Экологическое образование для устойчивого развития. Теоретические, практические аспекты. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с меж

В современной социокультурной ситуации духовное и экологическое воспитание тесно взаимосвязаны; природа и культура оказывают влияние на состояние человека, его мировоззрение, стереотипы поведения.

Осуществляя работу по экологическому воспитанию обучающихся, ре­шаю следующие задачи:

1) эстетические: пробуждая прекрасное – пробуждаю доброе в душе ребенка, от красоты и правды искусства – к красоте чувств и мыслей и да­лее к красоте человеческих творений, к красоте и правде жизни, где источ­ник красоты – Природа, а ее красота часто невосполнима;

2) гуманно-нравственные: воспитываю любовь к Природе, ко всему живому, к людям, чувство долга, ответственности, дисциплинированность;

3) патриотические: «С чего начинается Родина?» – эти строки из песни М. Блантера заставляют детей задуматься и понять, что то место, где ро­дился, – это не только дом, семья, но и родные края, матушка-земля, луга, поля, реки, озера, пение птиц, шум ветра, смена времен года – словом,

все то, что свято и дорого, а главное, требует заботы и любви, бережного обращения или даже защиты.

использую репродукции великих художников, которые помогают раскрыть образ музыкального произведения наиболее ярко, красочно. Например, на начальном этапе обучения, осваивая штрих Legato, фразировку и при разучивании полифонических произведений всю широту мелодии, плав­ность звучания фортепиано подчеркивают картины русских пейзажистов И. Шишкина («Лесные дали», «Полдень») И. Левитана («Над вечным поко­ем»). Картины А. Куинджи («Закат», «Лунная ночь на Днепре») помогают ученику освоить динамические оттенки – пиано и пианиссимо. Раскрыть таинственные образы в музыке можно с помощью картин художников-ска­зочников В. Васнецова («Ковер-самолёт», «Иван-царевич на сером вол­ке»), М. Врубеля («Царевна-Лебедь»). При исполнении музыки француз­ского композитора Клода Дебюсси – основоположника музыкального им­прессионизма, направления, опирающегося на отражение настроения про помощи оттенков цвета, звука, – показываю ученику репродукции худож­ников-импрессионистов Э. Мане, Э. Дега, П. Сезанна, О. Ренуара, К. Моне.

Способствует экологическому образованию и участие обучающихся в конкурсах, таких как «Конкурс новогодних поделок из бросового материа­ла», «Космический калейдоскоп», «Музыкальный диалог», «Радуга талан­тов», акция «Спасем березовую рощу», конкурс исследовательских работ.

настроение, придавая помещению своеобразный колорит и определенный уют. Таким образом, все вышеизложенные составляющие положительно вли­яют на обогащение эколого-эстетического восприятия обучающихся.

3. Зайцев, Н. Школа экологической грамотности и культуры [Текст] / Н. Зайцев // Директор школы. – 2008. – № 3. – С. 83 – 88.

4. Зорин, С.С. Эстетическое воспитание детей природой [Текст] / С.С. Зорин // Эколо гия в школе. – 2010. – № 3. – С. 5 – 10.

ного осуществления эстетического воспитания дошкольников средствами природы необходимо разработать комплекс занятий, направленный на

– повысить эффективность работы воспитателей по формированию у детей познавательного интереса к красоте окружающего мира;

Здоровьесберегающие технологии направлены на последовательную смену деятельности детей, активное усвоение знаний.

Технология проектирования включает в себя метод проектов, чтобы выработать у дошкольников самостоятельное критическое мышление и умение работать с информацией, научить размышлять, опираясь на под­держку взрослого.

Процесс познания мира человеком осуществляется с помощью органов чувств, и самым важным среди них является зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Разноцветна природа. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому миру вообще и к природе в частности. Вот поче­му я начала эстетическое развитие детей средствами природы с развития интереса ребенка к разноцветной природе. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но в возрасте четырёх – семи лет основным является зрение. Для этого я разработала проект «Цикл экс­курсий «Разноцветная природа», цель которых – развитие у дошкольников чувства видения прекрасного в природе, многоцветности окружающего мира, раскрытие причины разноцветности мира природы.

В процессе трудовой деятельности дошкольник имеет возможность при­менить на практике свои знания, приобрести новые. У него формируются необходимые навыки ухода, чувство ответственности за живые организмы.

1. Иванова, А.А. Методика организации экологических наблюдений и экспери-

ляет переходить к понятиям. Дети способны давать мотивированную оценку своего поведения, а также поведения сверстников и взрослых. В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответ­ственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль.

На прогулках при наблюдении за травянистыми растениями, кустарни­ками, деревьями старалась задействовать разные анализаторы: предла­гала рассмотреть, погладить, понюхать растение.

Большое внимание уделяла знакомству с растениями, животными, которых порой считают вредными и незаслуженно обижают: летучими мышами, пауками, комарами, жабами. Из беседы о летучих мышах дети узнали об их способности «видеть ушами», благодаря изучению которой был создан прибор – эхолот. Мы не можем предугадать, какое значение для человека приобретет тот или иной вид в будущем, и, казалось бы, ненужное животное или растение может оказаться незаменимым.