- •Тема 5. Методика развития словаря дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Основные вопросы:
- •2. Количественная и качественная характеристика словаря дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
- •4. Задачи, содержание и методика словарной работы
- •1 Год обучения
- •2 Год обучения
- •3 Год обучения
- •4 Год обучения
4. Задачи, содержание и методика словарной работы
Задачи словарной работы:
Обогащение словаря новыми словами, а также новыми значениями ряда слов, имеющихся в детском лексиконе.
В основном это происходит за счет общеупотребительной лексики.
Закрепление и уточнение словаря.
Это связано с тем, что у детей не всегда слово связано с представлениями о предмете.
Активизация словаря в различных коммуникативных ситуациях.
Очень важно, чтобы ребенок пользовался в речи, в общении усвоенными словами, в сочетании с другими словами, в разных ситуациях.
Устранение из речи детей нелитературных слов.
Все задачи взаимосвязаны. Содержание словарной работы в дошкольном учреждении определяется тем, что здесь первоначально складывается словарный запас, необходимый для повседневной жизни и общения.
Словарная работа в специальном дошкольном учреждении включает в себя два основных компонента:
Работа над понимание речи окружающих.
Обогащение и активизация словаря.
В специальном дошкольном учреждении Расширение словаря происходит по следующим направлениям :
А) в рамках знакомых тем, 1- год обучения – кукла, машина, пирамидка…
Б) Введение в речь новых тематических групп 3год – школьные принадлежности.
В) Однако важно не само по себе количественное накопление словаря, а его качественное развитие – развитие значений слов, которое представляет сложность для детей как в норме, так и для у.о.
Обогащение словаря включает в себя:
формирование правильной предметной отнесенности слова ( т.е должно соотносится с предметом, действием, которое обозначает);
усвоение новых слов-названий;
активизация словаря, т.е. использование слов в общении;
формирование связей между словесным обозначением действия и действием, которое ребенок выполняет сам.
В работе с дошкольниками с нарушениями интеллекта важно не количество слов, которые ребенок может повторить, а то как эти слова могут использоваться в общении с окружающими, как ребенок будет включать эти слова в усвоенные грамматические конструкции.
Словарная работа строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, психического развития в целом, а также текущих задач.
(Однако есть и методические вопросы и прежде всего это вопросы о принципах словарной работы, которая определяет ее характер, содержание, формы организации, методы и приемы.
К таким принципам относятся :
- единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;
- Опора на активное и действенноепознание окружающего мира;
- связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира и мыслительной деятельности детей;
- использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой деятельности;
- решение всех задач во взаимосвязи между собой и с развитием речи вообще;
- семантизация лексики)
Методы и приемы словарной работы:
Метод введения новых слов в словарь. Приемы:
Рассматривание и обследование предметов;
Наблюдение за растениями, животными, деятельностью людей;
Экскурсии;
Показ картин с малознакомым содержанием;
Чтение и рассказывание литературных произведений;
Просмотр кинофильмов.
2. Метод закрепления и активизации словаря.
Приемы:
Рассматривание игрушек;
Рассматривание репродукций знакомого содержания;
Дидактические игры с игрушками, предметами и репродукциями;
Словесные игры;
Словарные упражнения;
Загадывание и отгадывание загадок.
Таким образом, целенаправленная и систематическая коррекционная работа по развитию словаря позволяет расширить словарный запас детей и научить детей пользоваться словарем в активной речи.
Вставка из напечатанного
Формирование лексики у дошкольников с интеллектуалной недостаточностью.
2.1. Динамика формирования лексики на протяжении обучения в дошкольном учреждении.