании сторон участников. А так же своевременном обнаружении проблем с занятиями классными руководителями. И всегда легче объяснить ребенку на начальном этапе что хорошо, а что плохо нежели когда он уже полностью «заблудился».