
тесты ранний возраст 1
.docДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
Методика «Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса трех лет»
Подготовка исследования
Подобрать картинки с изображением животных, растений, предметов, составить вопросы для беседы с ребенком по их содержанию.
Проведение исследования
Исследование проводится индивидуально с детьми 2—3 лет. Рассматривают картинки с изображением животных, растений, предметов, выслушивают ответы ребенка на вопросы взрослого по их содержанию. Отношение взрослого к ребенку и его ответам должно пройти в двух указанных ниже ситуациях через три фазы:
/ фаза — общее доброжелательное и заинтересованное отношение к ребенку перед рассматриванием картинки.
// фаза — во время беседы по картинкам экспериментатор правильный ответ оценивает: «Хорошо, ты это знаешь», неправильный ответ: «Плохо, ты не знаешь этого».
/// фаза — общее доброжелательное и заинтересованное отношение к ребенку после рассматривания картинок.
Таблица 4
Поведенческие реакции ребенка
Фамилия, имя ребенка |
Возраст ребенка |
Вид оценки |
|||||||
положительная |
отрицательная |
||||||||
Компоненты поведения |
|||||||||
0 |
Д |
Э |
Р |
О |
Д |
Э |
Р |
||
|
2 года -2 года 5 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 года 3 мес. -3 года |
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: О — ориентировочные, Д — двигательные, 9 эмоциональные, Р —рабочие.
Каждый ребенок встречается с экспериментатором несколько раз в двух различных ситуациях:
1 ситуация — отмечают и соответственно оценивают только удачные ответы;
2 ситуация — отмечают и оценивают только неудачные ответы, за них ребенок получает отрицательную оценку.
При проведении эксперимента фиксируют поведенческие реакции в 1 и 2 ситуациях (см. табл. 4).
Обработка данных
Сравнивают поведение детей в 1 и 2 ситуациях. Делают выводы о том, насколько дифференцировалось общее отношение ребенка к себе и конкретное, основанное на его реальном достижении при решении задачи. Определяют, как зависит эта дифференциация от вида оценки и контекста отношений со взрослыми.
Методика «Изучение проявления чувства гордости
за собственные достижения у детей трех лет»
Подготовка исследования
Приготовить пирамидку и ее изображение (образец), конструктор.
Проведение исследования
Исследование проводится индивидуально с детьми 2 лет 6 мес. — 3 лет 6 мес. Эксперимент состоит из 5 серий, каждая из которых включает 3 задачи.
Например, первая серия включает задачи:
1) собрать пирамидку, используя картинку-образец;
2) построить домик из деталей конструктора (без образца);
3) сложить грузовичок из деталей конструктора (без образца).
Четыре другие серии строят аналогично, чтобы выявить устойчивые характеристики поведения ребенка по отношению к предметному миру и взрослым.
За 1-ю задачу, независимо от качества исполнения, ребенок получает похвалу; за 2-ю — оценку «сделал» или «не сделал» соответственно своему результату; решение 3-й задачи не оценивается. При затруднениях экспериментатор предлагает ребенку помощь.
Обработка данных
Анализируют активность детей в ходе выполнения заданий по двум параметрам:
1) связь ребенка с предметным миром отражает ценность достижений в осуществляемой деятельности (принятие задачи, свидетельствующее об интересе и мотивационной обеспеченности деятельности, целеустремленность в выполнении задачи), включенность в решение задачи (глубина включенности в сам процесс деятельности), оценку ребенком продуктивности своей деятельности;
2) связь ребенка со взрослым отражает самостоятельность в выполнении заданий (отношение ребенка к помощи взрослого, его эмоциональные проявления); поиск оценки взрослого и отношение к ней.
Показатели активности оценивают по следующей шкале: при максимальной выраженности показателя ребенку дается 3 балла, при средней — 2 балла, при низкой — 1 балл. Таким образом, I уровень проявления активности — 0-7 баллов, II уровень — 7-14 баллов, III уровень — 14-21 балл.
Результаты подсчетов в сумме для всей выборки показателей оформляют в таблицу (см. табл. 5).
Таблица 5
Особенности поведения детей
Показатели активности |
Оценка активности детей разного возраста (в условных баллах) |
||
2 г. 6 мес. — 2 г. 10 мес. |
2 г. 10 мес. -3 г. 2 мес. |
3 г. 2 мес.— 3 г. 6 мес. |
|
Принятие задачи |
|
|
|
Настойчивость |
|
|
|
Включенность |
|
|
|
Самостоятельность |
|
|
|
Поиск оценки взрослого |
|
|
|
Отношение к оценке взрослого |
|
|
|
Отмечают изменение количественных показателей от одной возрастной подгруппы к другой.
Анализируют, как возрастает активность детей в поиске оценки взрослого. Прослеживают эмоциональные реакции при получении или отсутствии оценки в каждой возрастной подгруппе. Выясняют, появляются ли аффективные формы поведения (преувеличение своих достижений, попытки обесценить неудачу) при неуспехе или отсутствии оценки взрослым успеха ребенка.
Обобщая полученные результаты, делают вывод о том, характерно ли для периода кризиса трех лет появлений такого личностного новообразования, как «гордость за собственные достижения» (оно интегрирует предметное отношение к действительности, отношение к взрослому как к образцу, отношение к себе, опосредованное достижением).