Визуальные_коммуникации

Тема 25 Визуальные коммуникации

ВВЕДЕНИЕ

Репродукция картины в электронной коллекции выполняет другую задачу, чем то же изображение на музейной афише. Афиша сообщает о событии и привлекает к нему внимание. В коллекции изображение помогает познакомиться с произведением, узнать его название и автора. Различие возникает за счёт подписи, размера репродукции и её окружения. Через эти решения музей определяет, какие сведения будут доступны посетителю при первом знакомстве с материалом.

Такой пример показывает, почему визуальную коммуникацию трудно свести к присутствию картинки в сообщении. Значение имеет способ её предъявления. Фотографию можно рассматривать отдельно, сопоставлять с другими изображениями или читать вместе с пояснением. На сайте к этому добавляется возможность перехода между страницами. Открыв карточку произведения, пользователь получает один объём сведений, а перейдя к подборке или подробному описанию, расширяет его. Изображение становится частью последовательности действий.

Для художественного музея здесь возникает содержательная проблема. Экран позволяет показать произведение, но знакомство с репродукцией не равнозначно знакомству с самим предметом. Музей выбирает качество изображения, размер, подпись и материалы, которые окажутся рядом. Рассматривая эти решения, можно понять, как организовано цифровое представление собрания. При этом свойства музейной страницы необходимо отделять от художественных достоинств произведения.

Согласование изображения и пояснения особенно существенно при разной подготовке посетителей. Один человек узнаёт сюжет по небольшому фрагменту, другому требуются сведения об авторе и времени создания. Подробный текст тоже может оказаться недостаточным, если его отношение к репродукции неясно. Поэтому выразительность оформления ещё не свидетельствует о понятности сообщения. Для анализа существенны доступные сведения и то, как они соединены на странице.

В работе эти вопросы рассматриваются на материале ресурсов Третьяковской галереи и ГМИИ имени А. С. Пушкина. Проект «Моя Третьяковка» предоставляет доступ к произведениям собрания и тематическим подборкам. «Виртуальный Пушкинский» объединяет виртуальные экспозиции и выставки.¹ Выбранные материалы позволяют обратиться к двум задачам: показу отдельного произведения и представлению нескольких объектов в общем контексте. Это конкретная область применения положений о визуальных коммуникациях.

Актуальность темы определяется необходимостью описать, как изображение, подпись и навигация участвуют в одном сообщении. Перечень графических элементов сам по себе этой задачи не решает. Требуется соотнести наблюдаемое оформление с назначением страницы. Проблема работы состоит в выборе признаков, по которым можно провести такое сопоставление и объяснить различия цифровых способов показа произведений.

Литература о визуальных коммуникациях даёт несколько способов рассматривать изображение. В одних работах внимание сосредоточено на восприятии формы, в других на значениях и культурном контексте. В цифровой среде к этим вопросам добавляются устройство интерфейса и порядок доступа к сведениям.

Вопрос о том, как организуется зрительный материал, занимает центральное место в труде Р. Арнхейма «Искусство и визуальное восприятие». Автор рассматривает восприятие как активный процесс, в котором существенны форма, равновесие и пространственные отношения.² Это даёт основание обращаться к композиции музейной страницы: выделению главного элемента и отношениям между её частями. Однако особенности расположения репродукции ещё не объясняют, какие культурные значения ей приписываются. Для этого нужен другой уровень анализа.

Семиотическое объяснение предложено Р. Бартом в статье «Риторика образа». Разбирая рекламу, он различает языковое сообщение, буквальное изображение и культурно обусловленные значения. Подпись при этом направляет прочтение.³ На музейной странице сходную аналитическую задачу создают название произведения, имя автора и пояснение к сюжету. Они сообщают сведения, которые нельзя получить только при рассматривании репродукции. Между тем назначение рекламы отличается от знакомства с культурным объектом, поэтому применение подхода Барта требует учитывать музейный контекст.

Соединить анализ формы с вопросом о её коммуникативной функции позволяет социальная семиотика Г. Кресса и Т. ван Левена. В книге «Reading Images» выбор визуальных ресурсов рассматривается в зависимости от социального контекста. Авторы обращаются к представлению действий и понятий, отношениям со зрителем и композиции.⁴ При разборе страницы эти категории помогают последовательно описать изображённое, положение адресата и выделенные элементы. Значение графического решения устанавливается в конкретном сообщении, а не выводится из одного формального признака.

В книге У. Дж. Т. Митчелла «Picture Theory» отношения слова и изображения рассмотрены в связи с понятием пикториального поворота.⁵ Репродукция на сайте имеет собственное содержание, но включена в сообщение вместе с описанием. Разбирая эти части обособленно, можно упустить отношения между ними. Подход Митчелла поддерживает рассмотрение целой страницы, сохраняя внимание к самостоятельной роли визуальной формы.

Цифровое представление произведения требует также учитывать способы доступа к нему. У Л. Мановича в книге «The Language of New Media» интерфейс и база данных рассматриваются в связи с историей визуального опыта и возможностями программной среды.⁶ Для музейного ресурса это различие между изображением и системой его показа. Поиск, подборки и переходы задают доступные направления просмотра. Пользователь знакомится с материалом в порядке, который связан с устройством проекта.

Выбор процедуры анализа подробно раскрыт Дж. Роуз в книге «Visual Methodologies». Автор сопоставляет композиционный анализ, семиологию, контент-анализ и дискурс-анализ, рассматривая также изучение аудитории, цифровые изображения и этику.⁷ Из этого следует методическое разграничение двух вопросов. Устройство страницы можно описать по её элементам. Сведения о том, как люди поняли увиденное, требуют наблюдения за посетителями или иных способов изучения аудитории. В настоящей работе используется первый уровень, поскольку предметом выступает организация сообщения.

В российской литературе культурный контекст визуальных коммуникаций рассматривает М. Ю. Муромцева. Автор обращается к производству и восприятию образов, связывая их с цифровой средой и деятельностью учреждений культуры.⁸ Анализ изображения здесь соотносится с задачами учреждения, отбирающего материал для публичного представления.

Другой аспект раскрывается в статье Е. А. Кожемякина, Л. В. Ивановой и А. В. Куприяновой о цифровом дата-тексте. Такой текст рассматривается как мультимодальное образование, соединяющее разные способы выражения смысла. Авторы используют структурно-семиотический анализ, регистрацию движений глаз и интервью.⁹ Их работа позволяет различать описание сочетания знаков и изучение действий человека при чтении. Для музейных материалов это различие важно при определении выводов, которые допустимы на основании разбора страниц.

Н. К. Радина рассматривает возможность формализовать анализ мультимодальных видеопостов социальных цифровых медиа. Предложенный инструмент соединяет качественное описание с классификацией признаков и обработкой материала.¹⁰ Сам классификатор видеопостов переносить на музейные страницы нельзя. Движение, звук и длительность значимы для видео, но не обязательны для каждой единицы выбранного корпуса.

В перечисленных работах разработаны основания для анализа формы, значения и цифровых условий показа. Задача настоящей работы имеет более узкие границы. На одном музейном материале необходимо сопоставить композицию, функции словесного сопровождения и навигацию.

Объектом работы выступают визуальные коммуникации в цифровой среде художественных музеев.

Предмет работы составляют способы согласования изображения, словесного сопровождения и навигации в открытых цифровых материалах Государственной Третьяковской галереи и ГМИИ имени А. С. Пушкина.

Цель работы состоит в выявлении способов смысловой организации визуальных сообщений в цифровых материалах двух музеев на основе анализа изображения, текста и навигации.

Достижение цели предполагает решение следующих задач.

1. Уточнить содержание понятия визуальной коммуникации и его отличие от присутствия изображения в сообщении.

2. Сопоставить психологический, семиотический и медийный подходы к анализу визуальных материалов.

3. Определить признаки для описания композиции, словесного сопровождения и доступных пользователю переходов.

4. Сформировать сопоставимый корпус открытых цифровых материалов двух музеев.

5. Выявить способы соединения репродукции, пояснения и контекста показа на отобранных страницах.

6. Систематизировать обнаруженные решения и определить границы выводов, допускаемых анализом цифровых материалов.

Предполагается, что на страницах отдельных произведений основу сообщения составляет сочетание репродукции с идентифицирующей подписью. На страницах подборок и виртуальных экспозиций это сочетание чаще дополняется поясняющим текстом и переходами между объектами. Повторяемость признаков можно установить с помощью кодирования. Гипотеза касается устройства сообщений; фактическое восприятие материала посетителями в неё не входит.

Визуальная коммуникация понимается в работе как передача и интерпретация значений с помощью видимых форм в определённой ситуации общения. Такое понимание включает само изображение и условия его предъявления. На музейном материале предметом анализа становится цифровая страница, на которой репродукция соседствует с подписью, пояснениями и средствами перехода к другим сведениям.

На основе положений Р. Арнхейма будут описаны композиционный центр, соотношение элементов и выделение частей. Подход Г. Кресса и Т. ван Левена позволяет связать это описание с задачей сообщения. При этом цвет или положение элемента не рассматриваются как знаки с раз и навсегда установленным значением. Их функция определяется по содержанию и назначению конкретной страницы.

Для анализа словесного сопровождения используется подход Р. Барта. Имя автора и название идентифицируют произведение, а пояснение может раскрывать сюжет или обстоятельства создания. При кодировании эти функции будут учитываться раздельно. Помимо наличия текста, предстоит установить, какие сведения он добавляет к репродукции и как связан с ней.

Доступ к материалу рассматривается с опорой на подход Л. Мановича к интерфейсу. Отдельная карточка связана с подборками и другими страницами проекта через переходы, поэтому её место в этой системе также учитывается. Методические положения Дж. Роуз помогают согласовать единицу анализа с процедурой фиксации и характером выводов.

Для анализа выбраны открытые ресурсы двух музеев: виртуальная галерея и тематические подборки проекта «Моя Третьяковка», электронная коллекция ГМИИ имени А. С. Пушкина и материалы раздела «Виртуальный Пушкинский».¹¹ В корпус предполагается включить страницы о музейных собраниях, доступные без регистрации.

Программа предусматривает 24 единицы анализа, по 12 от каждого музея. Единицей считается экранный материал, имеющий собственное название и устойчивую ссылку. В каждой части корпуса будут представлены шесть страниц отдельных произведений и шесть страниц, объединяющих объекты в тематический или пространственный контекст. Для виртуального тура учитывается страница с пояснением и переходом к просмотру. Точки внутри панорамы самостоятельными единицами не считаются.

Для каждого музея отбор проводится в двух группах по назначению страниц. В названных разделах сначала составляется перечень доступных материалов с изображением и словесным сопровождением. После исключения дубликатов материалы упорядочиваются по названию. В корпус войдут первые шесть единиц каждой группы. Выборка не представляет все варианты цифровых материалов двух музеев.

Анализ будет относиться к состоянию страниц на дату их фиксации, поскольку музейные страницы обновляются. Для каждой единицы сохраняются название, адрес, дата обращения и общий вид. Страницы будут фиксироваться при одинаковой ширине окна браузера и масштабе. Время создания произведения учитывается отдельно от даты цифровой публикации. Если дата цифровой публикации на сайте не указана, её не будут восстанавливать по предположению.

Работа с корпусом строится на сочетании качественного анализа и формализованного описания. При композиционном разборе будут описаны положение и размер репродукции, выделенные элементы и их последовательность. Семиотический анализ позволит рассмотреть, как изображение связано с пояснением. Наблюдения будут сопоставлены внутри групп и между музеями. Для каждого признака будет подсчитано, как часто он встречается в отобранных материалах.

Карточка анализа будет содержать назначение страницы, тип и способ показа изображения, расположение подписи, содержание пояснения и переходы к связанным материалам. Возможность увеличить репродукцию фиксируется вместе с другими интерактивными средствами. Словесное сопровождение различается по функциям: идентификация произведения, описание изображённого, объяснение сюжета или исторического контекста. На одной странице могут встречаться несколько функций. Неуказанные сведения отмечаются как отсутствующие.

Сначала предстоит описать элементы страницы, затем рассмотреть отношения между репродукцией, подписью и соседними материалами. В спорных случаях классификация будет сопровождаться кратким обоснованием. Это позволит при повторном разборе восстановить основания принятого решения.

При проверке гипотезы будут сопоставлены сочетания признаков в двух группах. Предстоит установить, чаще ли подписи дополняются пояснениями и переходами на страницах подборок и виртуальных экспозиций, чем на карточках отдельных произведений. Отсутствие ожидаемого различия станет основанием пересмотреть предположение. Выводы будут касаться организации выбранных сообщений. Опрос и эксперимент на данном этапе не предусмотрены. По результатам разбора страниц нельзя будет оценить, как посетители поняли материал.

Теоретическая значимость предполагаемых результатов состоит в уточнении связей между композицией, функциями словесного сопровождения и способами цифрового доступа к произведению. Общая схема описания позволит согласовать категории разных подходов и сопоставить их на одном музейном материале. В дальнейшем эти категории могут использоваться при сравнении других цифровых способов показа произведений.

Практическую ценность имеет карточка анализа, предусмотренная программой работы. С её помощью можно последовательно разобрать подпись, характер пояснения и доступ к контексту произведения, сохранив связь наблюдений с конкретной страницей. Систематизированные примеры могут использоваться на занятиях по визуальным коммуникациям и при обсуждении учебных проектов.

К моменту подготовки введения апробация результатов не проводилась. Перед основным отбором предусмотрена пробная работа с небольшим числом страниц. С её помощью предполагается проверить, достаточно ли ясно определены категории карточки и правила фиксации. Предварительная проверка инструмента не заменяет публичного представления результатов.

После завершения анализа возможной формой апробации станет учебный доклад. Для обсуждения предполагается подготовить примеры страниц двух типов, сопоставить их признаки и объяснить основания классификации.

1 Моя Третьяковка. Вопросы и ответы / Государственная Третьяковская галерея. URL: https://my.tretyakov.ru/app/faq (дата обращения: 30.10.2026); Виртуальный Пушкинский / ГМИИ им. А. С. Пушкина. URL: https://pushkinmuseum.art/media/virtual/ (дата обращения: 30.10.2026).

2 Arnheim R. Art and Visual Perception: A Psychology of the Creative Eye. 2nd ed. Berkeley: University of California Press, 2004. 528 p. URL: https://www.ucpress.edu/book/9780520243835/art-and-visual-perception (дата обращения: 30.10.2026).

3 Barthes R. Rhétorique de l’image // Communications. 1964. Vol. 4. P. 40–51. DOI: 10.3406/comm.1964.1027. URL: https://www.persee.fr/doc/comm_0588-8018_1964_num_4_1_1027 (дата обращения: 30.10.2026).

4 Kress G., van Leeuwen T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. 3rd ed. London; New York: Routledge, 2021. 310 p. URL: https://www.routledge.com/Reading-Images-The-Grammar-of-Visual-Design/Kress-van-Leeuwen/p/book/9780415672566 (дата обращения: 30.10.2026).

5 Mitchell W. J. T. Picture Theory: Essays on Verbal and Visual Representation. Chicago: University of Chicago Press, 1994. 462 p. URL: https://press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago/P/bo3683962.html (дата обращения: 30.10.2026).

6 Manovich L. The Language of New Media. Cambridge, MA: MIT Press, 2001. URL: https://manovich.net/index.php/projects/language-of-new-media (дата обращения: 30.10.2026).

7 Rose G. Visual Methodologies: An Introduction to Researching with Visual Materials. 5th ed. London: Sage, 2022. 480 p. URL: https://www.sagepub.com/shop/buy-a-book/visual-methodologies-5-277282 (дата обращения: 30.10.2026).

8 Муромцева М. Ю. Визуальные коммуникации в современном информационном обществе // Культура и образование. 2023. № 3 (50). С. 46–52. DOI: 10.2441/2310-1679-2023-350-46-52. URL: https://www.mgik.org/upload/iblock/b21/c5ivlw1bunyt1qr7f8xui5husepgv0dg.pdf (дата обращения: 30.10.2026).

9 Кожемякин Е. А., Иванова Л. В., Куприянова А. В. Прагматический аспект мультимодальной журналистской коммуникации: взаимодействие реципиентов с цифровым дата-текстом // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2024. № 3. С. 89–121. DOI: 10.30547/vestnik.journ.3.2024.89121. URL: https://doi.org/10.30547/vestnik.journ.3.2024.89121 (дата обращения: 30.10.2026).

10 Радина Н. К. Мультимодальные тексты медиакоммуникации: исследовательский инструмент для анализа видеопостов социальных цифровых медиа // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. 2025. Т. 30. № 1. С. 118–129. DOI: 10.22363/2312-9220-2025-30-1-118-129. URL: https://journals.rudn.ru/literary-criticism/article/download/44337/24841 (дата обращения: 30.10.2026).

11 Моя Третьяковка. URL: https://my.tretyakov.ru/ (дата обращения: 30.10.2026); Коллекция / ГМИИ им. А. С. Пушкина. URL: https://collection.pushkinmuseum.art/ (дата обращения: 30.10.2026); Виртуальный Пушкинский. URL: https://pushkinmuseum.art/media/virtual/ (дата обращения: 30.10.2026).

2